初中分组合作学习研究
“初中英语分组合作学习研究”
为了给学生营造一个宽松、和谐的课堂和学习环境，在实行新课改的今天，改变旧的教育教学模式显得势在必行。在新型的英语教学改革和先进的教学理念的指导下，分组合作学习的教学模式则充分体现了“以人为本，因材施教”的主导
思想
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，以学生为主体，并充分考虑到学生中存在的个别差异，并有针对性地加强不同类别和不同层次学生的学习指导，以便使每个学生都得到健康发展。
从我国现有的教学条件和新课标的指导思想来看，分组教学不亏是一种行之有效、切合实际的教学方法，它将代表着今后教学的改革方向。同时，它又代表着一种新思想、新思路和这种新的教学思想在教学中的运用态势。它能为学生提供了良好的英语学习情景，能较好的培养学生的学习能力和合作精神。并能让教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的完美组合。为今后的初中英语教学指明了方向。
分组合作学习20世纪 70年代初兴起于美国，是当前许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它与传统教学观有着许多质的不同，并由此形成彼此鲜明的对照，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
分组合作学习它以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等多门学科为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本
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教学方式，以团体成绩为评价
标准
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，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。
分组合作学习是合作认知、合作情感、合作技能与合作行为在教学过程中的具体体现。合作学习能够显著提高学生的学业成绩，它改变了学生在课堂中的参与方式。分组合作学习不仅要求教师成为小组中的一员，要与学生保持着双向交流，同时也鼓励学生之间的交流，它增强了学生主动参与学习的社会性和有效性，赋予了英语这门学科语言的真正本质。
分组合作教学就是在英语学科
教学目标
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确定之后，根据不同的教学内容，确定教学任务，分析完成任务的途径所需时间、灵活、合理组合。以任务为中心的合作小组的学习目标可由教师指定，允许各小组的学习任务在难度上有差异。这种以任务为载体的小组合作学习为学生制定了弹性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好地体现了因材施教的原则。小组成员一般以4,6人为宜，并注重各小组好、中、差学生的优化组合。遵循“组间同质，组内异质，优势互补”原则。每个成员都做到了明确分工，设立小组长、联络者、
记录
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者、汇报者等角色。增强了学生的责任感，为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。另外要精心策划小组合作内容，增强趣味性，可行性和探究性，及小组活动的形式、内容、时间等，教师给予必要的鼓励、引导和帮助.对学生的课堂表现，及时给予合理的评价，能鼓舞学生斗志，激发上进心。
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实行分组合作学习，就要重视教师观念转变和自身素质提高，加强团队建设。教师应精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。更新观念，增强对合作学习的认识。新课程标准所提倡的是既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异;既要改变学生学习英语的方式，又要调整评价的方式、手段和内容，才能搞好小组合作学习。《英语课程标准》强调:“以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心”，这几个中心都必须以开展合作学习为基础。作为英语教师，我们课堂教学的主要目的就是使学生参与到语言活动中来，而要想实现这一目的，在合作学习教学过程中，教师就要由知识的灌输者转变为指导者、参与者、促进者，创设多种合作学习活动情景，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。不以分数看学生，课堂上的学生只有个性差异，没有优劣与高低。这样既可以建立融洽的师生交流渠道，又可以自然营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
实行分组合作学习，就要建立和谐的人际关系,适时开展小组合作活动。英语学习是快乐的学习，要使每一个学生都能参与课堂教学活动，能无拘无束地发表自己的观点，在课堂上享受乐趣，而建立起平等而和谐的氛围，则为顺利开展分组合作学习提供了先决条件。我们在英语教学中要充分运用这种教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳结合，形成教与学互动的最佳境界。经过一阶段的实施，课堂气氛倍感活跃，学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，从而进一步验证了合作互动学习的实效性。
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实行分组合作学习，就要注重小组的优化组合，建立完善的评比机制。如果分组组织不当，学生就容易出现大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总是游离在外，所以我们对小组要进行优化组合，并建立合理的评比机制。
经过一年多的英语分组合作学习，我们班级不但在英语成绩上有了很大的进步，而且在班级班风、学风和个人的人格上都出现了显著的改善。分组合作学习的开展，让我们的课堂氛围更加活跃，学生学习积极主动，参与面宽了，学生的整体水平与能力也在不断提高，并且在合作中，学生的听说能力明显提高，人际交往能力与合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质与综合语言运用能力。有利于提高课堂效率，使课堂教学生动有趣。体现了以学生为主体的教学思想，充分发挥学生的主观能动性, 增强团队合作精神。有利于发展学生的个性，发展学生的创新能力和独立思辨能力。小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生树立学习的自信心。小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。合作学习能培养学生的组织能力。合作学习拓宽了学生学习的空间。分组合作学习符合新课程标准，分组合作学习体现了创新教育理念。
实践
证明
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，在中学英语教学实践中，通过合理分组并有效地组织教学、明确具体的学习任务、发挥教师主导作用并激励和监督学生任务的执行，可以充分发挥学生的主体作用。因此，在中学英语教学中运用分组合作学习，能够提高英语教学质量，并发展学生英语学习能力，从而促进了英语教学实践。
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分组合作学习作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的过程。因此，在新课改这片肥沃的土壤里，有效的合作学习更要靠我们一点一滴的积累，一尺一寸的努力，才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智;我们必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本，我们的合作学习才能焕发出生命的活力。
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