《马说》优秀实用课件

韩愈马说实用课件制作：涡阳八中臧文清新课导入马，是古代的主要的交通工具，也是古代战场上的特种“兵”。大将无好马，怎么打胜仗？名将都希望能有自己的宝马良驹，能有自己的千里马。项羽凭借胯下乌骓马、手中戟灭了秦朝，刘备骑着的卢马檀溪脱险，关羽骑着赤兔马过五关斩六将，唐僧为普度众生，骑着白龙马不远万里西天取经，还有土库曼斯坦的国宝汗血宝马，这是都是名马。汗血宝马汗血宝马汗血宝马项羽的乌骓马刘备的的卢马关羽的赤兔马唐僧的白龙马万马奔腾万马奔腾相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。伯乐哭马，缘自他识马、爱马。为千里宝马良驹大才小用而气不愤、鸣不平，已属不易；伯乐举荐九方皋，则进一步表现了他不仅善相马，而且专识人、长辨才，并勇于举荐，如此更显难能可贵。伯乐相马1、背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。2、熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。3、领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。学习目标作者简介韩愈（768—824），字退之，河阳（现在河南孟州）人，祖籍河北昌黎，唐代文学家，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首，主张文道合一，反对六朝以来的骈偶文风，提倡散文。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上以创新和发展，气势雄健。韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。写作背景“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。古代的一种议论体裁，用以陈述作者对生活上某些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的看法。写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。我们曾经学过周敦颐的《爱莲说》。文体知识说标题“马说”即“说说千里马”或“说说千里马的问题”，点明写作议论的对象和文体。本文以马为喻，谈的是人才问题。本文是作者《杂说四首》中的第四首。题目解说世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇(zhǐ)辱于/奴隶人之手，骈(pián)死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食(shí)/或尽粟一石。食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食(sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？其真/不知马也。字音停顿马说韩愈一、通假字1、食马者不知其能千里而食也2、才美不外见3、食之不能尽其材4、其真无马邪“食”通“饲”（sì），喂“见”通“现”（xiàn），表现“材”通“才”（cái），才华“邪”通“耶”（yé），语气词，“吗”文言积累二、一词多义食食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材身上衣裳口中食策执策而临之策之不以其道策勋十二转虽故虽有名马虽有千里之能吃喂养食物马鞭用鞭打记载即使虽然文言积累尽一食或尽粟一石食之不能尽其材林尽水源之虽有千里之能马之千里者鸣之而不能通其意执策而临之能安求其能千里也虽有千里之能吃尽竭尽尽头的无义（补充音节）它，代千里马能够才能文言积累定语后置标志二、一词多义二、一词多义以其而千里马常有，而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也。鸣之不能通其意执策而临之恐怕因为按照他他的难道转折连词，可是顺承连词，不译文言积累转折连词，可是顺承连词，不译不以千里称也策之不以其道能以径寸之木安求其能千里也鸣之不能通其意其真无马邪其真不知马也用①然后有千里马古义：今义：②故虽有名马古义：今义：③一食或尽粟一石古义：今义：④是马也古义：今义：⑤策之不以其道古义：今义：这样以后连接词即使虽然有时或者,并列连词这样判断词方法道路文言积累三、古今异义①策之不以其道②食马者不知其能千里而食也③一食或尽粟一石④食之不能尽其材名词作动词，用鞭子打数量词作动词，日行千里形容词作动词，吃尽，吃完形容词使动用法，使……尽，竭尽文言积累四、词类活用　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。受屈辱疏通文意译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有了名贵的马，也只能在马夫的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。只（和普通马）一同死马槽因为即使可是概括第一段 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。伯乐对千里马的决定作用。是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。合作探究本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。合作探究没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。“不以千里称也”表达作者什么样的情感？合作探究惋惜、同情。　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？才能疏通文意译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 它日行千里呢?这样通“现”，表现等同怎么能够吃一次有时同饲，喂尚且概括第二段内容 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 千里马被埋没的原因哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见”合作探究“安求其能千里也”表达作者什么样的情感？愤怒。　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。难道疏通文意译文：驱使它，不按正确的方法，喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。拿着鞭子面对它说：“天下没有千里马！”唉!难道真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧!面对恐怕拿着用马鞭赶它正确的方法通“才”，才能按照通晓它的意思同耶，“吗”马鞭唉概括第三段内容抨击“食马者”。“其真不知马也”表达作者什么样的情感？谴责、嘲讽。合作探究细读第三自然段，简要说说应该怎样正确对待“千里马”？策之以其道，食之尽其材，鸣之而能通其意。从全文看，韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？合作探究（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（2）食不饱，力不足，才美不外见。（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。谁应当为千里马的不幸负责？对这些人我们应持什么态度？合作探究奴隶人、饲马者、驭马者。对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？合作探究不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？合作探究千里马——伯乐——食马者——人才能发现赏识任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者本文抒发了作者怎样的思想感情（主题）?借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨，也寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。合作探究本文采用了什么写作手法?文章表面上是写千里马被埋没的原因，实际上是对封建统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈的抨击，这种寓深刻思想于具体形象的写法叫“托物寓意”。合作探究结尾“其真无马邪？其真不知马也”有什么作用？合作探究收束全文，照应开头，点明主旨，表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。文章的思路是怎样的？合作探究1、先从正面提出问题：“世有伯乐，而后有千里马。”接着从反面展开议论。2、第二段说明千里马被埋没的原因，进一步从反面论述伯乐对千里马的重要性。3、第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句，并与开头的观点相照应。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。全文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？合作探究1、直称。2、暗称。3、代称。安求其能千里也？其真无马邪？其真不知马也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马”反问，加强语气，强调“食马者”的无知和作者的愤怒。语言赏析设问，引起读者的注意和思考，表达谴责和讽刺。排比，增强语言气势，突出刻画“食马者”的浅薄无知。引用。讽刺“食马者”的浅薄愚妄。１、托物寓意。文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。托物寓意写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。例如，用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，都能激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。写作特色2、条理清晰，中心突出。全文围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开始指出惟伯乐知马，而“伯乐不常有”，所以千里马之“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里而食”，说到千里马的“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，文中连用十一个“不”字，说明“不知”所造成的恶果，揭示了问题的实质；然后痛斥食马者的浅薄愚妄，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。写作特色如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。拓展延伸当今社会，千里马应具有什么品质？首先,应该具有良好的心理素质,具有坚强的意志；其次,应该具有丰富的专业知识,这样你就能在竞争中游刃有余；再次,还应该具有毛遂自荐的勇气,因为自信是成功的一半.拓展延伸世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。仰不愧天，俯不愧人，内不愧心。人非生而知之者，孰能无惑。故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。文以载道，言贵独到，词必己出，文从字顺。师者，所以传道授业解惑者也。圣人无常师。驾轻车，就熟路。蚍蜉撼大树，可笑不自量。拓展延伸韩愈名言：马到成功、马不停蹄、单枪匹马一马当先、一马平川、万马奔腾老马识途、走马观花、快马加鞭汗马功劳、驷马难追、千军万马人欢马叫、车水马龙、指鹿为马马革裹尸、龙马精神、马放南山天马行空、走马上任、招兵买马老骥伏枥、兵强马壮、青梅竹马伯乐相马、塞翁失马，焉知非福……拓展延伸与“马”有关的成语：路遥知马力，日久见人心；人靠衣裳马靠鞍；又要马儿跑，又要马儿不吃草；牛头不对马嘴；人善被人欺，马善被人骑。拓展延伸与“马”有关的俗语：《马说》是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉含蓄，读起来迴环跌宕、格调铿锵，好像游历小巧的园林，有咫尺万里之势。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。课堂小结马说（一）世有伯乐——然后有千里马（正面提出问题）伯乐不常有——不以千里称也（反面展开议论）（二）千里马遭遇埋没——食马者无知（反面展开议论）（三）其真无马邪——其真不知马也（全文主旨）托物寓意板书痛惜谴责嘲讽愤怒1、填空：韩愈（768——824）字，河阳（现在河南孟州）人，唐代家，尤其著名，有“”的美誉，与同为“古文运动”倡导者，并称为“”，“_______________”之首。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《____________》里。退之文学散文文起八代之衰柳宗元唐宋八大家昌黎先生集韩柳课堂检测2、找出下列句中通假字，并解释。 (1)马者不知其能千里而食也___通_____解释____________(2)才美不外见___通_____解释____________(3)食之不能尽其材___通_____解释____________(4)其真无马邪___通_____解释____________课堂检测食饲喂养见现表现材才才华邪耶语气词，吗3、解释下列红色的词语。A.是马也B.一食或尽粟一石C.且欲与常马等不可得D.策之不以其道E.故虽有名马这有时等同鞭打虽然课堂检测（1）揭示千里马被埋没的直接原因的句子：食不饱，力不足，才美不外见。（2）揭示千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。（3）揭示主旨的句子：   其真不知马也（4）第一段写千里马的悲惨遭遇的句子：       祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间4、理解性默写。课堂检测（5）食马者“不知马”的具体表现在：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（6）点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：  世有伯乐，然后有千里马（7）表现食马者浅薄愚妄的句子是：执策而临之，曰：“天下无马！”（8）世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们可以由此联想到《马说》中的哪一句话？千里马常有，而伯乐不常有。课堂检测5、解释下列句子中加线的词。A.才美不外见B.食不饱，力不足C.策之不以其道D.执策而临之通“现”，表现吃用鞭子打面对6、指出句中加线词相当于现代汉语中什么词。A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手B.虽有千里之能，食不饱，力不足即使虽然课堂检测7、用现代汉语翻译下列句子：（1）不以千里称也。（2）食马者不知其能千里而食也（3）安求其能千里也不能获得千里马的称号。喂马的人不懂的要根据它日行千里的本领来喂养它。又怎么能要求它日行千里呢？课堂检测（4）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（6）世有伯乐，然后有千里马．千里马常有，而伯乐不常有。只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。课堂检测8、翻译句子：马之千里者，一食或尽粟一石。9、“千里马”在文中寓指怎样的人？日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。有才能的人。课堂检测10、解释下列加线的词语A.食马者不知其能千里而食也B.祗辱于奴隶人之手C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石11、翻译句子：其真无马耶？其真不知马也12、本文表达了作者怎样的思想感情？通“饲”，喂养受屈辱怎么有时难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。课堂检测13、请用一个短语概括文中千里马的处境或遭遇。14、第三段刻画了食马者怎样的嘴脸？怀才不遇或英雄无用武之地。平庸浅薄，愚妄无知。课堂检测再见！