职业技术教育学名词定义

职业技术教育学名词定义 1. 职业技术教育 vocational-technical education 中国对受教育者在不同水平的文化和专业基础上进行专业知识、技能和态度的教育的总称，其目标是培养各级各类合格的技术员、技术工人和其他劳动者，与联合国教科文组织推荐的术语“技术和职业教育”基本同义。 2. 职业技术教育和培训 technical and vocational education and training,TVET 国际较为公认的对各级各类培养技术员和技术工人等应用人才的教育及培训的总称。 3. 职业教育 vocational education 以技术工人为主要培养目标，传授某种技能性职业或生产劳动所需要的知识、技能和工作态度等的教育，参见“技术工人”。 4. 技术教育 technical education 传授某种职业或生产劳动所需要的知识、技能和工作态度的教育，以技术员为主要培养目标，参见“技术员”。 5. 专业教育 professional education 传授某种专业性职业所需要的知识、技能和工作态度的教育，以律师、医生、工程师或其他高级专业技术人才为主要培养目标，参见“专业技术人才”。 6. 生涯与技术教育 career and technical education,CTE 20世纪90年代以后美国对帮助各年龄段的学生和成人为工作做好准备的各层次、各种形式、有组织教育的总称。 7. 继续职业教育 continuing vocational education 国际上对受教育者在首次就业后所继续接受的与职业态度、知识、技能相关的教育或培训的总称，类似我国的“职后培训”。 8. 中学后教育与培训 post-secondary education and training 受教育者在完成中学阶段学习后，所接受的教育与培训。既包括全日制高等教育，也包括为想进入就业市场的学生所提供的职业教育与培训。 9. 高等职业教育 higher vocational education 中国在中等教育基础上，由高等学校或高等教育机构实施的旨在培养一线技术应用型人才和高技能人才的教育。 10. 中等职业教育 secondary vocational education 在高中阶段展开的，旨在培养适应社会和市场需求的生产、服务第一线的技能型人才的 1 教育。 11. 初等职业教育 elementary vocational education 中国在初中阶段展开的，旨在培养具有初级专业知识和实际操作技能的人员的教育。 12. 中等专业教育 secondary specialized education 在中等专业学校实施的，以初中毕业生为主要招生对象的中等职业教育。在中国过去主要培养一线技术型人才，现在以一线技能型人才为培养目标。 13. 职业培训 vocational training 对即将就业者、在职工作者或失业者所进行的技术、技能训练，以使他们适应相关岗位的技能要求。 14. 技术培训 technical training 以传授技术知识、方法与经验为内容的培训。 15. 技能培训 skill training 以传授某种专业的操作技能为内容的培训，参见“技能”。 16. 技工培训 skilled worker training 培养生产一线，掌握某一工种熟练操作技能和知识的工人的培训，参见“技工”。 17. 职前教育 pre-service education 人们首次就业前所接受的文化基础教育及职业准备教育的总和。 18. 职前培训 pre-employment training 对新员工在分配具体工作前所进行的培训，目的是使新员工快速地了解工作、掌握工作的基本程序和方法。 19. 职后培训 post-employment training 我国对已就业的劳动者所继续接受的与职业态度、知识、技能相关的培训，类似国际上的“继续职业教育”。 20. 基础培训 basic training 以某职业的入门知识与技能为内容的培训，目的是使受训者能进入该职业或接受进一步职业培训。 21. 高级培训 advanced training 为进一步提高已经具备较高职业能力的在职工作者的职业知识和技能而进行的培训。 22. 入门培训 initial training 受训者初次接受的、完整的职业培训项目，旨在向受训者提供从事某职业所需要的入门知识与技能。 2 23. 养成培训 preparatory training 为准备就业或进入新行业的人员所提供的，使受训者具备从事某种职业所需要的知识、技能和态度的培训。 24. 晋级培训 upgrading training 提供给在职人员，使其能够具备更高职务所需的知识、技能和态度，从而实现职业地位升迁的培训。 25. 更新培训 updating training 为适应由于科技进步与组织变革所产生的工作要求变化，对已就业的工作人员进行的知识和技能培训。 26. 再培训 retraining 由于生产技术的进步，或需要进入新行业，对已就业者或失业者进行的，更新其知识和技能的培训。 27. 企业培训 enterprise training 由企业组织的，为增加企业的竞争力或员工的向心力，向员工传授工作所需知识、技能、态度的培训。 28. 员工培训 employee training 由企业组织的，以提高员工的工作能力、知识水平和工作态度为目的，促进员工个人素质与工作需要相匹配并提高工作绩效的培训。 29. 新职培训 induction training 为配合工作需要，对担任新职的人员提供的有关工作程序、方法、技能、知识、态度的培训，以使其能迅速胜任新的工作。 30. 在岗培训 on-the-job training 由企业提供的，在受训者的工作岗位上所实施的，以受训者的实际工作为训练内容的培训，与“脱产培训”相对应。 31. 离岗培训 off-the-job training 以提高受训者的职业能力和工作绩效为目的，在工作岗位和工作时间以外的场所和时间所进行的职业知识、技能、态度的培训，与“在岗培训”相对应。 32. 正规培训 formal training 由教育和培训机构组织的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的、有专门培训人员实施的、且能获得受国家或行业认可的文凭或证书的培训。 33. 非正规培训 non-formal training 3 与“正规培训”相对应，参见“正规培训”。 34. 有组织的培训 organized training 事先经过系统设计的，目的、内容、程序和方法明确的培训。 35. 全时培训 full-time training 在正常工作日，学员全部的时间都参加培训课程而不参与正常工作的培训方式。 36. 部分时间制培训 part-time training 在正常工作日，学员部分的时间参加培训课程而不参与正常工作的培训方式。 37. 期释培训 block release training 员工离开工作岗位一段较长时间进行的培训。 38. 日释培训 day-release training 员工每周固定一天离开工作岗位参加的培训。 39. 人才培养模式 talent training model 在一定教育理论和教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的办学组织形式、课程体系、教学方法、 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 和评估方式，实施人才教育与培训过程的总和。 40. 双证书制 double certificate system 中国在职业院校人才培养中实施的一种毕业生同时获得学业证书和职业资格证书的制度。 41. 就业准入制度 employment admittance system 由国家或行业制定的，劳动者需获得相应职业资格证书或技能等级证书后方可就业上岗的强制性制度。 42. 职业资格证书制度 vocational qualification system 按照国家制订的资格要求，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书的制度。 43. 学徒制 apprenticeship 以师傅带徒工为形式，以某行业或职业的知识技能学习为内容，徒工可因劳动获得某种形式报酬的契约式培训制度。 44. 职业 occupation 个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作种类。 4 45. 职族 occupational family 又称“职系”。工作性质、工作环境、工具设备、使用材料、操作项目和从业者所需技能、知识均类似的一组职业。 46. 职业群 vocational cluster 基础知识与基本技能相通，工作内容、社会作用和从事者所需人格特质等都较为接近的一组职业。 47. 职业分类 vocational classification 按内容、范围、职责和作用等方面的共同特征划分的社会劳动分工。 48. 职业结构 occupational structure 一定时期内，一个国家或地区各行各业的门类、层次、比例及具有地区或民族特征的分布状况。 49. 职业纲要 vocational outline 一种描述某类职业的工作要求、工作流程、生产技术、社会经验、经济报酬、卫生保健、发展前景等方面的资料，一般由国家或地方劳动部门组织行业专家调查编写。 50. 职业带 occupational spectrum 一种将工程技术人才分为技术工人、技术员和工程师三类的人才结构理论模式，用以表述各类工程技术人才的地位、特点、演变发展及与教育的关系。 51. 职业心理图谱 vocational psychic atlas 用图表或文字描述反映某种职业的从业者必须具备的心理特性的资料形式，主要用于人职匹配。 52. 技术 technology 广义地，指人类活动所采用的所有方法和手段的总和;狭义地，指以现代科学为基础， 为完成研究、生产或服务任务，获得预期成果所设计的执行性方法和手段。 53. 高技术 high-technology 以科学最新成就为基础的、知识高度密集的、能够产生重大经济效益和显著社会效果的技术群，主要指信息技术、航天技术、生物技术等。 54. 技术浪费 wastage of skills 所培养的合格人才未能对口就业的现象。 55. 学校到工作 school to work 从个体层面，指个体从普通教育结束到有酬就业这段时间里的过渡经历;从机构层面，指为青年结束普通教育后做就业准备的培训体系或课程;从策略层面，指为结束普通教育的 5 青年顺利就业所包含的系统的职业教育发展理念及行动计划。 56. 技能 skill 完成某一特定任务，取得特定工作成果所进行的身体或智力操作。 57. 硬技能 hard skill 工作中有清晰指标并可以被观察、量化及测量的技能。 58. 软技能 soft skill 工作中确实有效但难以被观察、量化及测量的技能。 59. 技术知识 technical knowledge 为生产某种物品或是提供某种服务所直接需要的知识，不仅包括用于理解技术过程的技术理论知识，也包括直接用于控制技术过程的技术实践知识。 60. 基础技能 basic skill 对将来的学习或就业起基础作用的技能，如听、说、读、写、算等。 61. 通用技能 generic skill 又称“通用能力”，指非某一工作特定的，而是对所有工作、教育和生活都十分重要的技能，如交流技能、文字技能、组织能力、分析技能等。 62. 核心技能 core skill 又称“关键能力(key skill, critical skill)”，大多职业都需要的、对一个人的职业生涯发展起重要作用的能力。 63. 岗位技能 job skill 在某一特定工作岗位上，从业者顺利完成工作所应具备的专门的技术能力。 64. 复合技能 combined skill 同时包含了多种类型技能(如心智技能与动作技能、硬技能与软技能、岗位技能与通用能力等)的能力。 65. 心智技能 mental skill 又称“智力技能”。人们顺利认识特定事物、解决具体问题所运用的智力活动方式。 66. 动作技能 action skill 又称“运动技能”。人们按一定程序或技术要求使用器械的体力活动方式，外显为一系列手、足或身体某一部分的实际动作。 67. 职业技能 vocational skill 人们运用专业知识或经验顺利完成某种职业活动所需要的技能，参见“技能”。 68. 入行技能 entry level skill 6 为进入某行业必须掌握的最低标准的职业技能。 69. 技能获得曲线 skill acquisition curve 又称“练习曲线(practice curve)”或“学习曲线(learning curve)”，是一种表示某一动作技能形成过程中，练习次数与技能获得之间关系的曲线。 70. 特殊职业能力 specific occupational competencies 从事某具体的专业性职业活动所必须具备的、区别于一般职业能力的专门能力。 71. 再受训能力 re-trainability 已就业者重新再接受(转岗、晋升、就业等)培训所需要的基本能力，如听、说、读、写、算等。 72. 再就业能力 re-employability 失业者重新获得就业机会所需要具备的求职能力、通用能力和岗位能力。 73. 技能发展 skill development 与工作相关的技能的形成策略或过程。 74. 技能迁移 skill transfer 将在某一工作情境中获得的工作技能运用到另一相似但不完全相同的工作情境中的情况。 75. 培训迁移 transfer of training 将在某一培训情境中所学习的知识、技能和行为运用到相似但不完全相同的实际工作情境中去的情况。 76. 工作任务 task 个人从事职业活动中能独立执行的最小单元，通常有固定的目的并包含若干逻辑的步骤。 77. 熟练动作 skilled action 经过反复练习获得的自动性质的动作方式。 78. 工作专精化 job specialization 将复杂劳动加以分割，使任职人员工作任务广度缩小，而在知识和技能方面达到专一精深的程度。 79. 工作简化 job simplification 利用分工、重新组织、或采用新机器、新工作方法，使工作趋于简单的做法。 80. 群集观念 cluster concept 按不同职业间的相关性或相似性将众多职业划归为数量较少的一些职业领域大类，并在 7 职业领域大类的基础上设计职业教育课程，以使学生获得广泛的技能、增加就业弹性的思想方法。 81. 传统性职业 traditional occupations 对某一地区或具有某种知识、才能、特质或性别的人而言，传统上由他们从事的某些职业。 82. 非传统性职业 nontraditional occupations 参见“传统性职业”。 83. 限制性职业 prohibited occupations 由法律或政策规定，禁止某类人员(如外籍、未成年人、孕妇等)从事的工作岗位。 84. 产业 industry 在社会分工条件下，从事生产、服务的经济活动实体的集合。 85. 行业 sector，industry，trade 从事相同性质的生产或服务活动的所有单位的集合。 86. 企业 enterprise 以满足社会需求并获取利润为目的，从事商品生产、流通和服务等经济活动的自主经营、自负盈亏、具有法人资格的经济组织。 87. 雇员 employee 在雇佣劳动关系中，受到雇用从事某项工作，并以此获得劳动报酬的人。 88. 雇主 employer 在雇佣关系中，购买劳动力、提供报酬的自然人或法人。 89. 学徒 apprentice 又称“学徒工”、“艺徒”、“徒弟”。在 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 性质 协议 离婚协议模板下载合伙人协议 下载渠道分销协议免费下载敬业协议下载授课协议下载 的约束下，由雇主安排，在师傅指导下、在工作过程中学习技术的青少年，通常雇主会支付少量的工资。 90. 领班 foreman 在生产或服务企业中，负责指挥、协调或监督班组工作人员工作的基层管理人员。 91. 新手 novice 刚进入某一行业或从事某一职业而缺乏相关工作经验的人。 92. 专家 expert，specialist 对某一事物或领域精通，具备该领域精深的专门知识和技能的人。 93. 技术工人 skilled worker 简称“技工”，在生产一线、掌握某一工种熟练操作技能和有关知识的工人。 8 94. 技术员 technician 初步掌握本专业的基础理论知识和专业技术知识，具有完成一般技术辅助性工作的实际能力，工作类型或性质介于工程师和技术工人间的工程技术人员。 95. 技术师 technologist 又称“工艺师”。掌握专业的基础理论与技术知识，能运用现代技术手段解决工作现场中发生的各种技术性问题的高层次工程技术人员，一般应有大学专科及以上学历。 96. 工程师 engineer 掌握丰富的数学与自然科学知识，并能将其运用于设计实践，创造出人工物来服务于人类的人。 97. 专业技术人才 professional 受过精深的专门教育或特别培训，从事高度专业化的操作、管理及咨询工作的人。 98. 学术型人才 academic talent 从事认识世界和发现世界客观规律的工作的人才，相对于“应用型人才”。 99. 应用型人才 practical talent 运用知识、经验、技能从事生产服务的技术人员和管理人员总称，包括工程型人才、技术型人才和技能型人才三类，相对于“学术型人才”。 100. 技能型人才 skilled talent 掌握一定理论技术，经验技术丰富，动作技能熟练，能顺利完成操作性工作的生产第一线人才。 101. 技术型人才 technical talent 以掌握理论技术为主，结合一定的经验技术，能胜任生产一线的实际工作，并能运用理论知识解决一般生产实践问题的人才。 102. 工程型人才 engineering talent 掌握精深的科学原理，并能将其转化为指导生产实践的工程原理或工作原理的人才。 103. 高技能人才 high-skilled worker 熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和操作性工艺难题的人才。 104. 全能工 all-round mechanic 又称“多能工”，具有某技术行业内多种操作工作所需要的技能和知识的工作人员。 105. 劳动力 labor force 人们从事劳动的体力和脑力的总和，既包含数量意义(劳动者数量)也包含质量意义(劳 9 动者素质)。 106. 劳动力市场 labor market 把劳动力作为商品，由劳动者和劳动力需求者进行买卖的一种生产要素市场或流通机制。 107. 劳工组织 labor organization 谋求或保护劳动者利益的劳动者自治组织。 108. 技术工分类 skilled job classification 根据某一行业的工作程序和技术要求来划分技术工人的工作门类。 109. 白领工作者 white collar worker 以从事脑力劳动为主的受雇职员统称。 110. 蓝领工作者 blue collar worker 以从生产一线体力劳动为主的受雇职员统称。 111. 灰领工作者 grey collar worker 又称“银领”，从事生产一线技术及工程类工作，脑力劳动和体力劳动并重的受雇职员统称。 112. 专业性职业 professional occupation 工作复杂程度较高，主要运用特定专业的学科知识进行自主及创造性工作的职业，通常需要有接受高等教育的背景，如医生、律师等。 113. 技术性职业 skilled occupation 工作技能要求范围较广，操作过程复杂且重复性较少的职业类型，通常需要较长时间的专门训练。 114. 半技术性职业 semiskilled occupation 工作技能要求范围较广，操作方式简单且重复性较高的职业类型，通常只需短期培训。 115. 非技术性职业 unskilled occupation 操作方式简单、重复性高的体力性职业，通常只需凭借个人经验而无需专门训练。 116. 工种 type of work 根据生产中不同的工艺特点和工人的操作技术内容划分的工作种类。 117. 工艺 craft 劳动者利用生产工具，按不同的设计需要，对原材料或半成品进行加工和处理，以达到预期要求的各种科学方法和技术的统称。 118. 工艺流程 technological process 10 又称“加工流程”或“生产流程”，指通过一定的生产设备或管道，从原材料投入到成品产出的加工工序系列集合。 119. 工艺规程 technological procedure 用文字、图表和其他载体形式确定下来的，用以指导产品加工和工人操作的各种技术文件的通称。 120. 工艺原则 technological principle 又称“机群式原则”或“工艺专业化”，指按工艺类别设置生产单位(车间、工段、班组)，以便集中同类型的机器设备和同工种工人，对产品进行相同工艺加工的原则。 121. 工艺守则 technological regulations 从事产品加工或技术设备操作应遵循的基本要领和注意事项。 122. 工序 process 又称“作业”，一个或一组工人在一个工作地上对一个或同时对几个劳动对象所完成的连续生产活动即为一道工序，超出一个工作地点的范围，就算作另一道工序。 123. 工序质量控制 process quality control 采用数理统计方法，控制工序活动条件和过程，以预防不合格产品产生的管理方法。 124. 操作 operation 使用机器或手工具完成某工作任务的单一或多个动作综合，是工序按劳动过程所划分的组成部分。一个或多个操作构成一道工序。 125. 操作规范 operational standard 使用机器或手工具进行生产操作所要遵守的动作标准和要求。 126. 基本操作 basic operation 生产活动中最稳定、最常用的工艺操作活动。 127. 手工操作 manual operation 使用手工具或其他简单器具、凭借人的体力进行的生产劳动方式。 128. 机械化操作 mechanical operation 生产过程中的基本工序完全由机器或机器体系代替人力进行的生产方式。 职教课程、教学与评价 129. 产学合作 industry-school cooperation 产业界与学校在人才培养、科学研究、技术开发以及人员交流等方面所建立的互利互惠、互补互促的联合与协作关系。 11 130. 校企合作 school-business link，school-business cooperation 以培养企业所需要的合格人才为目标，学校与相关企业在人才培养全过程中建立的互利互惠、互补互促联合与协作关系。 131. 职业课程 vocational course 以学生就业准备为目的，传授职业知识、技能并培养职业态度的课程，区别于“普通课程”。 132. 普通课程 general course 以培养个性完善的社会公民为目的，传授普通文化科学知识的课程，区别于“职业课程”。 133. 群集课程 cluster course 以职业群集作为分类，传授从事该职业群集内多种职业所需要的基本知识、技能和态度的职业课程。 134. 弹性课程 flexible curriculum 某些专业培训计划中一些教学科目的设置、顺序、内容及时数等可以以多种组合形式灵活安排的课程体系。 135. 模块课程 module curriculum 在某一职业领域和工作范围内，按实际工作程序和规范，划分为有清晰开头和结尾的工作单元，并在此基础上，进行该工作单元的知识、技能、态度教学与培训的课程。 136. 项目课程 project-based curriculum 以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。 137. 普通文化课 general courses 职业教育机构中传授一般文化基础知识的课程通称。 138. 专业基础课 foundation courses for specialty 职业教育机构中传授专业及技术的基础理论的课程通称。 139. 专业课 courses for specialty 职业教育机构中传授技术理论的应用与操作的课程通称。 140. 培训套箱 training kit 装备了某项职业技能训练所需要的整套学习物品或零件的箱盒。 141. 培训岗位 training post 在企业或职业培训中心设置的、专门供学员培训某些操作技能的岗位。 142. 培训生 trainee 在教育或培训机构以及工作场所中正在接受培训的人。 12 143. 培训官 training officer 在企业的培训部门，负责培训计划的设计、实施、监督、管理等工作的管理人员。 144. 技术分析法 skill analysis 将工作内容分成知识内容(工作场所知识和质量知识)和技术内容两大类，以确定培训内容的分析方法。1968年由美国人西摩(Seymour)提出。 145. 行业分析 trade analysis 通过技术手段，对某一行业的特点、内容、前景等进行的综合分析。 146. 需求调查 needs investigation 在设计职业教育或培训前，通过科学设计，对劳动力市场或企业内部劳动力需求等相关信息的调查。 147. 职业分析 occupational analysis 通过技术方法确认、定义和描述各种职业所需要的知识、技能和态度的分析过程。 148. 工作分析 job analysis 为确定工作的性质、内容、任务和环境条件，以及承担该项工作的人员素质要求所进行的研究分析活动。 149. 操作分析 operating analysis 对劳动操作进行全面分析从而改进或设计新的劳动操作的一种系统分析方法，包括对操作目的、操作成分、操作结构、操作时间、操作程序和方法，以及设备、工具、原材料和场地等各个方面的因素分析。 150. 任务分析 task analysis 通过研究确认完成某一工作任务的步骤及其所需要的具体技能的过程。 151. 工学结合 integration of school learning with workplace learning 职业教育与培训中，将工作现场的操作训练与学校的文化和基础理论学习，通过一定方式相结合的人才培养模式。 152. 工读交替 alternative training 职业教育与培训中，工作现场的操作训练与学校文化和基础理论学习按一定周期(通常小于一学期)相互交替，培养职业技能人才的教学组织模式。 153. 能力本位教育 competency-based education,CBE 围绕工作岗位的能力标准来设计、组织、实施和评价职业教育模式。 154. 能力本位课程 competency-based curriculum 通过工作分析确定出职业岗位的能力标准，并以此为依据，设计、组织、实施和评价职 13 业教育课程的模式。 155. 能力本位评价 competency-based evaluation 参照某工作岗位的能力标准，对某人的职业能力表现做出评价，以判断其是否胜任该工作岗位的评价方式。 156. 就业导向 employment-orientation 以促进学生就业为宗旨，以传授特定岗位技能为主要内容的职业教育办学理念。 157. MES课程模式 Modules of Employable Skills 在我国又称为“模块式职业技能培训模式”，是由国际劳工组织开发的，以工作分析为基础，将培训内容分解为不同模块，根据学员的具体情况选择、实施培训模块，并加以评估和反馈的职业培训课程模式。 158. DACUM课程开发方法 Developing a Curriculum 依靠行业能手和培训专家对某工作岗位从业人员能力的技术性分析，确定该工作岗位的能力标准，并以此为依据设计职业教育课程的内容和方法的课程开发方法。 159. 模块培训 modular training 将某工作岗位的知识、技能分为若干模块，根据受训者的背景、能力和需要，选择并加以实施相应模块的培训方式。 160. 真实性学习 authentic learning 让学员在真实的环境中，通过自己的努力，解决现实问题，从而获得知识和技能的教学方法。 161. 经验学习 experiential learning or empirical study 通过亲身体验或实际操作而进行的学习。 162. 工作本位学习 work-based learning 在真实工作场所或模拟工作环境中进行的以获得职业能力为目标的学习。 163. 三明治课程 sandwich course 又称“工读交替课程”，指将学校学习与工作场所学习进行周期性轮替的课程安排方式。 164. 工业参观 industrial visit 组织学生到企业参观，以使他们亲身体验真实工作环境的活动。 165. 现场考察 field trip 组织学生到本专业领域的工作现场进行实地考察，以使他们获得对本专业的感性认识的活动。 166. 现场作业 field work 14 组织学生在工作现场通过亲自观察或操作获得实践经验的活动。 167. 现场经验 field experience 通过有组织的工作现场参观或实践，以使学生获得工作环境、工作要求体验的活动。 168. 现场教学 field instruction 在工作现场进行的，以学生实际动手操作为主要内容的、有组织的职业技能教学活动。 169. 模拟教学 simulated instruction 让学生在按工作真实环境模拟的场景中，通过角色扮演，进行职业技能操练来达到学习目标的教学方式。 170. 实践教学 practice teaching and learning 以学生实际动手操作活动为主要内容和形式的教学活动，相对于“理论教学”。 171. 理论教学 theory teaching and learning 以理论知识为主要内容，以课堂讲授为主要形式的教学活动，相对于“实践教学”。 172. 做中学 learning by doing 美国教育学家杜威倡导的一种教学基本原则，强调让学生通过亲身实践来获得知识、技能和态度。 173. 轮换操作 rotational operation 生产实习教学过程中，将学生分成若干组，轮换地在不同的工作岗位上进行不同工艺操作，以保证学生技能培养全面性的一种教学安排形式。 174. 实训基地 practical training base 针对行业或职业岗位群的技能而设立、用于系统技能培训的仿真工作环境。 175. 公共实训中心 public practical training center 对外开放的部门性或区域性职业技能培训仿真场所，其目的是为了实现资源使用的集约化。 176. 消耗性实习 consumptive internship 单纯为实现教学训练要求而不结合生产任务，需要消耗能源及材料而不产生实际经济价值的实习活动，与“生产性实习”相对。 177. 生产性实习 productive internship 结合生产任务而进行的、可实现经济效益的实习活动，与“消耗性实习”相对。 178. 顶岗实习 on-the-job internship 让学生在真实工作岗位上独立完成工作任务的实习活动。 179. 实习日记 internship log 15 学生在企业实习期间对每天的实习活动所做的记录，以便学生的自我反思及校内指导教师的跟踪指导。 180. 实习报告 internship review 学生在完成实习任务后，对照实习任务的目的和要求，对实习的收获及遇到的问题所作的总结。 181. 职业资格 vocational qualification 由国家或行业规定的，从事某职业所必须具备的基本条件和身份。 182. 职业资格证书 vocational qualification certificate 按照国家或行业制定的职业资格标准，由特定政府或行业认定机构对劳动者的任职资格进行鉴定后颁发的证明，证明该劳动者的从业资格。 183. 职业技能鉴定 occupational skill testing 以国家职业技能标准为依据，由相关国家职业技能鉴定机构进行的，面向全社会的劳动者进行的职业资格考核或考评。 184. 对先前学习的认可 Recognition of Prior Learning ， Accreditation of Prior Learning 简称“RPL”或“APL”，承认某人通过先前的学习、工作及生活经验获得的知识和技能，并将其转化为某学科或培训模块相应学分的做法。 185. 实用知识和技能 know-how 成功完成某项操作所直接需要的知识和技能。 186. 默会知识 tacit knowledge 又称“缄默知识”。只可意会不可言传的一类知识。 187. 经验性知识 empirical knowledge 从实践经验中获得且用于指导实践的知识。 188. 双师型教师 vocational school teacher with both teaching and vocational certificates 我国既掌握专业基础知识和教育理论，又具备实践经验和实践动手能力的职业教育与培训教师，一般同时具有教师资格证书和相关的职业资格证书或技术等级证书。 189. 课程整合 course integration 从整体的观点出发，对课程内容进行有机的选择与编制。 190. 双证融通 integration of academic diplomas and vocational certificates 职业资格证书与学历证书之间的相互认可、融合与衔接制度。 191. 中高职课程衔接 articulation of secondary and post-secondary vocational courses 从整体设计的角度，对中等职业教育机构与高等职业教育机构间课程目标、内容及评价 16 方式进行相互衔接的做法。 机构团体 192. 初等职业学校 elementary vocational school 我国以小学毕业生为招生对象，培养技能型人才的初中阶段全日制教育机构。 193. 中等职业学校 secondary vocational school 简称“职业学校”，我国以初中毕业生为招生对象，培养技能型人才的高中阶段全日制教育机构，主要包括职业高级中学、中等专业学校、技工学校三类。 194. 职业学校 vocational school 学生获得某种职业所需知识和技能的学校。 195. 高等职业院校 vocational college 我国在高中阶段文化、技术教育基础上实施专业及技术教育的高等教育机构，它包括职业技术学院和高等专科学校，又合称为“高职高专”。 196. 职业高级中学 vocational high school 简称“职业高中”，我国在九年义务教育基础上实施中等职业教育的全日制学校(机构)之一，通常学制为3年，隶属教育行政部门，大部分由普通中学改办。 197. 中等专业学校 secondary specialized school 简称“中专”，我国建国初期按前苏联模式引进的、实施中等技术教育的全日制学校，学制为3至4年，大多数隶属于各级行业部门，目前是我国在九年义务教育基础上实施中等职业教育的全日制学校(机构)之一。 198. 技工学校 skilled worker school 简称“技校”，我国培养技术工人的中等职业学校，以第二产业的专业为主，学制通常为3年，隶属于各级产业部门和劳动部门。除全日制中等职业教育外，技工学校还承担包括在职工人的提高培训，失业、转业人员的就业培训，学徒的技术培训在内的多种培训任务。 199. 高等专科学校 technical college 简称“高专”，我国实施全日制高等职业技术教育的高等专门教育机构，培养专科层次的专门技术人员，也有部分提供相应的非全日制成人教育。多设置工程技术、师范、管理等实用学科，一般招收完成各类中等教育者，也有少量招收初中毕业生的“,年制高专”。 200. 职业技术学院 vocational and technical college 简称“高职”，我国在高中基础上实施全日制高等职业技术教育，培养生产、管理、服 17 务一线技术应用型人才或者高技能人才的高等专门教育机构，学制通常为,年。 201. 技术师范学院 college for training vocational school teachers 又称“职业师范学院”、“职业技术师范学院”、“工程师范学院”和“科技师范学院”，是我国培养中等技术、职业教育师资和管理人员的专门高等学校。 202. 公共培训 public training 由国家、地方政府或社会团体设立的机构为满足公共需要而举办的各种最一般、最基础的职业培训，主要对象是待业、转业和失业人员。 比较职业技术教育 203. 技工讲习所 mechanics institute 又译为“机械工人讲习所”，17世纪首先出现在英国后来发展到美国、法国等地的一种由私人组织的、向在职技术工艺人员传播科学知识和技术经验的自愿组织，19世纪末基本消失。 204. 合作教育 cooperative education 又称“工读课程计划”。是美国学校与企业合作，共同对学生实施的职业教育方式。学生部分时间在学校学习，部分时间在企业工作，学习与工作交替进行。教学计划由学校和企业双方共同制定，学校教师提供教学计划的协调人，企业派管理人员配合教师工作。 205. 建教合作 cooperative education 我国台湾地区实施的一种职业教育模式，与美国的“合作教育”相似。它是由学校与雇主合作，学生部分时间在学校学习相关课程，部分时间在校外工作场所学习实用技能的教学过程。 206. 生涯教育 career education 又译“生计教育”。1971年美国教育总署署长西德尼?马兰提出的旨在改变教育与现实生活和劳动相脱节、消除普通教育与职业教育间的鸿沟、使教育贯穿于人的终生、改善人们升学就业状况，以适应现代社会及科技进步的教育。一般分为生涯认知、生涯探索、生涯准备和生涯专业化等阶段。实施形式以学校为中心的模式为主，还包括以受雇企业为基础、以农村住宅为基础和以家庭及社区为基础的模式。 207. 社区学校 community college 美国的一种由社区设置、服务本地经济文化和社会的两年制短期大学，承担的主要任务有:1)职业教育(是此类学院的重点，为社区培养应用专门人才);2)转学教育(为转入 18 大学的三四年级继续深造开设学分制课程);3)成人教育或继续教育;4)补偿性教育(针对学习有困难的学生)。 208. 综合高中 comprehensive high school 以美国为典型的既设有普通课程又设有职业课程的中学，它有三种职能:对全体学生进行普通教育;为升入高等学校的学生做准备;为其他学生进行职业教育。 209. 多科技术学院 polytechnic 英国20世纪60年代中期至90年代间存在的一种由地方当局领导、提供职业性、技术性和地方性课程的高等学校。 210. 英国继续教育学院 further education college，FE College 英国主要为已完成义务教育的16-19岁青年或成人学习者提供“中学后”继续教育或次学位(如高等国家文凭)等多种职业资格证书教育机会的机构。 211. 第六学级 sixth form 英国中学五年级之后为已完成义务教育但想要继续升学的青少年在文法中学或综合中学中设立的为期2年的学级，教学内容以学术教育为主，兼施职业教育和生计教育。 212. 第三级学院 tertiary college 英国20世纪70年代开始出现的为16-19岁年龄青少年提供的既具学术性又有职业性和技术性课程的学校。 213. 城市技术学院 city technology college 20世纪80年代末在英国中学体制中引进的一种由企业和政府共同投资的以技术教育为导向的技术中学。 214. 双元制 dual system 又称“双重职业训练制度”。是德国主要为受完9年以上教育而不再升入更高一级全日制中学的青少年提供的、由学校和企业合作开展的职业教育与培训，为期3年左右。其特点是两个主体(企业和职业学校)、受训者的双重身份(学生和学徒);两类课程(理论课和实训课)。 215. 职业学院 vocational academy 德国一种典型的双元制职业教育机构，属部分时间制学校，其任务是加深和补充普通教育知识，并从专业理论方面促进和补充企业中的培训。学生主要是完成了中等教育第一阶段学业的毕业生，其中又以那些正在企业接受职业培训或在职而未受过职业培训的年青人为主。 216. 德国高等专科学校 (德文fachhochschule，FH) 19 又称“应用技术大学”，德国以高级专科学校毕业生及同等学力的社会青年为对象，教学偏重应用技术，专业性强，培养工程技术人员的高等职业教育机构。 217. TAFE 澳大利亚技术与继续教育 technical and further education 澳大利亚公立的中学后教育机构提供的职业教育与培训课程，学员也可将所学学分转为学士学位学分的一部分。 218. 英国国家职业资格证书 National Vocational Qualifications,NVQ 英国参照国家职业标准，面向在职各年龄层次的工作人员，根据工作能力的证据进行评估而颁发的全国性职业资格证书，共分五级水平。 219. 英国普通国家职业资格证书 General National Vocational Qualifications-GNVQ 英国为开发广泛职业领域内所需要的技能和理解力而设计的一种证书，分初、中、高三级，修学者在获得高级水平资格后既可以继续NVQ-4级证书课程的职业学习，也可以升入高等院校深造。 220. 澳大利亚国家资格证书框架 Australian Qualifications Framework-AQF 澳大利亚在义务教育后全国统一且可以相互沟通的所有教育与培训的资格证书体系，包括高等教育中的博士学位、硕士学位、研究生文凭、研究生证书、学士学位、高级文凭和文凭;职业教育与培训中的高级文凭、文凭、证书IV、证书III、证书II、证书I;以及普通学校中的高级中学教育证书。 221. 培训包 training package 澳大利亚职业教育与培训中使用的由某产业或某类产业开发的，用以培训、评估并认可技能的一套完整的国家标准、指南和职业资格。每个培训包都包含能力标准、国家资格框架和评估指南三大要素，此外，一般还包含一些辅助材料，如学习策略、评估资源、专业发展材料等。 222. 行会教育 education of guild 中世纪西欧实施的由商业和手工业行会对入行者进行的学徒制培训。 223. 工艺教育 industrial arts education 台湾普通教育的一部分，教学以工场实习为主，但并非以职业准备为目的，其目的在于:1)使学生认识工业，为将来择业做准备;2)学习消费的知识与保管器材的能力;3)训练基本的工作技能;4)培养良好的业余爱好。 224. 现代学徒制 modern apprenticeship 一是专指20世纪90年代英国政府推出的将技术教育与工作场所培训相结合的学徒制改革，包括基本现代学徒制和高级现代学徒制;二是泛指20世纪60年代以后全球以德国双元 20 制为典型的、以学校本位教育与工作本位培训相结合为特征的学徒培训制度。 225. 新学徒制 new apprenticeship 澳大利亚政府1996年将原有的学徒制与受训生制合并而推出的学徒制改革，将实践工作与有组织的培训结合起来，雇主与新学徒签订培训协议，以全国框架指导下的“培训包”为基础，帮助学徒获得全国认可的职业资格证书。 职业指导 226. 职业指导 vocational guidance 向学生或成年求职者提供的有关职业准备、职业选择、职业获得、职业适应、职业转换的指导。 227. 职业预测 vocational forecast 通过技术手段对某一地区或某一行业一段时间内可提供职业岗位数、类别及层次的预测。 228. 职业流动 occupational mobility 人们在社会职业类型或职业分层结构中位置的改变。包括横向职业流动和纵向职业流动。 229. 横向职业流动 horizontal occupational mobility 劳动者在同一职业层次更换不同性质职业的行为。 230. 纵向职业流动 vertical occupational mobility 劳动者在同一职业类型中更换不同层次职业的行为。 231. 职业动机 vocational motivation 直接引起、推动并维持人的职业活动以实现一定职业目标的内部动力或心理动因。 232. 职业态度 vocational attitude 人们对某一职业所持有的评价和行为倾向总和。 233. 职业兴趣 occupational interest 人们对某一职业活动所持的比较稳定而持久的心理倾向。 234. 职业性向 vocational aptitude 又称“职业倾向”，个人适合从事某种职业的心理特征总和。 235. 职业目标 occupational objective 个人希望自己从事并为之而努力的某职业层次及类型组合。 21 236. 职业能力 job competence 胜任某一职业所需要的知识、技能与态度的总和。 237. 职业道德 occupational ethics 人们在从事职业活动中所应遵循的，主要依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的，与该职业活动直接相关的行为规范总和。 238. 职业品质 occupational trait 人们从事某种职业所表现出来的专业精神、业务水平、工作作风等特征。 239. 职业成长 occupational growth 个人在职业认知、职业决策、职业行动方面逐步成熟的过程。 240. 职业成熟度 vocational maturity 与同一年龄群体的平均水平相比，个体在职业认知、职业决策及职业行为方面的发展水平。 241. 职业自我概念 vocational self-concept 个人对职业与其自身关系的认识。 242. 职业适应性 vocational adaptation， 个人生理、知识、技能与态度等方面符合职业活动要求的程度。 243. 职业咨询 vocational counseling 职业咨询专家以商谈方式帮助个体或群体解决职业认知、职业决策与职业行动方面问题的活动。有个别咨询、集体咨询和同辈职业咨询三种形式。 244. 同辈职业咨询 peer career counseling 又译“同伴职业咨询”。由年龄相近、有类似生活经验和价值观的人，在职业咨询专家的指导下，经过团体咨询或个别辅导培训后，以相互提供各自经验来帮助同伴解决职业问题的活动。 245. 职业测验 vocational test 根据某职业或某类职业所需要的心理特征编制的测验，用于甄选从职人员或者帮助个体澄清自身职业发展潜力。 246. 职业性向测验 vocational aptitude test 测量一个人是否具有从事或学习某种职业的发展潜力的测验。 247. 职业能力剖析表 vocational ability profile 将某人与某职业的成功人士就各自的能力、成就和人格特质等相比较而形成的剖析表。 248. 职业兴趣量表 vocational interest inventory 22 按照一定职业指导理论编制的、测定和鉴别个人对不同类别职业活动的心理倾向度的量表。 249. 职业要求 occupational requirements 影响人们能否从事某一职业的各种内外因素的总和，如学历、经历、知识、技能、体力、性格、年龄、性别等。 250. 职业信息 occupational information 关于职业和工作岗位的各种资料，包括职业需求、任职要求、就业报酬、职业前景等。 251. 职业生涯 career 简称“职涯”，是一个人一生中从事职业的全部历程。这整个历程可以是间断的，也可以是连续的，它包含一个人所有的工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。 252. 职业生涯发展 career development 个人的职业生涯认知、探索、决策和行动不断从不成熟到成熟发展的动态过程。 253. 职业生涯发展理论 career development theories 不同学科的学者对职业生涯发展一般规律或原则的阐述。 254. 职业生涯探索 career exploration 个人通过收集相关职业信息、参观工作场所、尝试工作的方法，逐步确定自己职业发展目标的过程。 255. 职业生涯目标 career goal 个人为自己所设定的将来要从事并为其努力的职业。 256. 职业生涯辅导 career guidance 由专业人士进行的，帮助个体发展职业认知、解决职业决策困难、计划职业行动的服务。 257. 职业生涯阶层 career ladder 同一工作性质的职业按从初级到高级、从低层次到高层次的有序排列。 258. 职业生涯安置 career placement 根据学生自身条件和社会职业环境，为完成某一阶段学习的学生进行的升学或就业安排。 259. 职业生涯 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 career planning 个人对其一生中所有与职业相关活动和任务的计划或预期性安排。 260. 职业生涯准备 career preparation 为职业生涯的发展，个人学习相关知识、技能和态度的教育、培训及实践活动总和。 23 261. 职业生涯认知 career awareness 个人对自我与职业生涯相关的心理特征的认识以及对工作世界的认识。 262. 职业生涯决策 career decisions 个人在职业生涯认知的基础上，对自我职业生涯发展方向或目标的选择。 263. 职业生涯管理 career management 个人或组织有意识地对个体职业生涯发展的设计、行动与评估。 264. 职业生涯发展中心 career development center 由学校或社会组织的，向学生或社会人士提供职业生涯指导和就业服务的机构。 265. 职业生涯日 career day 为期一日以内的，由学校组织的，通过邀请用人单位或职业人士到校，与学生交流职业信息的活动，其主要目的是发展学生的职业认知，也可为学生就业提供机会。 266. 工作 job 由社会分工产生的，有明确职责规范的劳动岗位。 267. 工作流动性 job mobility 从个体角度讲，指从业者从一个工作岗位更换至另一工作岗位的意愿或能力;从社会或组织角度讲，指劳动者和员工更换工作的频率。 268. 工作轮换 job rotation 有计划地安排员工在两个以上岗位轮换工作的做法，其目的是培训员工从事多项工作岗位的能力或避免员工长期从事单一工作所产生的疲劳。 269. 工作满意度 job satisfaction 个人在组织内进行工作的过程中，对工作本身及其有关方面(包括工作环境、工作状态、工作方式、工作压力、挑战性、工作中的人际关系等等)有良性感受的心理状态。 270. 工作保障 job security 劳动者能够避免失业或被裁员的程度。 271. 劳动力分布 distribution of labors 将劳动人口按一定指标(如地区、性别、年龄、教育程度、收入等)进行分类统计的结果。 272. 就业 employment 具有工作能力的人，通过从事一定社会经济活动，获取不低于当地最低生活保障标准的劳动报酬的状态。 24 273. 失业 unemployment 在法定劳动年龄内，有就业能力且有就业意愿者，由于种种原因未能就业的状态。 274. 再就业 re-employment 失去原工作岗位的职工，通过组织安置或自谋职业重新获得工作岗位的现象。 275. 求职者 jobseeker 具备工作能力并努力寻求工作机会的人。 276. 就业人口 the employed 在法定就业年龄内，从事一定社会经济活动并取得不低于当地最低生活保障标准的劳动报酬或经营收入的人员。 277. 失业人口 the unemployed 在法定劳动年龄内，有就业能力、无业且要求就业而未能就业的人员。 278. 就业能力 employability 人们获得就业机会及维持就业的各种能力总和。 279. 充分就业 full employment 在法定劳动年龄内，从事一定的社会经济活动，劳动报酬达到和超过当地最低工资标准的就业状态。 280. 不充分就业 underemployment 在法定劳动年龄内，劳动时间少于法定工作时间，且劳动报酬低于当地最低工资标准、高于城市居民最低生活保险标准，而本人愿意从事更多工作的就业状态。 281. 就业意向 employment aspiration 个人在择业过程中，对自己想从事何种职业或某个具体工作岗位的主观意愿。 282. 就业市场 job market 广义上指按市场规律对劳动力资源进行配置和调节的一种机制，狭义上指劳动力进行流动和交流的场所。 283. 就业安置 employment placement，job placement 将具有就业能力和就业意愿的人安排在某工作岗位上的活动。 284. 就业质量 quality of employment 劳动者的专业技能、职业兴趣及就业意向与其所从事就业工作岗位的匹配程度。 285. 就业率 employment rate 在全部就业和失业人口中，就业人口所占的比重。 286. 失业率 unemployment rate 25 在全部就业和失业人口中，失业人口所占的比重。 287. 就业安定率 job retention rate 在既定就业岗位上工作而不更换工作岗位的就业人口占所有就业人口的比率，表示的是某地区或某组织就业人口的流动情况。 288. 就业服务 employment service 为促进人们就业或提高就业质量所提供的公共和私人服务，包括职业介绍、职业指导、就业培训、人事劳动关系代理等。 289. 就业培训 training for job，employment training 对求职者进行的旨在创造就业条件，增加就业机会，提高专业知识、劳动技能和求职技巧的培训。 290. 再就业培训 re-employment training 为失去原有工作的人提供的知识和技能培训以及求职技能培训，以使他们重新上岗或转岗。 291. 就业指导 employment guidance 由专业人士向求职者提供就业信息、就业选择、就业准备、职位晋升等方面建议的活动。 292. 就业技能 employability skill 获得或维持一份工作所需要的技能。 293. 就业体验 employment experiment 个人为澄清其职业选择意向或为了解职业世界，而尝试性地短期从事相关有偿工作来获得经验的活动。 294. 技术性失业 technological unemployment 由于劳动者所拥有的技术状态和水平难以达到其就业岗位生产活动所要求的技术状态和水平而引起的失业。 295. 结构性失业 structural unemployment 由于产业结构和经济结构的变化而引起的失业。 296. 磨擦性失业 frictional unemployment 在劳动力供给与劳动力需求正好相等的情况下，由于劳动力正常流动或劳动力市场运作机制不完善而产生的失业。 297. 周期性失业 cyclical unemployment 由于整个经济周期波动造成劳动力总需求不足而产生的失业。 298. 就业困难 employment difficulty 26 在法定劳动年龄内具有劳动能力的人而无法得到与之相匹配的劳动岗位及待遇的情况。 299. 正规就业 formal employment 具有稳定劳动法律关系和工资福利及社会保障的全日制就业形式。 300. 非正规就业 informal employment 无稳定劳动法律关系和社会保障，在制度化经济结构之外的就业形式。 301. 工作银行 job bank 又称“职业银行”。由职业指导人员建立的用于储存各种就业机会的目录(包括每个工作所要求的资格、技能、年龄、经验及保险限制、工作所在地、工作待遇等)的计算机系统，以为毕业生和社会其他求职者提供职业信息及就业机会。 302. 职业介绍所 job center 为求职者和用人单位搭建多种形式的信息交流平台，促使双方建立劳动关系的中介服务机构。 27