图形设计
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班级：2009级艺术设计（平面1）人数：19人授课时间：2010-2011年第二学期周数：4周（10-13周）科目：设计类课题：图形设计课时：64学分：3学分一.教学过程与学分分配1.首先，认真讲解理论知识，让学生认真理解每一个内容，课堂理论讲课与个别指导相接合，使学生清楚的懂得图形的基本要素和主要方法。2.通过创意思维训练和国内外优秀图形设计的讲解，使学生开拓思路，做出好的作品。3.课堂表现占1学分，命题作业1学分，期末成绩1学分。二、教学目的与要求重点培养学生的创新能力和创造性思维的训练，通过图形联想的学习使学生掌握图形创意的类型、方法，培养学生的想象力和创造力。培养学生的创造力和审美能力，以及丰富的想象力。通过图形来表达设计的主题与意义。三、教学重点难点重点是使学生掌握图形联想的原则和方法，难点是在图形的设计上有创新，用图形来表达意义。四、教学形式：课堂教学、欣赏、实际操作五、教学方法：由浅入深，讲授与作品赏析结合，优秀作品进行点评，训练结合六、教学手段：讲授、多媒体
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七、教学内容图形设计第一章概述一、图形的概念1.英文拼写为“graphic”，是由绘、写、刻、印等手段产生的图画记号；是说明性的图画形象，是有别于词语、文字、语言的视觉形式，可通过各种手段进行大量复制，是传播信息的视觉形式。“人为的创造图象，而图形存在的价值就是传达”2.所以图形首先是作为一种交流信息的媒介而存在的。必然有一定的信息量在里面。图形的视觉美也是重要的。需要通过美好的造型、艺术的构图吸引人们去观看解读。所以在传播中兼具美术与传递信息的双重功能。3.图形传播的意义（1）传递信息直接有力（2）传递信息生动准确（3）易识别和记忆（4）可以超越国家、民族的语言障碍4.优秀图形的评判（1）准确传达信息（2）具有视觉冲击力（3）表现独特、富有个性（4）艺术性强二、图形语言的范畴与沿革1.起源与发展图形的发展与人类社会历史发展息息相关。在原始社会，人类开始以图形为手段，记录自己的思想、活动、表达情感、沟通和交流。绘画的目的不是欣赏美，而是为了表情达意。作为一种沟通交流的媒介，成为最原始意义的图形。文字出现后，象形文字是源于图画的文字。在新石器时期，陶器上已出现了类似文字的图形，如日、月、水、雨等，与其代表的物象非常相似。与此同时，图形的发展空间更加扩展了，各种标识、标记符号图形产生了，丰富了图形的内容。西班牙古代摩尔人留下的建筑和镶嵌图案中，有许多“虚实相生”的图样。中国的“太极图”是图形的典范。我国民间还出现了许多吉祥图形，如双喜、四喜、连年有余、五福捧寿等。印刷术和造纸术的出现，使图形的表述信息广泛传播。2.沿革现代图形的表现形式更出现多样化。图形以其独特的想象力、创造力及超现实的自由创造，在版面设计中展现独特的视觉魅力。图形设计在国外是一门专门的职业。20世纪中期世界涌现出许多杰出的图形设计大师。日本的福田繁雄、德国的视觉诗人冈特·兰堡。在大陆90年代之后开始了图形设计的新篇章。三、现代图形的设计特征及风格基本特征：传达性和快捷性、概括性、象征性、装饰与审美性、超越性、可变性、创新性、抽象性、准确性和模糊性基本风格：冷漠的设计、幽默怪诞的设计、纯艺术设计四、图形设计的意义与目的第二章图形创意的程序与方法图形与格式塔心理学作为现代信息交流主要媒介之一的图形设计，其研究与开拓来源于格式塔心理学，“格式塔”是德文“Gestalt”的译音，格式塔心理学中的“形”既不是一般人所说的外物的形状，也不是一般艺术理论中的笼统形式。它最基本特征是：一是凡是格式塔都是由各要素或成分组成，但它绝不等于构成它的所有成分之和。二是“变调性”。即使在它的构成成分，如大小、方向、位置等均改变的情况下，格式塔仍然存在。一、图形创意的思维模式1、发散性思维2、独创性思维3、连动性思维4、虚构创意思维5、综合性创意思维二、联想——视觉创造的开始人类有无穷无尽的想象力。孩子的想象力是最丰富的。1.形象联想——人的本能反映，由一种物象的造型而引发与之相似的形态的物象联想。是最基本、最普遍的想象方式。如看到圆——想到足球、西瓜、苹果、汤圆、杯子、车轮、光盘、灯泡、太阳、跑道、字母“O”药片、钻戒等等。2.意想联想——通过某种本质的共性引发的联想。对事物的形式、结构、性质、作用等某一因素展开意义的联想。如圆——①想到团圆-祖国同统一-中秋佳节-家人团聚②想到圆滑-泥鳅-狐狸-油-润滑剂③想到周而复始-时间-轮回-滚动-旋转如手机——体积、厚度、重量、音质如联系——捆绑、扣住、栓、缠、卡住、别针、叉、拉链、勾住、握手、邮寄、飞鸽传书、电话、互联网等3.联想的方式——发散性联想与连带性联想发散性联想呈面状思维特征发展，与主体相关，是同一主题连带性联想呈现状思维特征发展，由一事物引发的相关的、连贯性的各种联想。如：圆——年轮——森林——环保——植树——生态平衡如：拐杖——老人、残疾人——生命——运动——足球——世界杯——冲出亚洲如：杯子——水——茶——诗文——琴瑟——高山流水冈特·兰堡：“书就是面包，天天要吃的面包，就象白炽灯光一样不可缺少。”书——面包——白炽灯三、设计元素分析与视觉思维1.设计元素点、线、面2.创意思维模式（1）联想与想象（2）全面与细致（3）求异与存同（4）逆向思维四、图形创意切入点1.图与意的切入①一图多意②一意多图2.传统与现代的切入3.多元素组合的切入五、图形创意的表现手法1.添加法2.同构法①异性同构②异质同构③形式同构④置换同构3.共生法3.图底互换法4.投影变异法5.矛盾空间法①空间延伸②空间穿越③多视角、多维空间组合5.夸张法6.重复法7.渐变法四、图形设计的思维想象1.比喻：明喻——在图形中本体、喻体两种形象同时出现暗喻——在图形中喻体形象出现，本体形象不出现借喻——在图形中喻体形象出现，本体形象不出现博喻——用连续的比喻表现同一个主题2.比拟：拟人——把物当作人来表现拟物——把人当作物或一事物代替另一事物3.夸张：通过故意夸大或缩小客观事实来揭示事物本质，“白发三千丈”“飞流直下三千尺”4.借代：在图形表现中，主要借用事物的特征、属性等代替该事物，有局部代替整体、特殊代替普遍、具体代替抽象等。5.幽默：“意料之外，情理之中”6.象征：利用一事物说明另一事物，双方关系稳定或约定俗成，如OK、华表、V、鸽子、寿桃等七、完成作业量：A4纸的图形设计数字、文字的一图多意，每组20个方案自由选择一词组或事物，20个方案表现一意多图空间的延展练习同构练习图底互换练习异影图形练习PAGE7
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