【doc】全新高职教育理念下会计专业课程的系统研究及应用

【doc】全新高职教育理念下会计专业课程的系统研究及应用 全新高职教育理念下会计专业课程的系统 研究及应用 全新高职教育理念下会计专业课程的 系统研究及应用 口吴晓燕陈治敏 (贵州黔东南民族职业技术学院,贵州凯里556000) 摘要:在当今职业教育改革发展的过程中,许多高职院校进行了一系列的会计专业课程改 革,取得了较好的效果,但同时还是存在一些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 .为深化专业教学改革,优化课程体系,我们以工 作任务为引领,以岗位职业能力培养为核心,建立"1+3"课程体系,全程实训教学体系以及营造"4 个1"的专业素质校园文化训练体系,为高职会计专业构建一套比较科学合理的课程体系提供参考. 关键词:高职教育:课程体系;研究应用 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674—9154(2012)03—0O28—03 教育部2011年《关于推进中等和高等职业教育协 调发展的指导意见》中提出,高等职业学校要围绕人才 培养目标,深化专业教学改革,优化课程体系,创新体 制机制,提高人才培养质量.据此,本文就当前高职会 计专业课程体系存在的问题,以高职会计专业人才培 养体系构建为例,介绍贵州省省级示范院校——黔东 南民族职业技术学院在会计课程体系建设上的研究和 实践. 一 ,当前高职会计专业课程体系存在的问题 (一)高职会计专业课程改革研究力度不够 近些年来,许多高职院校进行了高职会计专业课 程体系改革的研究,但都同绕着会计专业知识的排序 及会计实务操作能力进行,形式上发生一些变化,但没 有实质性突破. (二)高职会计专业课程体系缺乏对学生的会计职 业能力的培养 会计职业能力包括会计实务操作能力,会计知识 应用能力,自动更新知识的能力,职业判断能力,沟通 交流能力.在课程体系中,只注重会计实务操作能力, 而忽视了其他职业能力,特别是会计知识应用能力. 会计是一门应用学科.作为合格的会计人员,不仅要掌 握会计专门知识和技能,而且需要将会计知识,技能与 各行业经营管理特点,业务流程,实际业务结合应用, 正是由于缺乏会计应用课程,导致我们培养的学生面 对用人单位的实际需要,不知所措,面对会计人才市场 愈加激烈的竞争,缺乏竞争力. (三)高职教育会计专业课程体系中实践课程缺乏 全过程,全方位的系统训练 会计专业课程通常有单项实训课和综合实训课, 主要训练学生的会计实务操作能力,包括填制记账凭 证,登记账簿,编制报表等专业技能的训练,缺乏全过 程,全方位,综合职业能力的系统训练. (四)高职会计专业课程体系中职业素质教育缺乏 多样性 职业素质是会计职业要求的重要组成部分,然而 在我们的高职会计专业课程体系中,职业素质教育往 往以德育替代职业素质教育,形式单一,不利于学生整 体素质的提高. 二,高职会计专业课程体系的建设及应用 在新形势下,为使高职教育会计专业课程不断保 持旺盛的生命力和强劲的发展势头,切实培养社会急 需的高端技能型人才,我们通过调研,确定以工作任务 为引领,以岗位职业能力培养为核心,符合会计职业资 格标准,满足本省经济特定需求,融合创业意识的"1+ 项目来源:本文系贵州省教育厅2Olo年度课题《贵州省教育厅高等学校人文社会 科学》(项目编号:1ozc14o)项目研究成果. 作者简介:吴晓燕(1976一),女,贵州凯里人,贵州黔东南民族职业技术学院信息工 程系.讲师,主要研究方向:信息 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 ;陈治 敏(1966一),女,贵州凯里人,贵州黔东南民族职业技术学院信息工程系会计教研室 主任.教授,主要研究方向:会计学. 收稿日期:2Ol2一Ol一22 28当代职业教育/2.12年第3期 3"的课程体系,全程实训教学体系以及营造"4个1"的 专业素质校园文化训练体系. (一)"1+3"课程体系 "1+3"课程体系即为岗位课程+(考证课程,行业 课程,创业课程).该课程体系是以会计岗位职业能力 培养为核心,强化学生的岗位职业能力和学习能力,同 时又要满足学生考证需求,又能兼顾本省经济特定需 求,融合创业意识的课程体系. 1.岗位课程 为保证专业教学符合人才市场需求,我们开展了 一 ,我们从企业需求 项"行动导向教学专业调研"活动 f"发,通过企业走访形式,广泛征求各行业专家的意 见,又重新梳理了会计专业的典型工作岗位以及主要 T作任务,据此确定岗位课程(见表). 表会计专业岗位课程体系 序号岗位名称主要工作任务学习课程 库存现金收付,银行结算,库存现金,银 l出纳岗位行存款日记账登记,库存现金,银行存出纳实务 款核对 设置账簿,复式记账,填制和审核凭证, 账簿,成本计算,财产清查,会计报表基础会计 会计处理程序 资产核算,负债核算,所有者权益核算, 收入核算,成本费用核算,利润核算企业会计 会计核算实务2会计报表编报 ,会计报表附注披露,其岗位 他相关信息披露 税款计算与申报纳税实务 成本计算对象确定,成本项目确定,成 本计算方法选择,要素费用的归集与兮成本会计 配,成本分析 会计管理仓储管理,固定资产管理,采购与应付财务软件 3款管理,销售与应收款管理,职工薪酬岗位操作 管理,日常资金管理 签订审计业务约定书,制定总体审计策 会计监督略,拟定具体审计计划,实施审计程序,运4审计实务 岗位用审计方法,收集审计证据,编制审fl-:r- 作底稿,总结审计工作,撰写审计 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 财务 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 制订,权益资金筹集管理,债 务资金等集管理,财产物资管理,对外 投资管理,无形资产管理,收益分配,成财务管理 本控制,预算编制,预算执行,预算控 财务管理制,预算考核与评价5 岗位 短期偿债能力分析,长期偿债能力分 析,资本结构分析,资产管理能力分析,企业财务 盈利能力分析,现金流量分析,股东权报表分析 益分析,成本费用分析 该岗位课程体系每门课程均同绕会计岗位能力所 需的应知,应会进行课程内容的选取,并突出职业岗位 能力培养全程不断线,层次递进的特.按照作过程, 整合理论知识与实践技能,引导学生开展基于工作过 程的 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 学习,问题学习,项目学习,融"教,学,做"为一 体,强化能力的培养,形成系统化的_T作过程课程体系. 2.课程体系体现"课证融通" "课证融通"的本质是根据技术领域和职业岗位 (群)的任职要求,参照相关职业资格标准,重构课程体 系和教学内容,把岗位职业资格所要求的应知内容和 应会技能融人到教学过程中,使学生在完成课程学习 的同时获得岗位职业资格证书. 高职会计专业所涉及的证书主要有会计从业资格 证,初级会计专业资格证等.会计从业资格证考证的 课程有《会计基础》,《财经法规与会计职业道德》,《会 计电算化》.初级会计专业资格考证的课程有《初级会 计实务》,《经济法基础》.这须将资格考证课程与岗位 课程有机融合,实现无缝对接. 3.基于本地区经济的行业课程体系 行业课程主要是满足本省及本地区经济或行业对 专业人才的特定需求.近年来,贵州省的产业结构正 在发生根本性的变化,建筑,旅游,房地产,商品物流, 社会服务等服务业发展迅速,所占比重越来越大,对人 才需求也日益旺盛,增长强劲.因此根据市场需求,学 院高职高专会计课程体系需应实施相应调整,采取有 力措施,为当地经济发展提供有力的人才支持.学院 所开设的《其他行业业务核算》课程中包括了商品流通 业务核算,房地产业务核算,施工企业业务核算,旅游 服务业业务核算,交通运输业务核算等.经毕业出去 在当地就业的学生反馈,他们能很快适应行业财会]_= 作的特定需求. 4.创业课程 现在许多大学生都有自己创业打拼的想法.为支 持有创业想法的大学生成功创业,全国各地都出台了' 不少优待政策.贵州省也出台了一系列鼓励大学生创 业的政策,为青年就业创业提供培训辅导,投资扶持, 税收减免和贷款担保,贴息,购买保险等服务.在这种 情况下,会计课程体系建设需考虑设置创业课程.创 业课程是让学生具备一定的创业意识和创业能力,拓 宽学生的就业渠道,培养学生创业意识和创业能力的 课程.创业教育课程应贯穿专业教育全过程.本专业 在这方面开设的课程有《大学生创业基础》,《就业与创 业指导》,《企业管理》,《市场营销》. (二)全程实训教学体系 我们将实践性教学贯穿于专业教学全过程,各项 , 当代职业教~/2012年第3期==29 专业训练持续推进,形式多样,且专业主干课程的实训 和专项实训均按会计职业岗位能力的要求,确定实训 目标,实训内容,考核要求,考核方式及评价标准,以此 为主来培养学生的职业能力. 1.课程单项实训——日实训 日实训是在课堂教学中所进行的边学边练,学,做 统一的过程.在《基础会计》,《企业财务会计》,《成本 会计》,《纳税实务》,《电算化会计》等课程进行教学中 进行"Et实训",包括基本理论,基本技能单项,多项及 综合核算训练,提高学生对学习任务的理解与考证需 要.同时加强学生的动手操作. 2.课程综合实训——周实训 对一些主干核心课程,在1—4学期的教学周中独 立设置2—3周作为"实践教学周",以进行校内实训和 校外实践,改变了实践教学时间零星分散的缺陷,既注 重了学生实际操作能力培养,又充分考虑了学生可持 续发展的潜能.比如第一学期的《基础会计》课程,在 教学结束后的最后两周进行集中实训,让学生做一套 较为完整的账.经济业务有30余笔,实训内容包括填 制凭证,登记账簿,编制报表.这一流程的实训操作, 使该门课程的学习内容串联起来,培养学生对基本会 计核算程序的操作动手能力.第二学期开设的《企业 财务会计》,同样用最后两周集中实训.实训内容为典 型工作岗位实训,包括出纳核算岗位,资金核算岗位, 存货核算岗位,固定资产核算岗位,职工薪酬核算岗 位,资本金核算岗位,销售核算岗位,往来核算岗位,总 账核算岗位. 3.专业综合实训——月实训 月实训包括专业技能综合实训,仿真实训,ERP沙 盘实训. 专业技能综合实训在第4学期开设,用5周左右时 间,对模拟企业100笔左右业务资料分别进行手工和 财务软件操作,实训内容包括建账,根据原始凭证填制 记帐凭证,编制记帐凭证汇总表,登记现金日记账和银 行存款Et记账,登记明细账,编制试算平衡表,登记总 账,对账与结账,编制报表,报表分析,纳税申报,资料 整理装订.该实训是对所学知识的的综合运用,整个 过程涉及到所学的《企业财务会计》,《成本会计》,《纳 税实务》,《财务报表分析》等课程.实训使学生掌握会 计核算全过程的操作技能,而且能够亲身体验会计主 管,稽核,出纳,会计核算等各会计工作岗位之间的业 , 30==当代职业教~/2ol2年第3期 务传递及内部控制关系,同时,亲身体验办理银行结 算,纳税申报等相关工作. 由于考虑到综合实验资料与实际相差还是较大, 学生所拿到的实验教程就是一些书面综合资料,每笔 业务所附的原始凭证已经整齐划一给出,并将原始凭 证的内容标出,但在实际工作中会计人员需要在原始 凭证之间找出它们之间的联系,并需读懂其内容.因 此,为使学生毕业出去与实际工作实现无缝对接,在第 5个学期顶岗实习前做一套仿真实训.该实训用3周 左右时间,对企业5O笔左右的真实原始凭证做出一整 套账.发给学生的这些大大小小的原始凭证的秩序是 完全打乱的,这需要学生去找出它们之间的联系以及 读懂其内容. ERP即企业资源规划,是信息技术与先进的管理 思想,管理方法,管理流程相融合产生的新型管理工 具.它扩展了企业的管理范围,将供应商和企业内部 的采购,生产,销售等业务密切联系起来,实现对供需 链的所有环节的有效管理.它还实行企业业务与财务 一 体化,将企业供需链与资金链相对接,实现对企业的 动态控制和各种资源的集成和优化,进而提升企业的 管理水平.该实训在第5个学期开设,通过ERP实验 教学,使学生掌握如何在企业内部实现信息共享,又如 何与外部进行信息交流.使学生对所学专业理论知 识有更深刻地理解,提高教学效果,而且还可以培养 学生的思维能力,动手能力,独立工作能力和创造能 力等. 4.顶岗实习——学期实训 学期实训包括校外专业实习及毕业实习.通过组 织学生到企业相关部门实习,加强学生对企业实际业 务的感性认识,提高学生理论联系实际的能力,增强实 际工作能力的培养和训练,为今后参加工作做好各项 准备. (三)营造"4个1"的职业素质文化氛围 为提高强化现代会计人的专业素质,针对学生现 状,我们将"4个1"即"练一手好字,做一笔好帐,写一 篇好文章,操一手键盘"的专业校园文化融人教学中. 学生在校期间每周至少设置一次课的书写练习,开放 式实训室让学生在课余时间进行财务软件的操作,办 公自动化的操作练习,通过课程日实训,周实训,专业 月实训为学生做一笔好帐打下坚实的基础,而财经应 用文,报表分析课程的开设,也为写一(下转第15页) 实训,合作企业员工对口提高培训,学校教师在职培 训,校企合作技术攻关以及企业生产任务."教学工厂" 实际上就是校企合作教学联盟的具体形式与体现.目 前数控技术应用专业已与玉林市22家企业,广东5家 企业建立了各种形式的长期合作关系,较好地解决了 学校招生难,学生对口顶岗实训难,对口就业难的问 题,也为企业解决了招_丁难,员工技术提升难的问题, 同时也成功打造了一支高素质的教师队伍."l+N"数 控技术应用人才培养模式的构建与实施使数控技术应 用专业办出了名堂,办出了特色. (六)建立基于现代企业制度的人才培养体制 "I+N"校企合作的多样性也决定了其在实施过程 中的复杂性,艰巨性.建立完善的制度,实行规范管理 是其成功的保障.校企双方要在生产管理,教学规范, 人,财,物的使用,双方的权利与义务等方面进行协商, 建立起生产管理制度,教学评价制度,目标机制,激励 机制,保障约束机制和反馈机制,以保证企业,学校,教 师,学生四方利益. 三,"1+N"数控技术应用人才培养模式实践与成果 (1)"1+N"数控技术应用人才培养模式找到了学 校,地方政府,企业的最佳切入点,合作方式灵活多样, 学校与企业各有所长,各取所需. (2)"1+N"数控技术应用人才培养模式实现了校 企合作多样化,人才培养专业化,学生顶岗与就业对 口化,专业建设地方化,专业发展产业化. (3)"l+N"数控技术应用人才培养模式集"产,学, 研"于一体,增强了企业的科研能力,有利于学校"双师 型"教师的培养与提高. (4)以企业典型的生产实例作为教学项目,开发出 教学与生产相衔接的特色教材,教学资料包;以先进的 现代企业管理模式及企业文化来组织实施教学,实现 了人才培养学校与企业,教学与生产的"零距离"对接. (5)造就一批能满足企业需要的数控技术应用生 产一线人才,大力提高教师教学水平,实践能力和创新 能力.解决了数控实训基地教学设备少且落后,双师 型教师不足且操作技能水平不高,人才培养与企业脱 节,学生的技能水平不适应企业的需要等一系列问题. 四,"1+N"数控技术应用人才培养模式在实施过 程中应注意的问题 "校企合作"是职业教育的方向与出路,但由于我 国职业教育的发展比较晚,且深受过去计划式教育体 制的影响,目前办学的体制还比较疆化,办学的思想还 不够开放,管得过多,过死的现象比较普遍,在"校企合 作"中"校"与"企"在思想,观念,作法上存在比较大的 差距,严重影响"校企合作"的和谐性.另外,学校领导 与管理中层对"校企合作"管理的方式,方法难以与企 业接轨,一方面影响了校方人员参与"校企合作"的积 极性,另一方面影响了"校企合作"的生产效率与生产 效益,容易给企业造成经济损失.再者就是目前大多 数中职学校都存在教师短缺的现象,在"校企合作"中 校方很少能派出负责生产管理,技术指导,跟班学习等 教师,这严重影响了"校企合作"的质量. 参考文献: [1]刘明久等.校企合作培养创新型人才的实践与思考【J1.河 南科技学院,2010(1). 【2]梁乃锋.推行工学结合创新中等职业教育模式——惠州 商业学校实施工学结合教学改革实践综述IJI_中国职业技术教 育,2007(1o). 【3]张萍.借鉴德国双元制教学模式探索高职教育产学研合 作有效途径【J1.辽宁科技学院,2007(4). 【4]何文娟.浅析德国的"双元制"与我国的"校企合作"—— 德国的"双元制"对我国职业教育的启示fJl1教育学术月刊,2oo8(z). (上接第30页)篇好文章打下良好的基础;每一学年 的专业技能比赛以及书法,数字书写等比赛更是营造 了专业校园文化,形成了学生"赶,比,拼"的良好学习 氛围,为学生专业学习与持续进步搭建平台,让学生继 承学院的优良人文传统,使其生活,道德,情感与专业 技能持续和谐发展. 建立以上"1+3"课程体系,全程实训教学体系以 及"4个1"的专业素质校园文化训练体系,符合高职教 育的理念——以就业为导向,培养生产,经营,管理,服 务第一线的高端技能型人才,为高职院校进行课程改 革提供参考. 参考文献: 【l伟.浅论会汁专业的课程体系改革【J1.商业会计,201l(4). [2]蔡宏标.高职会计专业主干课程体系构建探索【JJ.财会通 讯,2009(10). [3]杨向东.浅谈高职会计专业实践性教学[J1.黑龙江对外经 贸,2011(3). 当代职业教育/2o12年第3期15