如何指导学生写好日记提高写作能力课题研究计划
《如何指导学生写好日记提高写作能力》
课题研究计划
一、课题提出的背景和意义:
课标指出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。教师要引导学生写熟悉的
人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话和空话„„”但是如何才能有效实施并能切实提高小学生作文能力，一直以来是我们在实践中困惑且不断探索的问题。在作文教学中我也曾经耗费了不少功夫用以作前指导、作中批改、作后讲评，但收效都不是很显著。主要原因还是作文内容单一，语言贫乏，写作素材匮乏。最近我发现我在课下与学生们讨论过的一些话题被学生收进了日记。而且比别的内容写得生动、具体，表达出了学生真实而朴素的情感。于是我研究了日记与作文的关系，注意到学生日记本身就是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积累生活的表现，也是磨亮文笔的磨石。只是学生懒得动笔，没有写日记的积极性和写日记的习惯。如果能够在学生写日记的过程中，指导学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔，不断积累生活，养成不断琢磨文思、文法的习惯，就可能下笔如行云流水。于是我确定了自己的实验研究课题——指导学生写好生活日记，提高学生作文能力。希望能在实践与探索中总结教训，积累一些经验，为作文教学寻求一种催化剂，寻求一条帮助学生提高作文能力的道路。
二、理论依据
1、新课标对小学作文高年级教学要求:“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”“培养学生
书
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面语言的表达能力，培养学生观察事物、分析事物的能力培养学生良好的作文习惯，
要使学生”“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康”。
2、新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
三、验研究内容及时间安排:
1、准备阶段:2012年4月——2012年9月。学习理论。查找资料。为课题找出理论依据，借鉴吸收同类研究成果。
2、实施阶段:2012年9月——2014年4月。按计划进行研究“指导学生写好生活日记的方法和途径”，“调动学生写作热情的方法和策略”等问题，发现教育教学规律，积累教育教学经验，在提高学生作文能力的同时，提高教师本身教学能力。
3、总结阶段: 2014年 5月——2014年8月。整理资料，撰写实验总结和论文。编辑学生作品集。
四、实施过程与策略
为了确保实验研究有效实施，并达到预期效果，现结合镇中心校对教师小课题研究的要求，拟定具体计划如下:
1、公布有关本学期将开展的有关日记作文活动安排，鼓励并调动学生写生活日记的热情。
2、在作文指导课上，允许并适当鼓励学生从日记中选材，让学生体会到日记与作文及语文学习的密切关系。
3、教师每周利用几分钟或十几分钟课余时间，有意选择一件本周发生的事或本周学生最关心的人、事等，适时而自然地引导学生无意间进入话题，在师生交流中加深学生对生活得理解和感悟，同时在客观上暗示学生积极地积累素材。
4、教师每日选取三分之二的学生日记详阅，。及时与学生在日记中对话交流。对话内容要包括修改具体的语句和段落，提出的修改建
议，鼓励或赞扬的话，思想与心灵的知引。
5、每两周组织一次“心灵共享”活动。活动中，每名学生从自己的近期日记中选出一篇有感情朗读给大家听(允许采用讲演的方式)，采取师生、生生互动的方式进行点评、和激励，在活动中共同进步。
6、每学期编辑一部《优秀日记》作品集，使学生进一步体验成功的快乐。
五、实验预期成果
1、定期整理学生作品，每学期编辑《学生日记》作品集一部。
2、经验性论文若干篇。
、结题
报告
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一篇 3
六、课题组成员
卢荣刚 张宝辉 沈意莲 董发祥 刘晓瑜 李倩 朱少华
孙青 候佑翠
2012年9月26日
浙公网安备 33021202002483