将进酒教学设计【学习目标】吟咏诗歌，提高古诗文诵读能力。理清诗歌情感变化线索，理解诗人复杂情感，领会淋漓畅快的浪漫主义诗风。【教学重难点】领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的狂放愤激之情。【教学课时】1课时【教学过程】任务一：回顾旧知、初读课文补写出下列句子的空缺部分《月下独酌》中诗人李白“举杯邀明月"的原因是",。'’在《宣州谢眺楼饯别校
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叔云》中，表达了作者壮志难酬，极度忧愁的诗句：李白《行路难（其一）》中“,”两句,描绘了隆重而丰盛的宴会场面，反衬诗人悲愤、失望的情绪。答案：1花间一壶酒，独酌无相亲。2抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。3金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。导入新课这些诗句的作者都是李白，而且都跟什么有关系？——酒李白，因为他的诗写的决绝千古，有诗仙的称号，也因他的豪饮，有酒仙的称号。正如余光中在《寻李白》写的酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分，啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。李白，是如何将酒与诗完美结合，这酒与诗中又倾注怎样的情感。一起学习李白的《将进酒》。整体感知学生活动：结合课下注释，疏通文意，对课文整体感知。阅读时要写出感悟,圈出疑惑。先自主学习，再进行小组合作探究，解答疑惑。任务二：品读情感、赏析形象梳理文中情感起伏变化的脉络;学生活动：速读课文，整体感知全文的情感变化，并进行分享交流。学生
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，并尝试有感情朗诵。教师板书：悲一欢一愤一狂一愁分析情感起伏变化的原因学生活动：整理《将进酒》写作背景。知人：李白才华出众，有济世安邦之志。以前被唐玄宗召为翰林学士，但不得重用，又因权贵谗毁排挤，被迫离开长安。写此诗时，李白已经五十多岁，功业未就而两鬓斑白。论世：这首诗作于唐玄宗天宝十一年，即安史叛乱前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，不以国事为念，官场黑暗，社会腐败。诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒消愁。补充李白的生平经历赏析形象学生活动：读出一个怎样的诗中仙？结合诗句分析。带着对全文内容的理解和情感的把握，齐读课文。任务三：对话李白、深化感知如果你闯入这场酒宴，会对李白说什么？学生分享展示。【布置作业】结合本节课所学知识，请简要分析两首《将进酒》在情感的变化上有何异同？将进酒李贺琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。吹龙笛，击塁鼓。皓齿歌，细腰舞。况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土！【板书设计】学情分析高二的学生智力发展已经到了较成熟的水平。学生的理解能力逐渐提高，观察能力、记忆能力和想象能力也迅速发展。能够在学习中完成比较复杂抽象的学习任务，理解比较深刻的思想感情。在教学中，引导学生学习诗歌散文发展的历史，了解重要作家及其代表作品，让学生平时接触到零散的古代诗文作品，与文学史的相关知识对接，形成清晰的知识网络，拓展学生的知识视野。在具体作品的研读鉴赏时，帮助学生从宏观上来把握作品。效果分析学生能够理清诗歌情感变化线索，理解诗人复杂情感，领会淋漓畅快的浪漫主义诗风。通过阅读诗歌，提高学生古诗文诵读能力。教材分析高中语文选择性必修上册古诗词诵读单元包括《无衣》、《春江花月夜》、《将进酒》《江城子-乙卯正月二十日夜记梦》四篇古诗词本单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境,体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。所以，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。通过学习《将进酒》，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。【回顾旧知】补写出下列句子的空缺部分《月下独酌》中诗人李白“举杯邀明月"的原因是"，。'‘在《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中，表达了作者壮志难酬，极度忧愁的诗句：，0李白《行路难（其一）》中","两句，描绘了隆重而丰盛的宴会场面，反衬诗人悲愤、失望的情绪。答案：1花间一壶酒，独酌无相亲。2抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。3金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。【布置作业】结合本节课所学知识，请简要分析两首《将进酒》在情感的变化上有何异同？将进酒李贺琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。吹龙笛，击墨鼓。皓齿歌，细腰舞。况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土！课后反思上完这节课，总觉得欠缺一些东西的植入。在和组内老师进行了充分的交流后，我也做了深入的整理和反思，我认为是少了一些诗人个体差异性的比较。在我们的文学中，激情常常被压抑，会以比较含蓄的方法处理，而李白是唯一能把激情释放出来的人。我们总会把李白创造出的风格迥异的诗歌形式归结为他的情感饱满、洋溢到形式无法容纳，所以有了这样浪漫而不拘泥的表达。因而，也就完全认为是他洒脱狂放的个性使然。那么，若要论及个性，他的个性可不是这个两个词语能概括的。所以，在教学时应在诗人不同诗歌的比较中扭转对诗人的定向认识，丰富对诗人、时代的多元化看待。比如在《月下独酌》中，我们能够看到李白骄傲到喝酒只跟月亮喝，他的孤独在和宇宙的对话中消解了。《蜀道难》简直将浪漫诗发挥到了极致，他不是在写文字，他会把我们带到视觉和听觉的震荡中。写《将进酒》的李白豪迈粗犷，而写《长干行》的李白却成了一个哀怨的女子。所以他生命的丰富性就在于他能够多样的转换角色，同时我们也看到了“大唐”的豁达、包容以及时代文化的多样性。全世界知名度最高的汉语诗人是李白，他的诗被翻译成很多语言，他的创作不但将汉语诗推到了极致，而且抵达了其他语言系统。他创造了很多我们今天都在用的成语，即使他用到了典故，我们依然能够读的明白晓畅。所以，激发引导学生读李白的不同类型的诗作，也应是我们教学的波及点。当然，教学是门遗憾的艺术，正因为遗憾，我们才能够有更多的思考和创造。反思是促进教学成效的有力武器，我想，努力思索如何在教学实践中体现“得法于课内，得益于课外”才是师生共同的追求。《普通高中语文新课程
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》学习任务群5“文学阅读与写作”部分旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。（3）使用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。
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