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（语数学科）
学科：语文 班级: 四4 执教者：张敏
课 题
古诗 四时田园杂兴
主备教师
张敏
教学目标
1、学会本课的3个生字。
2、有感情地朗读背诵古诗。
3、借助注释插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重、难点
重 点
学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
难 点
借助注释插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思
教学课时
第一课时
教学方法
讨论交流
教具、学具准备
生字卡片 古诗
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
共 案 部 分
二次备课
一、激趣入诗
1、了解作者生平
2、释题
3、激趣
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读
1、自读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。
2．师指名读并
评价
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3．齐读
4．解意
借助注释图画把诗句弄明白，遇到不懂的地方做上记号。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
三、精读领悟——意境之读
1、师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。
3．生读诗，闭眼想象，小组交流。
4．全班交流
重点指导两幅图：
（1）第一幅图：全村劳动图
师：他们在干什么?会说些什么呢?
学生交流，相机指导朗读。
师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢？指名读。
看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?指名读。
看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?全班齐读。
（2）第二幅图：童孙学种瓜图
师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?
指导朗读：
小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人喜欢他们，，谁能带着喜爱来读一读这句话?
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?
5．回归整体
师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……)
师
总结
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：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读(配乐)
生指名读(配乐)
生背诵(配乐)
四、拓展品读——心境之读
1．拓展视野，进一步感受
师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，谈谈读后的想法。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
2．学生交流再全班交流
3．总结
在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，希望你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！
五，作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。
板书
设计
四时田园杂兴
儿女 日夜辛苦
童孙 参加劳动
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