学生社会实践考核表(1)

学生社会实践考核 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 实践单位（基地）实践时间实践课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 关于如何培养学生独创性数学思维的调查指导教师情况姓名工作单位学历专业专业技术职务一、调查对象部分学生二、调查时间年2月三、调查目的通过分析小学生即已形成的数学思维习惯，总结出科学培养独创性数学思维的一般规律及方法。四、调查的方法1、观察法。教师注意观察、 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 、获得第一手资料，以便研究。2、实验法。部分实验，与非实验进行对比。3、个案法。抓住好、中、差几个学生，跟踪调查，观察、研究与测试。4、总结法。（1） 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计；（2）活动记实；（3）听课、评课记录。五、调查结果与分析小学生身上已经形成的一些不良数学思维习惯。①、重形式，轻本质学生在学习数学知识的过程中，有一部分知识是以形式化或模式化的方式去记忆和理解，诚然以这种方式去学习数学，从短时来看，好像有利于提高学习的效益；从长远来看，学生仅仅依赖于形式或模式化的信息认识理解数学知识，久而久之，学生往往会忽视形式之下本质的东西。这样随着学习的深入，学生会慢慢沉陷于纷繁复杂的形式、模式的泥沼之中。②、重技巧，轻概念数学教学，主要是问题的解决。所以，学生在学习数学的过程中，围绕着解题开展数学学习活动。在这个学习过程中，一部分学生得到强化的是解题的技巧，而把数学的概念、定义、定理逐渐淡忘了。所以，学生在解题中的很多问题产生和这一点有关系。③、重模仿，轻原因教师在习题课的教学中，分析讲授一些典型例题，目的是提高基础知识和基本技能的综合运用能力，同时渗透数学思想方法。而学生在这个教学过程中，往往忽视解题思路形成的过程；在课后作业问题中，体现出来的是：参照笔记单纯模仿，结果画虎不成反类犬，学生在数学学习的能力上依旧得不到提高。六、建议与思考培养小学生独创性数学思维的对策①、注意诱导、鼓励独立探索的意识和敢于创新的精神，培养学生独立学习和敢于创新的自信心培养思维独创性、克服思维的依赖性，一个重要方面是培养学生独立探索的意识和敢于创新的精神。心理研究表明：人是否具有创造力，主要原因在于有创造力，而缺乏创造力的人总认为自己没有创造力，可见培养敢于创新的自信心是培养思维独创性的前提。学生在提出新观点或采用方法时，教师应当注意诱导、鼓励。尤其是帮助学生树立自信心。对于学生的新观点和精神给予肯定和鼓励，以及引导，使学生克服怯懦，大胆地发表自己的观点，从而最大程度地激发学生蕴含着的无限创造力。应当充分认识到教师的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 对学生自信心和主动性的巨大影响。从心理角度上讲，只有教师设身处地体会学生的思想情感，对学生的表现给予恰当地评价，学生的独立探索的自信心才能得到扶持。一般来讲，正确的评价应是客观公正并适当表扬和鼓励。评价中恰当表扬和鼓励，保持教师对学生的期待感，就会顺应学生的成功心理，培养学生敢于创新的自信心。②、课堂教学，创设问题情境，实施推迟判断，引导学生自得创设问题情境是激发、调动学生主动学习独立思考的关键。学源于思，思源于疑。培养思维的独创性至关重要的是创设问题情境。问题情境指具有一定困难，又是学生经过努力所能达到的冲突，才能使学生处于“愤悱”状态，即“必须通而未得，口欲言而未能”。一旦学生达到“愤悱”状态，就能充分激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而诱导学生独立思考，主动探索，自学自得。需要指出的是，创设问题情境，需要教师创造性地劳动，是教师心智水平的标志。如：教学“能被2、5、3整除的数的特征”，因为能被2整除的数要看个位，能被5整除也看个位，到学习“能被3整除的数的特征”时，学生顺着老路去思考，答“个位是3、6、9的数能被3整除”“你能举例吗？”“39的个位是9能被3整除。”这时教师不要急于指出错误，等这种错误结论占有相当的市场以后，再反问：“13的个位是3，能被3整除吗？29个位是9，能被3整除吗？”学生哑然。当他们发现自己的判断是错误的时候，会迫切地要求掌握新知识。这种积极的因素是外力按捺不住的。因此，在学生处于“愤悱”状态之后，教师应当推迟判断，引导学生自得。实际教学中，不少教师在创设问题情境后发现学生不能及时解决，马上直接代替学生思维，急不可待地把问题结论明白地告诉学生。这种缺乏必要推迟判断的教学实际上剥夺了学生独立思考的机会。从掌握知识的角度上讲，让学生通过自己努力去理解东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。只有实施推迟判断，课堂教学才会有思维火花迸发的静静时光。那些忽视推迟判断一直热闹不息的课堂教学，并非成功的发展学生思维的教学。推迟判断所导致的静美，是学生主动而独立地展开思维翅膀的前提。③、暴露思维活动过程，培养学生独立思考、主动探索的良好习惯，发展思维的独创性，必须贯彻暴露思维活动过程的原则。只讲知识结论不讲思路过程的课堂教学，只能为知识传授型课堂教学。这种教学使学生能熟记概念和定理，但课后却不能独立应用所学知识解决相关或变式问题，学生获取的仅仅是知识。暴露思维活动过程的教学，视知识内容为发展思维的材料的载体，引导学生独立思考、主动探索，使学生成为知识方法的“再发现者”，学生真正成为学习的主人。如教学“三角形面积的计算公式”，我让学生在课前准备任意两个完全一样的三角形纸片，课堂上让学生思考、讨论、动手拼成学过的图形，学生会拼出平行四边形、长方形、正方形。接着，以拼成的平行四边形为例长方形和正方形都是特殊的平行四边形，最后留给学生自己解释，引导学生观察、比较一个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？找一找三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高有什么关系想一想怎样由平行四边形的面积公式推导出三角形的面积计算公式最后分析运用三角形面积公式应该注意什么？学生在参与公式推导过程中，通过剪、拼、看的实践活动和比、找、想、析的思维活动，充分感知了三角形的面积与其等底等高和平行四边形面积的内在联系，了解三角形面积公式的来龙去脉，这样，学生在参与教学活动中学会学习。　小学生正处于创新思维的开发期，在解题教学过程中，我们必须改革传统、封闭的教学方法，遵循学生学习数学的心理规律，让创新思维的培养贯穿于整个教学过程中。教师要引导学生超脱常规思维定势的束缚，奇思怪象，标新立异，让学生的思维由浅至深，由窄变宽，由形象到抽象，这样学生思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等才会得到培养。学生（签名）：年月日评语实践情况出勤情况实践态度实践能力实践效果实践单位意见该同志敬业爱岗，平时能严格要求自己，时间观念较强，从无迟到、旷课、早退等行为。该同志好学刻苦。对待自己的专业有一种执着追求的精神。能始终注意汲取他人之长补自己之短。态度诚恳，在学习实践期间口碑较好。该同志业务基本功扎实，在实践过程中，能认真钻研，实践能力较强。该同志素养好，业务基本功扎实，经过不断的学习，对自己的教育对象有很好的驾驭能力。指导教师意见实践单位（章）：年月日成绩指导教师（签章）：年月日教学点初审意见审核人（签章）：年月日分校复审意见复审人（签章）：年月日省级电大验收意见验收人（签章）：年月日