节日课程建设实施
方案
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上口镇小学2011.3一、选题的背景纵观历史：中国历史悠久,所蕴育的节日活动多采多姿，无一不是代代相传的文化财富，个别的节日形式虽然风格迥异,但都保留了一定程度的先人智慧及经验成果。它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬，是千百年来一代岁月长途中欢乐的盛会。直面现实:时下，随着人们生活节奏的加快，和价值观念的变化，在很多人的心U中，传统节日下在失去其独特的魅力，缺了对文化内涵的理解和把握，很多仅仅将其作为一段个人支配的闲瑕，认为过节就是吃得多一点，懒觉多一点，出游痛快一点,使节日有了假日化的倾向。二十一世记是科技与民族素质竞争的世纪，特别是WT0入世后，地球将成为一个家园，未来对人才的要求是他必然有自己的特色，只有民族的才是世界的。本课题正是以此为突破口，以节日活动为主线，针对新时期小学的课程现状,积极探索传统文化教育的本土化与现代化，通过课程化的实践，将传统文化教育落在实处。通过小学的课程设计，努力探寻并形成系列的可操作的教育内容、教育方法,在更大范围内进行推广与应用，促进教育工作科学化、实效化。二、课题界定及实践意义和理论意义课题界定1节日：是各民族特定文化传统的集中表现，有着特定的文化内涵,是一个民族文化象征，是民间文化的重要载体。课程:
规定
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时间内，以一定分量的教材内容,组织一定的班级学生进行学习的形式。节日教育活动，让我们的孩子亲近自然、接触社会,初步了解有关节日的风土人情、陶冶孩子人和人互相关爱、热爱自然等良好的社会情感，以节日教育促进孩子认知、情感、行为互为发展的教育活动。课题实践意义和理论意义根据学科特点和小学生身心发展的规律，通过充分开发适合小学生的节日活动内容，积极探索节日活动的教学方法及实施策略,为寻找培养小学生学习兴趣、理解、情感表现、行为习惯的方法，并有效开发小学生学习潜能,使幼儿在节日活动的熏陶下读
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明理、提高素质，了解中国灿烂文化，形成强烈的民族自豪感，为今后做人做事做学问打下良好基础。我们认为在小学进行节日活动具有重要的意义。首先，可以让小学生了解中华民族灿烂的文化，加深对祖国五千年文化认识,增强民族自豪感和自信心。其次，可以让小学生接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，丰富知识启迪智慧、发展潜能。笫三,对小学生人格塑造、传统美德和形成、情操的陶冶有不可替代的作用，为培养孩子今后做人、做中国人、做胸怀斗志的现代中国人奠定良好的基础。三、研究内容（一）实验目标课题忖标:培养小学生对节日活动兴趣，喜欢参与节日活动设计。帮助小学生了解文化历史，增强民族自豪感，拓展知识性，悟性。体现在理论方面的L1标：1、不同年龄班的节日活动内容的选择；2、实施节日活动课程有哪些有效的方法与
步骤
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3、节日活动教育与家庭、社区教育的关系。（二）课题的基本内容课题的要素:传统节日、传统文化、课程节日是民间文化的重要载体，以节日为主线，可带出一系列的内容。四、节日课程教育领导小组组长：副组长：成员：五、节日课程实施的具体措施节日是文化的一种，节日文化可以为小学生的全面发展提供充足的养料。我国传统的节日具有浓疗的地方特色与生活气息，积淀了丰富的文化底蕴,承载了深厚的传统优秀文化。在教育越来越重视多元文化的今天，对节日文化的开发与利用也显得越来越重要。节日活动的开展可以方便家长的参与，使家长有机会深入了解和参与课程。近儿年，小学课程的安排也对传统的节日给予了充分重视。但遗憾的是，LI前不少人对传统节日的文化内涵普遍存在着漠视的现象，过节往往是追求单纯的热闹。基于节日文化对小学教育的重要性，针对上述在节日活动中存在的弊端，结合我校在节日活动实践过程中的经验，我们开发出了一套基于节日文化的小学节日课程安排的模式。该模式彰显了科学发展观的主旨，符合以人为本的要求;该模式以亲身体验与自主发展为核心理念，以节日文化为基点，以社区参与和家校互动为主要特色，追求学生、家长和教师在节日的欢快氛围中实现和谐共处、协调发展。在我校的实施过程中，该模式收到了很好的效果，下面就我校该模式的实际操作方式做详细阐述。基于节日文化的小学节日课程开发模式，总体来说包含三部分,一是以节日文化为基点的核心课程；二是为促进学生全面发展而设置的补充课程;三是节日课程的后评价。这三个部分相互协调、缺一不可，共同构成了基于节日文化的节日课程开发这一系统工程。在实施该模式的过程中要统筹兼顾，只要这样才能将该模式的功效发挥到淋漓尽致。一、以节日文化为基点的核心课程设置“亲身体验，自主发展”是该模式的核心理念。因此，在核心课程设置的过程中，我们本着“人文体验”的原则，充分尊重学生,要求教师从学生的角度出发，以人为本，以人性的方式认识学生、呵护和关爱学生,让学生在学习的过程中得到快乐的体验。二、以全面发展为H的的补充课程设置小学阶段是学生整个学习生涯的基础，因此，小学教育应该力求做到为学生一生的发展打好良好的基础。节曰文化对于小学生的成长和发展意义非凡，但是以节日文化为核心的核心课程不可能融合全部教学内容。新《纲要》要求实施素质教育，实现学生全面发展，这一忖标的实现，远非以节日文化为核心的核心课程一己之力可以实现。因此，在核心课程的基础上合理安排些许补充课程就显得至关重要。继续阅读
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