人教版初中化学与高中化学新教科书内容的衔接性研究.pdf.doc

人教版初中化学与高中化学新教科书内容的衔接性研究.pdf.doc 内蒙古师范大学 硕士学位论文 人教版初中化学与高中化学新教科书内容的衔接性研究 姓名:郭建华 申请学位级别:硕士 专业:学科教学(化学) 指导教师:王喜贵 20090520 中国 基 础 教 育在 进 入, 世纪 时， 开始 新 的 一 轮 课 程 改革。 在 这一 背 景下 ， 我 们通 过 调查 研 究 发 现， 有 越 来 越 多 的 高 一 年级 新 生 认 为 高 中化 学 难 学 。造 成 这一 现象的 主要原 因是 教 学 改革过 程 中， 没 有 处理 好 初高 中化 学 教 学 衔 接的 问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。因此， 进 行 课 程 改革时我 们应 该 教 版 课 程 标 准 化 学 教 科书 ， 预 计 初中化 学 也 将 使 用与 之 配套 的 人 教 版 义 更 加 关注初高 中化 学 教 学 的 衔 接问 题 ， 特 别是 务 教 育课 程 标 准 化 学 教 科书 。鉴于 此种情 况， 初高 中化 学 知 识的 衔 接， 如 何在 实 际 教 学 中用好 新 这是 缩 小初高 中学 生 化 学 学 习差距， 提 高 中学 化 教 科书 ， 解 决好 初高 中化 学 知 识点 的 衔 接问 学 教 学 质 量 的 必 要步 骤 题 是 广 大一 线教 师 最 为 关注 和 手 段。 的 问 题 。只 有 处理 好 初高 中化 学 知 识点 的 衔 接， 才 能有 效 地 提 高 学 生 学 习化 学的 效 率 。本文根 据以 上 实 际 情 况， 从 人 教 版 初高 中新 教 科书 入手 ， 对 初高 中化 学 知 识点 的 衔 接及实 验 探 究 的 衔 接等 问 题 进 行 了 比 较 和 研 究 。 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 本文是 从 教 学 一 线教 师 的 视 角初步 比 较 分 析了 初高 中化 学 教 科书 中知 识点 的 衔 接， 希 望能为 我 市即 将开始 的 课程 改革提 供 有 益的 参考 。 但 是 ， 由于 初高 中化 学 教 学 衔 接问 题 涉 及面广 、内容繁 多 而 研 究 时间 有 限 、理 论 水平 有 限 等 原 因， 文章中还有 许多 问 题 有 待 进 一 步 深入探 讨， 加 以完善。 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 ,,, , , ,,, ,,,,, ,,, , , , , , , , ,,, ,,, , , , , ,, , ,,,,,瑃 , 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 签名: 保密 的 学 位 论 文在解 密 后也 遵 守此规定 。 排襁 言笋?年 』 月矽日 教 育活动 中 影响人 的 发 展 的 基 本 因素 是 学 校 教 育， 课程 在 学 校 教 育中 处 于 核 心地 位 ， 教 育的 价 值 、目 标主要 通过 课程 来体 现和实施 。 教 科书 则 是 课程 最 重要 的 文 本 形 式， 教 科书 是 影响学 生经 验发 展 的 最 基 本 和最 重要 的 因素 之 一 。 课程 改革创 新的 成果 ， 最 直 接地以新编 教 科书 的 形 式来体 现。 课程 范 围 和内 容 的 限定 、教 学 模 式的 选 择 、教 学 目 标的 达 成都 需要 通过 师生的 教 学 活动 来实现， 而师 生教 学 活动 的 中 介 是 教 科书 。 教 科书 是 教 学 目 标的 物 化 形 态， 教 师、学 生、教 科书 三 者 的 互 相 作 用 实现了 教 学 目 标。 教 科书 作 为 课程 的 重要 组 成 部 分， 既直 接反映 课程 内 容 ， 又 反映 课程 设计 中 的 学 习活 动方 式， 最 终影响教 学 目 标的 实现。 由此 可见 ， 教 科书 的 研究 是 课程 研究 的 核心。 现 代 认 知 学 习观认 为 ， 学 习是 通过 认 知 获 得 意 义 和意 向 形 成的 认 知 的 过 程 ， 学 习是 认 知 结 构的 组 织 和重新组 织 。 它 强调已有 的 知 识 经验的 作 用 ， 也 强调学 习材料本 身的 内 在 逻辑 结 构。 有 内 在 逻辑 结 构的 材料与 学 生原 有 认 知 结 构发 生关联， 新旧知 识 发 生相 互 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 , , 背景 分 析 问 题 的 提 出 了解 目前 初中 的 课 程 改 革情况 ;而 初中 教 师 只面 对 中 考 ， 所 以 教 学 中 不 考 虑或很少 考 虑所 教 的 知识 是 否会对 学 生 的 未来 学 习 产 生 影响: 加之 ， 现行 的 新课 程 教 科 书 版 本 较 多 ， 即 使 是 同 一个 版 本 的 初中 、 高 中 教 科 书 也存 在到 衔 接性问 题。 这 样在化学 教 学 中 就不 可 避 免 地 出 现了有 些 知识 重 复 讲述， 或者有 些 初中 教 师 为了提 高 中 考 的 成 绩 ， 对 某些 知识 作了不 恰 当 的 拔高 的 现象 ， 造 成 了教 育 资 源 的 浪 费， 同 时 也使 学 生 在高 中 阶 段 学 习 时 失 去 了学 习 的 兴趣 ;另 一方 面 ， 有 些 知识 初中 阶段 并未介绍 ， 或者由 于 中 考 , , 本 论 文 研究的 目不 涉 及， 初中 教 师 加以 删除， 而 高 中 教 师 不 了解 实际 的 和意义 情况 ， 教 学 的 起 点高 ， 直 接加 以 “普 通高 中 化学 课 程 是 与 九 年义务 教 育 阶段 《化应用 ， 学 生 对 知识 不 能 理 解 ， 不 会应用 ， 出 现了比 学 》或《 科 学 》相 衔 接的 基础 教 较 严 重 的 脱 节 现象 。 由于 初中 化学 教 育 是 高 中 化学 教 育 的 必 要准 备 ， 高 中 化学 教 育 是 初中 化学 教 育 的 延续和提 高 ， 所 以 只有 初中 与 高 中 的 化学 教 育 有 机 的 衔 接起 来 ， 才 能 消除上述的 现 象， 才 能 构 建一 个 科 学 、 完 整的 符 合 素 质教 育 的 体 系 。 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 第 一阶 段 开始 于 , 世纪之 初。 , 世纪, 年代，以杜威 为 代表 的 美 国 进步主 义 书 难 度 太深未 能 普 及 ，但 它 的 影响是十 分 深远 的 。 问 题 的 提 出 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 思 想来 看 ，化学 知 识 的 应 用 不 在 是可 有 可 无 的 内容 ，而是整 个化学 科学 知 识 体 系 的 有 ,,年 ,月教 育 部 颁发了全 国统 一 的 《 中学 化学 教 学 大纲 ,莅 ,》，这 是新中 国成 立 后 颁布 的 第 一 个中学 化学 教 学 大纲 ，这 份大纲 对 中学 化学 教 学 的 目 的 、 任 务、 教 学 内容 和 教 学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 等 作出 原则 规 定，影 响深 远 。此 后 ，又 陆续 在 ,,年 颁布 了《 中 学 化学 教 学 大纲 ,薅? 莅 ,》和 ,,年 颁布 了《 全 日 制 中学 化学 教 学 大纲 ,莅 ,》， 对 化学 课程 的 设 置 和 要 求 不 断 进 行调整 和 修 订 。 ,,年 ，国家 教 委 制 定了《 九年 义 务教 育 全 日 制 初级 中学化学教 学大纲 ,孕,》。 这 份教 学 大纲 是中学 化学 教 育 启蒙阶 段的 新篇 章，首次 对 启蒙阶 段的 化学 教 学 目 的 和 要 求 做出 了明 确 的 规 定。 现 象或 解 决 一 些简 单的 化学 问题。 这 是从 基础 知 识 和 基本 技能 、 学 习 能 力 、 情 感和 态度，以及 思 想政 治 教 育 等 四 个 问 题 的 提 出 方 面对初 中 化学 教 学 的 总 体 要求 ，也 是学 科 教 学 着眼 于 提 高 民族 素 质 ，贯 彻全面发 展 的 教 育方 针的 具 体 体 现 。 出 了 明确 规定 “ 初中 阶段 设 置 分 科 与 综合相结 合的 课 程, , 渲 邪, n?蒲 , 或物 理 同 时 教 育部 又 启 动了 普通 高 中 新 课程方 案的 研制 工 作 。 普通 高 中 新 课程方 案依据 《 纲要》精 神，明确 规定 普通 高 中 教 育是在 九年 义 务教 育基 础 上进 一 步 提 高 国民素 质 的 ，面向 大众的 基 础 教 育，普通 高 中 教 育应 为 学 生 的 终 身发 展 奠 定 基 础 。 , , 年 ，教 育部 又 颁布 了 《 普通 高 中 化学 课 程标 准 , 笛 , 》，随 后 高 中 化学 新 课 程于 , , 年 , 缕 鹪 谌 ü, 个 实 验区正 式 从实 践 层 面拉 开帷 幕 ，由 于 课 程标 准 对 体 地 位 。 问 题 的 提 出 课 程 衔接 性 的 特点 ; 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 高 中 化学 课 程 衔 接 的 情 况 ; : : 南追 治龇 ?引 。 通 过 查 阅 文献资 料 ， 搜 集 整 理 有 关 初、 高 中 化学 衔接 已经 有 的 成果 、 发 展 历 史 、 当 前研 究动 态以 及 取 得 的 经 验 和 存在的 问 题 。 本 论 文在搜 集 有 关 理 论 著作的 基 础 上 ， 对《 化学 教 育》 、 《 化学 教 学》 、 《 中 学化学 教 学参 考 》 三 本 我 国 化 学 教 育 方 面的 核 心期刊 从 : : 年 至: : 年 的 文献资 料 进 行 研 究， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 我 国 初、 高 中 化学 教 学衔接 的 研 究状 况 。 初 高中 化 学 课 程衔 接的涉 及 面 十 分 广 泛，主 要集 中 在教 师、 学 生和教 科 书 三 初 高中 化 学 课 程 衔 接的调 查 教 师进 行 调 查 。, 鞑槲 示 砑 , 铰 , 初 、高中 化 学 教 师教 学 观的调 查 结 果 , 缮 内蒙 古师范大学 硕 士 学 位 论 文 人数 ,鰈 耋 内蒙古师范 大学 硕 士 学 位 论 文 了 — ? 篓 课 堂 上 遇到 和以 前老 师所 讲 不 一 致 的内容 时 ， 你会 、 、 , , , , 你认 为 初 中 化 学 的学 习会 不 会 对 高 中 化 学 的学 习产生 影响 , 习对 高中 化 学 的学 习会 产生 影响 。根 据 认 知心 理学 的观点， 已 有的知 识经 验 有助 于 学 生 获 取新的知 识经 验 ， 建构新的意 义体 系 。所 以 ， 初 高中 化 学 的衔接教学 ， 尤 其 是 有内在 逻辑联 系 的知 识点的衔接， 对 于 帮助 学 生 学 习知 识， 掌 握 技 能， 达 成 教学 目标 有着 十 分 重要 的意 义， 因 此研究 初 高中 化 学 教科 书知 识的衔接就有着 十 分 重要 的现 实意 义。 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 由于 初高 中 的 分 离 ， 高 中 化 学 教 师 对初中 化 学 敦科 书 的 特点 了解 不 多 ， 加之 许 多 高 一年级的 化 学 教 师 是 从高 三 毕业 班下 来的 ， 虽然 一直都 在强调 以 学 生为本 ， 逐 渐向 新 课 程靠拢 ， 但在升 学 和 分 数 面 前 ， 课 堂教 学 内容 已 经 完 全围 绕 着 考试说 明 展 开 了， 在他 们 的 头脑 中 还刻 有 高 考的 要求 ， 教 学 过 程中 时时以 高 考的 标 准来要求 学 生， 忽 略 了高 一年级学 生的 心理 特点 、知 识 水 平、学 习能力等 影 响 学习的 要素 ， 一 味 地 追 求 教 学进度 ， 没 有 处理 好 初三 化 学与 高 中 化 学的 衔接 教 学， 其 结果 适 得 其 反 。 教 师 讲 得 面 面 俱 到、声 嘶力竭， 学 生却 昏 昏 欲 睡 、不 知 所 云 。 初中 化 学 虽然 处在新 课 程的 大环 境中 ， 同 样 也 面 临着 用 分 数 和 升 学 来评 价教 师 的 情 况， 因此 ， 讲 课 内容 不 能严格遵循 课 程标 准， 而 是 依 据 中 考内容 ， 凡 是 中 考要考到的 内容 就不 厌 其 烦的 反 复 讲 ， 重 复 训 练 ， 只要中 考不 涉及 的 内容 ， 哪怕 对学 生今后 的 学 习 发 展 有 帮助也 有关初 高中 化 学 课 程由 于 基础知 识薄 弱 ， 造 成 学 生 不能 学 ， 只 是通 过 记 忆的调 查 和分 析 获 得 了大 量 的陈述性 知 识， 但 是却 缺乏 适当 的策略 性 知 识，从而 导 致认知 结构在 知 识类 学 生 在进 入高中 后 ，学 习 越 来越 辛 苦 ，教 师们 却 型 方 面 存 在缺陷， 影响 了 发 出了“一 届不如一 届’’的感叹。 学 生 对 知 识的学 习 和应 用 ;由 于 学 习 动 机 不足 ， 造 成 学 生 不爱学 ， 高一 新 生 结束 初 中 毕业 紧 张的复习 考试阶 段， 进 入高中 后 ， 从心理 、身 体 上 有一 种 疲 惫 的感觉， 同 时高一 是高中 的起 始 阶 段， 距 离高中 毕业 还有三 年 时间 ，自 身 压 力 较 小， 这 些 是导 致学 生 动 力 不足 、自 主 学 习 时 间 较 少 的因素。 高一 新 生 在 潜 意 识里对 高中 阶 段的学 习 比 较 乐观， 认为自 己在 初 中 积 累 的学 习 经验 足 以应 付 高中 的学 习 ，心理 上 有良 好 的感受 ，但 稍有挫 折 ，这 种脆弱 的自 信就会 动 摇， 甚至导 致兴 趣 丧 失;由 于缺乏 科 学 的学 习 策略 ， 造 成 学 生 不会 学 ， 初 中 化 学 是入门 学 习 ， 教 科 书 的编 制 结合学 生 的 认知 发 展 特 点 ， 学 习 要求 低 ， 学 习 内 容 多 以知 识型 为主 ， 教 师在 教 学 不同 知 识内 容 中 常运 用 类 比 ， 实现新 知 识的同 化 ， 甚至很多 初 中 教 师在 教 学 过 程中 将 各 种 问 题 建 立了统一 的思 维模 式 ，不同 的题 型 分 别建立各 自 的思 维套 路， 并 且在 教 学 过 程中 加 以操练 ，不少 学 生 形 成思 维定型 ，对教 师及 教 师的思 维模 式 产生 依 赖 心理 。但 是高 中 化 学 在思 维形 式 上 有高一 层次 要求 ，而 且高中 教 师上 课 节 奏 快 ，有时 上 课 重 在点 拨 ， 部 分 内 容 要求 学 生 自 学 完成 ， 这 一 突 变 令 不少 高一 学 生 无 所 适 从， 从而 陷入了 学 习 困 境 。 所 以在 高一 化 学 的起 始 阶 段， 应 该 注 重 科 学 方 法 的教 育 ， 这 样 才 会 切 切 实实地 提 高学 生 的科 学 素质 。指导 学 生 运 用 归 纳总结法 、对 比 类 比 法 、联 想法 进 行 学 习 ， 使 学 生 体 验 化 学 学 习 的乐 趣 。 内 蒙古师范 大 学 硕 士 学 位 论 文 , , 化 学衔接 的科 学界 定 教科 书 是指按 照教学大 纲或 者课程 标 准编 制 的教学用 书 。 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 “交流 ”是 学 习的 条 件和 过程 ， 上 述 两 个理论 ， 都 强 调新 知 识的 意 义 建构 是 建立 在 学 习者 原有 认 知 基础上 ， 通 过学 习者 的 主 动 建构 来 完成的 。 原有 知 识与 新 知 识之间是 否存 在 内在 的 逻 辑结 构 ， 将影 响学 习者 对 新 知 识的 意 义 建构 。 理顺 原有 知 识与 新 知 识的 内在 逻 辑联系 ， 使 学 习者 更好 地 在 旧有 知 识的 基础上 ， 进行有 意 义 的 学 习， 完成新 知 识的 建构 。 对 初 高 中 化 学 教科书的 衔 接 性 研究， 就 是 寻 找初 高 中 化 学 知 识内在 逻 辑结 构 与 学 生 认 知 结 构 的 契 合点， 通过两 者 的 相 互 关 联， 经 过学 生 的 自 主 建构 ， 完成新 知 识的 有 意 义 的 学习。 内蒙吉师 范大 学 硕 士 掌 位 论 文 , , (, , 初中化 学课程 标 准 解读 义务 教 育阶段 的化 学 课程 以提 高 学 生 的科学 素 养 为 主旨，激 发 学 生 学 习 化 学 的 兴趣 ，帮 助 学生 了 解科学 探 究的基本 过程 和 方 法，培 养 学生 的科学 探 究能 力 ，使 学 生 获 得 进 一 步学 习 和 发 展 所 需要 的化 学 基础 知识 和 基本 技能 引导 学 生 认 识 化 学 在 促 进 社会 发 展 和 提 高 人类生 活 质 量 方 面 的重要 作用 ，通 过化 学 学 习 培 养 学 生 的合 作 精神 和 社会 责 任感 ，提 高 未 来 公 民 适应 现 代 社会 生 活 的能 力 啪 ’。 ? 了 解化 学与社会 和 技术的相 互 联 系 ，并 能 以此 分 析 有关 的简单 问题 。 ? 初步形成 基本 的化 学实 验 技能 ，能 设 计 和 完 成 一 些简单 的化 学实 验 。 初 高 中化 学 衔 接 性 的研 究 ? 逐步树立 珍惜 资 源、 爱护 环 境 、 合 理使 用 化 学物 质 的观 念 。 ? 发 展 善于合 作、 勤于思 考 、 严 谨 求 实 、 勇于创 新 和 实 践 的科学 精神 。 ?增 强热 爱祖 国的情 感 ，树立 为 民 族振 兴、 为 社会 的进 步学 习化 学的志 向 。 , , (, , 高 中化 学课程 标 准 解读 内蒙古师 范大 学 硕 士 学 位 论 文 能 力 。 义务 教 育阶段 的化 学课程 ，可 以帮 助 学生 理解化 学 对社会 发 展 的作用 ，能 从 化 学 的视 课程 强调 学生 的主体性 ，在 保角去 认 识 科学 、 证基础 的前 提 下 为 学 生 提 供 多样 的、 可 技术、 社会 和 生 活 方 面 的有关 问 供 选择的课程 模 题 ，了 解化 学制 品 块 ，为 学生 未 来 的发 展 打 对人类健 康的影 响。 值 得 运用 化 学 下 良好 的基础 (高 知识 和 方 法去 治 中化 学 课程 应 有助 于学 生 主理环 境 污 染，合 理地开发 和 利 用 动 构建 自身 发 化 学资 源; 增 强学 展 所需的化 学基础 知识 和 基生 对自然 和 社会 的责 任感 ; 使 学 本 技能 ，进 一 步 生 在 面 临 与化 学有 关的社会 问题 的挑 战 时，能 做出更 了 解化 学 学 科的特点 ，加 深对物 理智、 更 科学 的 质 世 界 的认 决策 (义务 教 育阶段 的化 学 课程 应 识 该 体现 启 蒙性 、 基础 性 ( 初 高 中化 学 衔 接 性 的研 究 知道 、 说出、 识 别 、 描述 、 举 例、 列 举 、 目 初步学 习, 绶 掷 牖 旌 衔 铩 ? 迫?, , 仪器、 连 接 仪器、 配制 溶液、 物 质 检 验 、 使 用 化 学用 语 、 观 察 记录、 简单 学 会 、 掌 握 、 迁移、 灵活 运用 感 受 、 经历、 尝 试 、 体验 、 参 意识 、 体会 、 认 与、 交 流 、 讨 论 、 识 、 关注 、 遵守 合 作、 参 观 初步形成 、 树立 、 保认 同 、 体会 、 认 持 、 发 展 、 增 强 识 、 关 注 、 遵 守 、 赞赏、 重视、 珍惜 , 内蒙古师 范大 学 硕 士 学 位 论 文 高 中化 学 课程 更 加 关 注 学 生 的个 性 发 展 和 综 合 素 质 的培 养 。 例如 ，在 化 学 实 践 , , (, , 人教 版 九年 级义务教 育 教 科书的指 导思 想 性的发 展作 为 教 科书设 计 的出发 点 ， 把 学生 终 身学习 必备 的基 础 知 识 、 基 本 技能和 方 法的学习 ， 以及 创 新 精 神 和 实践能力 的培养 作 为 教 科书设 计 的重点 ， 全 面 、 辩 证 地 反映 学生 发 展、 社 会 需 求 以及 学科内 在 规 律 这三 个 要 素 对教 科书设 计 的整体要 求 ， 在 课 程 改革 新 理 念 的指 导下 ， 合理 构 建教 科书的体系 和 结 构 。 , , (, , 人教 版 普通 高 中 教 科书的 编写指 导思 想 内 蒙古师 范 大学硕 士 学位 论 文 的化 学基 础 知 识 和 基 本 技能， 增 进 对物 质 世 界的认识 。 在 这些活 动 过 程 中 ， 培养 学 生 的科学方 法、 科学态度 和 科学精 神 。 从教 科书编写的指 导思 想来 看 ， 初 高 中 教 科书都 以提 高 学生 的科学素 养 、 促进 学生 的全 面 发 展为 宗旨 ; 贯 彻以学生 发 展为 本 的思 想， 把 促使 全 体学生 的发 展作 为 教 科书设 计 的出发 点 ; 把 学生 终 身学习 必备 的基 础 知 识 、 基 本 技能和 方 法的学习 ， 以及 创 新 精 神 和 实践能力 的培养 作 为 教 科书设 计 的重点 ; 改革 教 科书的呈 现方 式， 体现学生 活 动 和 科学探 究 的特 点 ， 精 心创 设 开 展活 动 和 科学探 究 的情 境 ， 引 导学生 积 极参与 知 识 的获 取过 程 以获 得 对科学探 究 活 动 的亲 身体验 ， 从而 促进 学习 方 式的 转变 ; 教 科书的内 容 选 编上 都 密 切联 系 学生 的生 活 实际 以及 材 料 、 能源、 环境 、 生 命科学等现代 社会 问 题， 帮 助 学生 理 解科学、 技术 与 社会 和 谐 发 展的重要 作 用， 帮 助 学生 认识 化 学与 人类 社会 生 活 的密 切联 系 ， 关 注 与 化 学有关 的社 会 问 题， 培养 社 会 责 任 感和 促进 社会 可 持续 发 展理 念 的形 成。 高 中 化 学新课程 必 修 模 块 一 级 主题 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 周围的空 气 、 自 然界的水 、 物质 构 成 的奥 秘 、 化 学方 程式 、 碳和碳的氧 化 物、 燃 料 及其 利用、 金 属和金 属材料、 溶 液 、 酸和碱 、 盐 和化 肥 、 化 学与生 活十 二 个 单 元 。 从 课程内容 来 看， 人 教 版 初 中 化 学教 科 书 既重 视 了化 学与科 学、 技 术、 社 会的联 系， 又突出 了化 学学科 的特 点。初 中 化 学是入 门 学科 ， 初 中 化 学属于全 民 素 质 教 育 。初 中 化 学教 科 书 的内容 是科 学有序的， 但是由 于初 中 化 学知识 主要以常识 性 介 绍 为 主， 没有形成 一 个 比 较 完整 的知识 体系， 知识 结 构 上 以物质 的分 类 为 主干 ， 每一 部 分 知 识 只 介 绍 其 中 的一 个 点或很少 的一 部 分 ， 知识 之 间的联 系却很少 提 及; 而 且 课程标 初 高 中 化 学衔接 性 的研 究 氧 化 还原 从 电子转 移 角度 反应 认识 。从 化 合价 升 降 角度 加 以判断 ， 并 会利用电子守恒 法 进 行 氧 化 还原 反应方 程式 的 仅仅介 绍 了离 子的配 平和计 定 义 及 算。 分 类 ， 以及酸、 碱 、 盐 的初 步 知识 ， 对 复 分 解 反应条 件只 强调了生 成 物 列 举生 活中 常见 中 有沉 的吸 淀 、 气 体、 水 。 热 现象 和放热 现象 ， 并 通 过 实 验 引 出 化 学反 应伴 随 有能 量变 化 : ? 吸热 识 。 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 并 能 对 电化 学知识 进 行 综合 运 用。 补 充氢 气 、 碳、 一 氧 化 碳等 三 大还原 剂 的重 要性 质 ， 并补 充 硫 、 铁 、 铝 、 铁 、 铜为 例学磷的燃 烧实 验 ， 习 了金 属 强调 元 素 及其 化 合物的 这 些 物质 的可 知识 ， 强 燃 性 及 化 结 构 决 定 性 燃 烧现象 。复 习 质 的学习 思 路。 酸、 碱、 盐 的性 质 ， 掌 握常见 酸、 碱 、 盐 的重 要性 质 和用途 初 高 中 化 学衔接 性 的研 究 案 例一 : 人 教 版 初 中 化 学在 第二 单 元 ， “课题 , 跗, 中 提 出 了氧 化 反应的概念: “物质 碳具有和碳一 样的还原 性 ， 能 使氧 化 铜还原 成 铜。 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 初 高 中 化 学衔接 性 的研 究 从 上 述 案 例看出 ， 由 初 中 化 学片 断、 分 离 的， 从 得 失 氧 的表 象 判断 的氧 化 反应 和还原 反应过 渡 到 高 中 化 学以化 合价 升 降 为 特 征 ， 以电子转 移 为 本 质 的对 立统一 的 氧 化 还原 反应的过 程中 ， 化 合价 与得 失 电子的关 系， 常见 元 素 的常用化 合价 以及离 子化 合物、 共 价 化 合物的形成 等 知识 的补 充， 是完成 该知识 点衔接 教 学的必 不可 少 的保证 ， 在 教 学中 ， 初 中 教 师应该有意识 地把上 述知识 对 学生 将 来 学习 可 能 产 生的 影 响 告 知学生 ， 使学生 在 学习 中 对 这 些 知识 有所 侧 重 ， 并 能 够 在 头脑中 初 步 建 立氧 化 反应和还原 反应的对 立统一 关 系; 高 中 教 师 应该在 讲授新知识 的同时， 利用学生 已有的知识 、 能 力， 强化 这 些知识 之 间的联 系， 为 新旧知识 的衔接 做 好 铺垫 ， 这 样 的知识 教 学安 排， 就很好 的把二 者 有机 的联 系在 一 起 ， 体现了知识 间内在 的逻 辑联 系。 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 , , 知识 与技 能 目 标 : , , 己知元 素 的化 合价 及常见 元 素 的化 合价 ， 并 能 以氯化 钠 为 例说 明什 么是 离 子化 合物及在 离 子化 合物中 元 素 的化 合价 的确定 方 法 ， 能 以氯化 氢 为 例说 明什 么 是共 价 化 合物及在 共 价 化 合物中 元 素 的化 合价 的确定 方 , , 初 三 化 学教 材对 氧 化 还原 反应的知识 介 绍 较 法 。 简单 ， 即“物质 跟 氧 发生 的 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 从 生 活中 的常 产 和日 常生 活中 有广 泛 的应用。但 见 问题 出 是， 对 于下 列 与 发， 创 设 情 , ? 吧 系奶 , 父顺 ,? 推 幔, 庋 , 龅 景 ， 激 哪 康 氖 鞘裁 , 发学生 学习 兴 , 攵匝 , , 卮鹎 榭 鲇 趣。 枰 缘 闫 繻 , 迨 閉 第三 节 氧 化 还原 反应 , 嵛 蔧 该化 学反应属于四 种基 本 反应类 型 中 的哪 , 嵛 蔧 既然不属于基 本 反应类 型 那么它 属于哪 种 , 崾 綸 我 们 在 初 中 学过 一 氧 化 碳具有还原 性 ， 可 以 , , , , , , , , , , 欠 窠 鍪 粲 诨 乖 , 从 , 应分 为 氧 化 反应和还原 反应。 通 过 讨 论 ， 使 学生 在 学习 中 主动 参 与， 充 分 调动 学 生 学 得 氧 ， 被 习 的积 极 氧 化 ? , 性 。 指导 学生 对 , 知 识 进 行 概 括 总 结 。进 行 对 立 统一 辩证 关 系 的教 育 。 , , , , 丝 , , , , ? , , , , , 讨 论 ， 思考 , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 初 高 中 化 学衔接 性 的研 究 呼 应课前 , 伎 加肷 罨痌课前 问题 的回 顾 与思考 题 目 ， 使学生 感 到 所 学 有所 用。明确氧 化 氧 气 的接 触， 也 起 到 还原 反应在 保护 作 用。 回 忆并 总 生 结 活中 的作 用。 梳理 知识 点， 指出 重 点， 强 第二 课时 调难点， 更 利 , , 隴 怎 样判断 一 个 化 学反应是否 于完整 知识 是氧 化 还原 反 体 系的形成 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 已有的离 子元 素 化 合价 知 的变化 动 画 演示 , , 的形成 识 ， 分 析 是电子转 移 的过 程。 判断。 必 然 离 子化 合物结 果 ， 而 电子 的 的转 移 形成 过 程是则是元 素 化 合 用 价 变 来 衔接 初 化 的内在 原 因 高 中 化 学知识 的重 要桥 梁。 , 迨 閘 熟悉 掌握元 素 、 原 子团 的 化 合 价 以及掌握 化 , , 型 , 韋, 合价 基 本 , 计 算 是突破氧 , 化 还 原 反应难点 的 工具。也 是初 高 中 化 学知识 的 重 要衔接 点。 讨 论 得 出 只 有两种化 合物互 相 交 换成 分 ， 生 成 物中 有沉 案 例淀 、 气 体或水 生 成 时， 复 分 二 : 解 反应才可 以发生 。初 中 阶 段 从 反应物和生 成 物的形式 上 进 行 分 类 ， 而 且 只 简单 介 绍 了酸、 碱、 盐 的初 步知识 ， 没有强调酸、 碱、 盐 之 间的联 系。 高 中 阶 段 把复 分 解 反应放到 电解 质 溶 液 的大环 境 中 考 虑 。人 教 版 高 中 化 学课程 《 必 修 , 返诙, 碌 , 节 的离 子反应， 要求 从 电解 质 概念理 解 入 手 ， 了解 酸、 碱 、 盐 在 水 溶 液 中 的电离 情 况 ， 并 根 据电离 过 程学习 掌握离 子反应及其 发生 的条 件。高 , 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 有了关 于电离 的相 关 认识 ， 电离 方 程式 的书 写就成 为 连 接 复 分 解 反应和离 子反 应的纽 带 。由 于初 中 化 学中 ， 学生 对 化 学反应的表 示 使用的是化 学方 程式 ， 是从 物 质 分 类 来 考 虑 化 学反应的过 程， 所 以如 何 让 学生 从 离 子反应角 度 理 解 化 学变化 就是 教 师 关 注 的衔接 点。如 果 在 教 学过 程中 衔接 讲解 离 子化 合物的形成 过 程， 使学生 了 解 离 子化 合物是由 阴 阳离 子通 过 静电作 用形成 的， 结 合刚 学会的电离 的知识 ， 明了 构 成 离 子化 合物的阴 阳离 子在 溶 液 中 电离 为 自 由 移 动 的离 子， 其 电离 过 程可 以用电 离 方 程式 表 示 。虽然电离 方 程式 的形式 与化 学方 程式 差别 很大， 但是在 学生 看来 ， 初 高 中 化 学衔接 性 的研 究 的基 础 之 上 ， 利用化 学平衡 的基 本 原 理 ， 从 离 子反应出 发， 对 弱 电解 质 的电离 平衡 、 沉 淀 的溶 解 平衡 和溶 液 的酸碱 性 等 核 心 知识 进 行 深 入 学习 。在 学习 这 些 内容 时， 离 子反应以及离 子反应的条 件就变得 必 不可 少 ， 及时衔接 巩 固 有关 离 子反应的相 关 知 实 际的教 学过 程也 告 诉 我 们 ， 如 果 初 高 中 衔接 知识 识 是帮 助学生 理 解 新知识 的有效工具。只 有全 面掌握溶 液 运 用的恰 当 ， 无 论 是学生 的 中 的各 类 平衡 关 系， 电解 学习 还是教 师 的讲授都 会比 较 轻松 ， 衔接 内容 的教 学， 是将 质学生 溶 已有的知识 液 知识 才真结 构正连 与 接 成 知识 “网 ”。 将 要学习 的知识 之 间的内在 逻 辑关 系理 顺 的过 程， 这 样学生 才能 根 据自 己的认 知水 平， 调整 自 己的经验 结 构 ， 进 行 有意义 的学习 ， 主动 构 建 新的理 解 。所 以奥 苏 伯 尔 认 为 ， 教 育 的核 心 是“努 力 影 响 认 知结 构 以便 提 高 有意教 材的地位和作 义 学习 与保持” 。教 师 不是 用: 为 了教 书 而 教 书 ， 教 师 的任务 是教 会学生 如 何 学习 ， 促 进 学生 学习 方 法 的转 变， 把 道 酸、 碱、 盐 在 溶 液 中 能 发生 电离 ， 通 过 实验 事实 握教 科 书 中 衔接 点的教 学是完成 上 述任务 的最 佳途径。 认识 离 子反应及其 发生 的条 件” 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 ? 知识 与技 能 的 重 、 难点 形成 解 决 问题 的方 法 以及选 择 解 决 问题 的思维 路径 教 法 分 析 : ? 多 媒 体辅助教 学法 : 利用多 媒 体技 术营 造 师 生 互 动 的课堂 气 氛， 充分 调动 学生 的 水 溶 液 的行 为 ， 可 以达 成 目 标 。高 一 年 级 学生 有着 比 较 高 的学习 热 情 ， 有强烈 的求 初 高 中 化 学衔接 性 的研 究 ? 对 全 班学生 进 行 分 组 。 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 回 顾 一 下 。 灯 泡发亮必 需 构 成 闭 合 回 答 :铜片 、 石 墨 为 单 质 ， 硫 酸溶 液 、 氯化 钠 溶 液 、 氢 氧 化 钠 溶 液 为 混合物， 其 中 硫 酸、 氯 化 钠 、 氢 氧 化 钠 为 化 合物。 从 学生 的已有知 硫 酸、 , , 溶 液 、 , , 识 经验 入 溶 液 能 导 电， 手 ， 由 不仅如 此 ， 将 氯化 钠 、 硝酸钾、 氢 氧 “具体一 抽象 化 钠 等 固 体分 别 加热 一 至熔 化 后 能 导 再具体一 再电。像这 种在 水 溶 液 里抽 或熔 融 状态 下 象 ”， 经过 讨 能 够 导 电的化 合物叫 做 论 、 电解 质 。 辨 别 、 判, 迨 閉 断 ， 有 利于学生 理 解 “电解 质 ”的内 涵 , 嵛 蔧 怎样确定 溶 液 中 有自 由移 动 的 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 投 影 : 利用动 画 演示 , , 的形成 过 , , 一 一 , , 傅脊 鄄 靅将 氯化 钠 加入 水 中 ， 由 于水 分 子的作 用而 减 弱 了氯化 钠 晶 体 中 钠 离 子与氯离 子之 间 的静电作 用 力 ， 是氯化 钠 晶 体电离 并 形成 了能 够 自 由 移 动 的水 合钠 离 , , 晶 体中 有离 子和水 合氯离 子但 离 子。这 一 个 过 程可 以用电离 子被 束 缚 ， 不能 , , J裁 炊 己, 蠳, 、 , 方 程式 表 自 由 移 ‘的, , 晶 示 动 ， 而 当 其 溶 解 于水 中 或 受热 熔 化 后 ， 离 解 为 自 由 移 动 离 子 也 可 以写出 它 们 的电离 方 程式 。 , , , , , , , 榫暗 既隴 对 ， 所 谓 哑泉 之 水 ， 它 实际上 就是一 些 液 中 的情况 。 动 画 演示 硫 酸铜溶 液 中 观 看， 回 忆旧离 子的电离 情 知识 。 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 , 岢鑫 通 过 实 际操 分 组 探究 侍 鈃 作 来 提 高 学生 的实 验 动 手 能 力， 感 知加以确认 ， 看看其 中 是否 溶 液 中 存 在 可 行 的。 的离 子反应、 , 迨 閉 二 、 离 子反应及其 发领 悟 生 的条 件 离 子反应的本 质 ; 感 受同学间的 相 离 。其 电离 方 程互 合作 与取 式 分 别 是 得 成 , , , , , , , 一 功的关 系， 培 养学 , , 生 的合作 精神 发生 了化 学反应， 生成 了难溶 的白 色 , “, , ’, , , , ‘ , 大家 能 否 仿 照 刚 才的过 程， 分 析 一 下 , , , 隢 , , 姆从 δ, , 步鈃 , 复 分 解 反应 生 成 水 或者 生 成 那么， 复 分 解 反应发生 气 体。 还有其 他 条 件 得 到 结 利用新旧知识 论 : 的 衔接 ， 培养分 析 问 题 、 归 纳 问 题 的能 力 ， 以及透过 现象 看本 质 的方 , 法 。 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 学生 思考 、 回 答 减小。 教 学反 思: , , (, , 化 学计 算 的衔接 初 高 中 化 学衔接 性 的研 究 表 , 内 初 高 中 化 学计 容 算 的衔接 复 习 相 对 原 子质 量、 相 对 分 子质 量， 复 习 化 学方 程式 中 反应物与 生 成 物的质 量关 系以及 表 , 给 出 了初 高 中 化 学计 算 的不溶 液 组 成 同要求 和衔接 点。 溶 解 度 的简单 知识 ( 另 外 ， 溶 液 浓度 的表 示 方 法 也 深 刻 体现了初 高 中 化 学计 算 的衔接 。初 中 以溶 质 质 量分 数表 示 溶 液 浓度 ， 高 中 化 学则以物质 的量浓度 来 表 示 浓度 。在 讲授物质 的量 浓度 时， 首先 衔接 溶 液 组 成 的表 示 方 法 ， 引 导 学生 回 忆溶 质 的质 量分 数， 可 以帮 助 学生 建 立浓度 不过 是溶 质 的量和一 定 量的溶 液 的比 值 的观 念， 将 质 量换成 溶 质 的物 质 的量， 溶 液 的量以溶 液 的体积 表 示 ， 这 种表 示 方 法 就是物质 的量浓度 。这 样学生 对 新知识 不会感 到 难于理 解 ， 同时也 为 溶 质 的质 量分 数与物质 的量浓度 换算打 下 基 础 。 内蒙古师 范 大学硕 士 学位论 文 , , 从 对 实 验 的目 标 要求 可 以看出 ， 高 中 化 学实 验 是在 初 中 化 学实 验 基 础 上 发展 和 强化 的， 加强对 学生 基 本 实验 技 能 的训 练 就成 为 初 高 中 化 学实 验 衔接 的关 键 所 在 。 例如 : 量筒 的使用中 ， 除 了要教 会学生 正确使用量筒 量取 一 定 体积 的液 体， 还必 须 要求 学生 注 意， 由 于俯 视 或仰 视 的错 误 操 作 所 导 致 的误 差。因 为 高 中 阶 段 的滴 定 管 关 于科 学探究 ， 初 中 阶 段 强调学生 要意识 到 提 出 的使用也 存 在 着 上 述 问题 ， 但 是由 于滴 定 管 的起 始刻 问题 和作 出 猜 想 的重 要性 ， 知 度 在 上 部 而 量筒 的起 始刻 度 在 道 科 学探究 可 以通 过 实 验 、 观 察 等 手 段 获 取 事实 和证 底 部 ， 这 样的误 差分 析 结 果 是不同的。启 发学生 从 不同角 据; 认 识 合作 、 交 流 在 科 学探 度究 中比 的重较 方 要作 法 、用。高 看待问题 中 阶， 段 要学生 体验 科 学探究 的过 形成程， 分学习 析 运 问题 用以实 、 解验 决为 问题基 础 的能 的 力 。 初 中 的科 学实 验 探究 主要在 教 师 的引 导 和启 发下 发实 证 研 究 方 法 : 了解 化 学实 验 研 究 的一 般 过 程， 初 步 现问题 ， 在 教 师 的帮 助下 对 形成问题 可运 能用化 的答 学实 案验 作解 出决 猜问题 想 的， 在 教 师 指导 下 提 出 活动 方 能 力 ; 能 对 实 验 做 出 合理 的解 释 ， 初 步 揭 示 化 学变化 案 ， 设 计 简单 的化 学实 验 方 案 ， 的规 律 。 积 极 参 与化 学实 验 观 察 并 记 录 测 量结 果 ， 在 教 师 指导 下 和他 人 的讨 论 中 ， 对 所 获 得 事实 与证 据进 行 归 纳 、 得 出 正确结 论 ， 利用教 师 的提 示 ， 对 探究 活动 进 行 反思， 最 终 把探究 成 果 与他 人 交 流 分 享。 , 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 , , , , , , 活 动 与 探 究 , , , 学 完 本课 题 你应 , 该 知 道 , 目 , , , , , , , , , , , 目 科学 探究 , , 实 践活 , 动 , 科学 视野 , 科学 史话 归 纳 与 整理 , 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 表, 人 教 版 初 高中 化 学 教 科书 栏目 设 置分类比 较 化 学 教 科书 目 要 求 学 生举出 实 例 ，进 行交 流 讨 论 ，为 学 生提 供 了 各抒 己见 的 园地 。 高中 教 科书 的 , , (, , 习 题 栏目 设 置比 较 初 高中 的 教 科书 都设 置了 知 识归 纳 栏目 ，但是 设 置的 位 置和 方法不 相同 。 初 中 初 高中 教 科书 都应 用 了 大量的 插图 和 表格，使 教 科书 图 文并 茂 ，可读性 大大增 强。 如 表, 的 统 计 。 实 验现 象 、 实 验, 仪 器 装 置 , , 化 学 发展史实 、 化 学 在生产 生活 、 科技 方面的 成 果和 应 用 的 插图 ，可以帮 助学 生“了 解 , 世纪化 学发展的 基 本特征 和, 世纪化 学的 发展趋 势 ”，“认识和 欣赏 化 学科学 对提 高人 类生活 质 量和 促进 社会发展的 重 要 作 用 ”。 理论 、 模型 、 分类、 归 纳 方面的 插图 ，为 学 生“认识实 验、 假 说、 模型 、 比 较 、 分类、 归 纳 等 科学 方法 对化 学研 究 的 作 用 ’’提 供 了 较 好的 学习 平 台 ，从 而 降低了 学生学 习 化 学理论 知 识的 难度 。 这些 插图 的 大量出 现 使 学 生对化 学 产 生了 较 高的 学 习 兴 趣，减 轻 了 学 生的 负 担 ，这样 的 衔接 工 作 值得 肯 定。 , 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 由于 诸多原因 ， 进 入高 一年 级 ， 化学 学 科 的 学 困生 增多， 究 其 主 要 原因 有 三 点 : 现 行 初 中化学 教 科 书与高 中化学 教 科 书之间的 衔接 问 题 ， 教 师 衔接 意 识和 教 学 方 法上 存 在 的 问 题 ， 学 生 学 习 方 式 存 在 的 衔接 问 题 。其 中教 科 书中知识点 的 不衔接 是 影响学 生 学 习 的 最 主 要 因 素 。, , 年 ， 我市 高 中将采 用 新课 程 教 科 书， 如何 在 高 一年 级 让 学 生 尽 快适应 高 中化学 教 学 的 节 奏， 初 步 养成良 好 的 学 习 习 惯和 学 习 方 法， 真 正 形成课 程 改革 所 希 望 的 提 高 学 生 解 决 问 题 的 能 力 ， 是 我们 教 师 必 须关 注 的 。 初 高 中教 学 的 衔接 问 题 是 初 中教 师 与高 中教 师 共 同的 任 务， 所 以 全 体 化学 教 师 必 须 转 变 观 念 ， 认真 研 究 初 高 中化学 教 科 书的 衔接 点 ， 精心设 计 教 学 ， 保 护 学 生 的 化学 学 习 兴 趣 ， 以 使 学 生 能 够顺利 适应 高 中化学 的 教 学 要 求 。 , , 糯 缶, , 逃 , 睦 硌 , , (北京 : 人民教育出 版 社， , , : , , , 逃 , 浚 , , 〗 逃 , 纬 谈母 锔 僖 , 试 行, 維 】 (, , , , 教育部(基础 教育课 程 改 革纲 要 , 孕 , , 】 (, , : 【 , , 叵 嫔疲 , 饪 ?鳎 , , аЭ平 逃 , , , (北京 : 首都 师 范 大学出 版 社， , , : , , , , 内蒙古 师 范 大学硕 士 学位 论 文 尊 敬 的 初中 化 学教师 : , , ,? 愣 悦磕 甑 母呖蓟 ,,欠 窆刈 , , ,? 萄Ч,讨校 ,闶 欠 窕 峥悸 堑 剿 ,袒 ,еJ队 敫 咧械 南谓 , ,? 苌 倏 悸 荄 、 没 有考虑 ,? 慊 嵋蛭 V锌 蓟 ,Щ 蚪 萄У男 枰6阅 承? J督 ,欣 е浠 虬 胃, 内 蒙古师 范 大学硕 士 学位 论 文 对 高中 化 学教师 的 有关 调查 尊 敬 的 高中 化 学教师 : 下 面选择题， 请您选择 符 合 您情 况的 选项 填在 括 号 内 。 , , , , , , , , ,? 翁 蒙嫌 龅 胶鸵 郧 袄鲜 λ,膊 灰 恢 碌哪谌 菔保 ,慊 , , ,? ,敫 咧校 ,愀 械 交,Э 巫 畲蟮 谋 浠 ,, , ,? 闳 衔3踔 谢 ,У难,盎 岵换 岫 愿 咧谢 ,У难,安 ,,跋 , 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 ,