苏霍姆林斯基选集

苏霍姆林斯基选集 《苏霍姆林斯基选集》读后感 寒假中，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。 读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。 一、教师在课堂上创造的精神饱满和乐观愉快的语调，在培养学生牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，具有极大的意义。 我们上课时有时说“这堂课上得很蔫”。学生“蔫”的原因也许不一而同，但教师讲课时激发不出学生真正的激动心情可能是最重要的原因。教师对教材的讲述萎靡不振，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种郁闷心情。教师对教材无动于衷的态度，立即会“传导”给学生，这一来，被讲述的内容似乎成了矗立在师生之间的一堵高墙。面对着难以跨越的高度，试问学生怎么精神得起来呢,在这样的课堂上，学生没有紧张思考的那种倦意，然而，比起上注意力集中和内容丰富的课来，孩子们上这样枯燥的课更加疲惫不堪，也许只有下课铃声才能带来些许生气。 学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教育)教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂，更需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。 二、在课堂教学中要引导学生学会积极思考。 新内容的讲述结束了，教师问学生:“有什么问题吗,”教室里一片沉默，没有问题，于是，教师得出结论，看来新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生一个接一个地叫起来，让他们复 述教师讲述的内容的时候，他们都回答得前言不搭后语，根本讲不出个所以然来。于是，教师常常不无愤怒地对学生们说:“既然你们一点都没懂，为什么你们刚才不提出问题来,” 在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认，我错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解，因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思索)思考，只有当它的目的十分明确，也就是说，思考的过程是解决问题的过程的时候，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。 真正的好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而通过积极的努力，主动地去采摘，获取的知识，不但让人深信不疑，倍加珍惜，更会不断激发学生积极思考的兴趣，以更大的热情投入到学习中来。 三、苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说，要当做最宝贵的珍宝一般，保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很容易折损，憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。 作为一名教师，很少人不爱自己的学生;作为学生的家长，也极少有人不爱自己的孩子。但 是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。 为什么会出现这样的结果呢,有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向)激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。 读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心)火热的血)坚强的毅力)辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。 一、 苏霍姆林斯基的生平 苏霍姆林斯基(Василий Александрович Сухомлинский,1918—1970)是苏联著名教育理论家和实践家。他1918年9月28日诞生于乌克兰一个农民家庭。1926年进本村小学上学，1933年从七年制学校毕业后进了克列明楚克师范学院的师资培训班。1935年，17岁的苏霍姆林斯基返回母校，成为一名农村小学教师。他热爱教师职业，从开始教师生涯的第一天起就一边努力工作，一边勤奋学习，用知识充实自己。他考取了马卡连柯的母校波尔塔瓦师范学院语言文学系函授班，接受高等师范教育。在函授学习过程中苏霍姆林斯基结合自己的工作实践，进一步确立了自己的教育信念，立下了为农村教育事业奋斗终生的誓言。经过四年的学习，1939年苏霍姆林斯基从函授班毕业，无论在专业知识方面，还是在教育理论和教育信念方面，都达到了较高水平，获得了中学教师证书。1939年9月至1941年7月，苏霍姆林斯基在离家不远的区中心镇的一所完全中学当语文教师兼教导主任，领导全校的教学工作。这为他广泛探讨和研究教育理论提供了有利条件。 1941年卫国战争爆发，苏霍姆林斯基上了前线。负重伤复员后他重返教育岗位。起初任中学校长，不久调往家乡任区教育局长，全力以赴投入战后恢复学校的工作。苏霍姆林斯基热爱教学第一线的火热生活，因此提出回学校工作的申请。1947年他被任命为帕夫雷什中学校长。从此他一直工作在这一岗位上，直到1970年9月2日去世，历时23年。其间，苏联各地的许多师范学院都邀请他去工作，甚至波尔塔瓦师范学院院长，他的学位导师也亲临帕夫雷什，动员他去基辅工作，但都被他婉言谢绝，他以自己的一生实践了自己的誓言。 苏霍姆林斯基认为，要当好一名校长，就一天也不能脱离学生和教学。因此他作为一校之长还兼任一个班级的班主任，从一年级一直跟到该班学生毕业。他热爱学生，期望他们每个人，不管聪明还是愚笨，健康还是体弱，品德优良还是有“精神创伤”，都成为优秀的公民。他与学生朝夕相处，对学生了如指掌，了解他们的欢乐和痛苦，关心他们的成功与失败。学生在校期间的全部生活，都是他研究的对象。经他长时间直接观察的学生达三千七百多人，他对每个学生都写了观察 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 。帕夫雷什中学原本是一所极普通的农村十年制学校，由于苏霍姆林斯基不懈地进行教育改革和实验，使之不仅成为苏联的优秀学校，也被看作当代世界著名的实验学校之一。 在帕夫雷什中学的23年岁月中，苏霍姆林斯基每天起早摸黑地工作，白天从事教学和行政工作，晚上进行科研。他在工作岗位上通过了副博士论文答辩并获副博士学位。他以帕夫雷什中学为实验基地，同时也广泛研究其他学校的经验，孜孜不倦地钻研教育理论，从理论与实践的结合上研究教育的新问题，提出自己的新观点并作出新的理论概括。他全面探讨了普通教育的各个领域，提出了使青少年全面和谐发展的理论。苏霍姆林斯基虽然只活了52岁，但给世界教育事业留下了丰富的精神遗产。他一生撰写了41部专著、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话和短篇小说。他的作品被译成三十多种文字在世界各国发行。他的重要著作大都已译成中文，受到我国广大教育工作者的赞许。他的主要著作有:《培养学生的集体主义精神》《学生的精神世界》《青年一代共产主义信念的形成》《关于人的思考》《帕夫雷什中学》《把整个心灵献给孩子》《公民的诞生》《和青年校长的谈话》《给教师的100条建议》《给儿子的信》，等等。其中，《把整个心灵献给孩子》一书，获乌克兰共和国国家奖和乌克兰教育协会一等奖，连续重印二十多次，被译成几十种文字。他逝世后，苏联教育部和乌克兰教育部分别编选了五卷本和三卷本的《苏霍姆林斯基教育文集》。他的著作生动地反映出学校教育的真实情况，是对学校工作的高度艺术概括、提高和再现，因此被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他本人被誉为“教育思想的泰斗”。 苏霍姆林斯基的辉煌成就带给他很高声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还获得两枚列宁勋章、多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的专家及学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，同年6月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。 二、苏霍姆林斯基的人的全面和谐发展理论 人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和自己的实践，提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。 (一)德育 苏霍姆林斯基认为德育在人的全面和谐发展中占主导地位。他提出了德育的主要内容和任务。第一，必须从儿童幼年起就培养基本的道德品质，形成良好的道德习惯。要培养儿童爱祖国、爱人民、爱劳动的情感，学会同情人、关心人、尊重人，善于考虑和照顾他人的利益和要求等。第二，培养儿童高尚的道德情感。道德情感就是个人对各种事物、现象的态度，它包括敏感性、同情心和义务感。敏感性是指通过教育培养学生具有明确的是非感，爱憎分明，能够细腻地体察事物的本质和别人的情感，能够勇敢地为维护真理而斗争。同情心就是善于同情、关心、尊重他人。义务感体现在对祖国、对人民、对工作、对他人的劳动等的态度上。苏霍姆林斯基认为，义务感是德育内容的核心，应教育青年为社会的繁荣和发展作贡献。第三，培养儿童确立坚定的道德信念。苏霍姆林斯基把道德信念看作德育的基础，认为德育的成效与道德信念的坚定性成正比。第四，培养儿童树立高尚的道德理想，这是德育的最重要任务。 在德育的实施方面，苏霍姆林斯基强调德育必须坚持理论与实践的统一，必须贯穿于学校教学教育工作的各个方面。一方面，他为帕夫雷什中学制定了独立的德育大纲，建立了与学生进行道德谈话的 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，编写了供教师用的道德教科书和供不同年龄学生阅读的道德文选。另一方面，他又强调德育必须渗透到各科教学中，要把课堂上传授的各种知识转化为学生的信念;教师要教书育人，使教学与教育有机地统一。因此教师讲课必须有针对性，必须防止学生死记硬背。苏霍姆林斯基的实践证明了通过学校组织的各种活动能有效地实施道德教育。帕夫雷什中学的教师很重视在日常生活中培养学生高尚的道德情感，常带领学生郊游，在认识大自然的同时认识社会和生活，加深对家乡的了解和热爱。学校还组织学生在学习和生活上互相帮助，为孤寡老人送温暖、送亲情，关心和帮助军烈属和病人等。苏霍姆林斯基还让学生从小就参加各种力所能及的劳动。在他的学校中，连一、二年级学生都会培育果树、饲养家兔、选种、种菜、养花等。劳动的欢乐对儿童产生的教育力量是巨大的，这是高尚的道德品质和情感的源泉。 (二)智育 智育是苏霍姆林斯基教育体系中的一个重要组成部分。他明确提出智育的主要内容和任务是传授知识，发展智力，培养智能，通过智育形成学生的科学世界观，发展其认识和创造能力，培养全面和谐发展的公民。 苏霍姆林斯基认为，传授科学知识是智育的重要任务，教师必须首先让学生学习和掌握各门学科中最主要、最基本的基础知识。这种知识能长期保持在学生的记忆中，是学生发展、加深和充实其知识的基础。其次，教师必须加宽学生的知识底子，让学生学习那些不必牢记但必须了解的知识。这种知识越多，基础知识掌握得就越牢固。苏霍姆林斯基认为，学生牢固掌握知识的关键是深入理解所学知识，因此教师必须引导学生独立阅读、认真观察、深入思考、细致分析和准确判断，使学生的知识不断向广度和深度发展。 发展智力就是要培养和发展学生分析问题和解决问题的能力，这是苏霍姆林斯基智育理论的主线。苏霍姆林斯基认为，没有知识的传授和积累就不会有智力的发展，智力的发展有赖于科学基础知识提供的养料。同样，不发展智力也就没有知识的学习和积累，智力的发展为学习科学知识奠定坚实的基础。这是两项并存的目的和任务，然而，智育的主要目的是开发智力，苏霍姆林斯基明确指出，开发智力的教学才是最完善的教学。 苏霍姆林斯基很重视智能的培养，提出智能是知识、技能、智力三位一体的“合金”的论断。所谓智能是指进行智力劳动所必需的技能和技巧，即读、写、算和表达能力。只有熟练掌握这些技能和技巧，才能有效地学习;否则，掌握知识、发展智力的任务必然会落空。 (三)体育 在苏霍姆林斯基的体育理论中，体育的首要任务是增进学生的健康。苏霍姆林斯基研究了健康状况与智力水平的内在联系，发现85%的学生学习落后是健康不佳造成的，而健康状况又与精神状态密切相关。如果学生在学校中体验不到学习的欢乐，死记硬背各门学科的知识，背着沉重的精神包袱学习，必然会使学生身体发生病变。健康是保证学生和谐发展的基础，帕夫雷什中学采取各种措施去提高学生的健康水平，其中包括创造有益于健康的环境，建立有益于健康的作息制度，增加户外活动时间，大力开展群众性体育运动，按教学大纲要求进行体育教学，让学生掌握卫生保健知识，重视体育比赛对增强学生体质、培养学生优美 道德情操、提高学生审美修养的意义。苏霍姆林斯基确信，体育就是为健康而奋斗，就是为学生在身体和精神两方面得到和谐发展而奋斗。 (四)劳动教育 苏霍姆林斯基明确指出，没有劳动的教育是片面的教育。知识、道德和劳动，是他的教育思想体系的三根支柱。他提倡的劳动教育有两个目的。一是社会目的，即劳动要为社会创造财富，体现出经济价值;二是思想教育目的，即通过劳动丰富人的精神生活，提高人的道德素养，完善审美情操，培养创造性的劳动态度，使劳动成为人生乐趣的泉源，这是劳动教育的深层次目的。劳动教育最终是为了培养创造性劳动态度。创造性劳动是苏霍姆林斯基劳动教育理论的核心，它有三个特点。第一，用人的知识和聪明才干去丰富劳动内容，完善劳动过程，使劳动成为一种智力活动。第二，用新技术代替传统的劳动方式，用机械化代替纯体力劳动，减轻劳动强度，提高劳动效率。第三，手脑结合。苏霍姆林斯基常说，孩子的智慧出在他的手指上。这形象地说明了手与脑、劳动与思维的密不可分的联系。因此，这种劳动教育能有力地促进学生的全面和谐发展。劳动教育对德育的促进作用表现为:学生只有通过亲身劳动才能培养热爱劳动和尊重劳动人民的品德;通过体验劳动的艰辛培养善良的心地;通过劳动树立唯物主义世界观。劳动对智育的促进作用表现为:儿童能在劳动中认识大自然，劳动能训练形象思维和抽象思维能力，由劳动激起的自信、自尊、自豪感，是推动学生学习、开发智力的强大情感动力。劳动教育的美育因素表现在五个方面:(1)热爱劳动本身就是人的一种美德;(2)劳动就是创造，创造是美的表现形式;(3)劳动体现出人们相互关系的美，培植集体中每个人的心灵美;(4)劳动中优美协调的动作就是美的体现;(5)劳动产品本身也体现出美。劳动教育在培养完美、健壮的体魄方面所起的作用，有时甚至超过体育运动本身。 (五)美育 苏霍姆林斯基把美育称作“情感教育”。美育通过各种特有的手段和途径，对学生施加潜移默化的影响，它的任务是教会学生认识美，在此基础上培养美的情操、美的修养，塑造美的心灵。苏霍姆林斯基认为音乐、文学作品、绘画等对美育起着巨大作用。他在强调培养审美修养的同时重视引导学生去创造美。因为对美的创造要以对美的感受和体验为基础，是对美的感知的升华，而且与人的精神、文化修养密不可分。文化修养高的人，其审美修养也高，他的情感更细腻，感受更深切，对美的创造水平相应也较高。因此，美育是学生全面和谐发展的重要组成部分。 苏霍姆林斯基提出了培养全面和谐发展的人的教育思想，对于如何把学校教育与家庭教育、社会教育，课堂教学与课外活动，传授知识与培养能力、兴趣和特长，教书与育人结合起来的问题，进行了成功的探索。他一生在基层从事平凡工作，创造了不朽的业绩。他对教育事业的无私奉献精神，是他取得成功的力量源泉;他对理论问题的勤奋、求实的探求精神，使他获得了重大理论建树。苏霍姆林斯基的精神，是一切教育实践工作者和理论工作者学习的榜样。 给教师的100条建议 B.A苏霍姆林斯基 代前言 我在帕夫雷什中学工作的年代里,同刚开始工作的青年教师举行了无数次会见和谈话, 收到他们成千上万封信,从而促使我不得不写这本书。 我了解干几十种专业的工作人员，但是没有比叫更富有求知精神、不满足现状、更充满创造思想的人——这是我深信不疑的。我永远不会 忘记来自遥远的喀吧尔达山村的一个年轻女教师。他大学毕业后开始工作的第一年教英语，遇到了很多困难。这个姑娘本来迫不及待地盼望着迈出自己创造性劳动的第一步，向往着和学生进行思想交流的欢乐，但是，她发觉自己似乎没有从事教师工作的才能，做的是自己不会做的事，她就来找我了，以便在生动的交谈中说清楚使她焦急不安的事情。年轻的女教师说:“我将到上百所学校去，会遇到成千上万名教师，但是，我想知道，我有没有做孩子工作的能力。 每一个有文化、有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，以及由于劳动的创造性而带来生活上的充实。如何结实自己在教育年轻一代这一崇高事业中的才能如何在这样一种最有趣、最复杂、最人道的事业中发现自己的才能，这是一深为令人不安的问题。它在无数封信和无数次谈话中被提出。不论是刚刚念完中学的十七学的姑娘，还是师范学院的毕业生，或是已经体验到初次成功的喜悦和初次失败的苦恼的教师，都想找到这个问题的答案。我现在就从这个问题开始，对教师提出一百条实际建议。 ,、什么是从事教师工作的才能,它是怎样形成的,请记住:没有也不可能有抽象的学生 正如任何一种有专长、有目标、有计划的经常性工作一样，教育人是一种职业，一种专长。但这是一种特殊的、和其他任何工作都无法相比的职业，它具有一系列特点: (,)我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝、也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于我们，决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。 (,)教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很厂时间才见分晓的。你所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来。 (,)许多人和生活现象影响着儿童，对他起作用的有母亲、父亲、同学、所谓”街头伙伴“、读过的书和看过的电影(而关于这些你是不知道的)、以及和能有力地影响年轻心灵的人进行的料想不到的会见等等。对儿童影响可能是积极的、也可能是消极的。有的家庭里有一种沉重压抑的气氛，对人们的一生打下不可磨灭的烙印。亲爱的同行，学校的使命，咱们最重要的任务，就在于为人而斗争，克服消极的影响，使积极的影响发挥作用。为此，必须做到使教师的个性对学生的个性施加最鲜明、有效和有益的影响。皮萨列夫写道:“人的本性是如此丰富、有力而富有弹性，它能处在最坏的环境中而保持自己的鲜艳和美丽”。这时，只有当儿童有一个聪明、能干、有智慧的教育者，人的本性才能得到最充分的显示。 (,)我们工作的对象是正在形成中的修改的最细腻的精神生活领域，却智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西，即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的语言、周围世界的美和艺术的美，以及创造最能鲜明地表现感情的环境，也就是人类关系中的整个情绪领域。 (,)教师的创造性的最重要特征之一是他工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就是我们担负着一种舞客比拟的特殊责任。 以上这些就是教育工作的特点，这方面的才能是什么,需要哪些客观条件,如何培养、确定、发展和磨练这种才能, 任何人都有一种根深蒂固、改变不了的精神需要，这就是要与人们交往，在交往中，他能找到生活的乐趣和充实自己的生活。但是，在有些人身上，由于各种原因，这种需要发展得很差，而在另一些人身上，它却似乎成了性格中压倒其他特点的特征。有些人，如俗话所说，“本性”孤僻、不爱交际、沉默寡言、更多的愿意独处或与少数朋友交往(当然，“本性”在这里毫无关系，起决定性作用的是教育，特别是幼年时期的教育)。如果和人多的集 体交往使你头痛，如果你感到工作时独自一人或两、三个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。 教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人——之中出色的特点就是滋养着教育工作才能的一个根子。我深信，这根子在人身上是童年和少年时期形成的，是在家庭和学校中形成。它形成于父母和教师这些长者的关怀，他们用热爱人、尊敬人的精神教育儿童。你既然产生了想当教师的愿望，那就请你检查和考验自己一下。你在九年级或十年级学习时，请求共青团委员会任命你当少先队辅导员或十月儿童小组的教导员。于是，你面前就来了四十个小家伙。你遗言看去，他们甚至从外部特征上似乎都是彼此很相象的。但是在第三、第四、第五天，到森林、田野去过几次以后，你就会深信，每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童多有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关心和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。因为我们工作中的创造性(我以后还要谈到它)，首先就是要认识人、了解人，对人的多免刑和无穷尽性感到惊奇。 如果这四十个孩子使你感到一模一样、单调乏，如果你要很费力才能记住他们的面貌和名字，如果儿童的每一双小眼睛对你不意味着某种深具个性的东西，如果从花园深处某个地方传来儿童响亮的声音，你不知道是谁在喊叫，这喊声说明了没(而且过一个星期、一个月你也不知道)，那么，俗话说，“三思而行”，你就得再三考虑，然后再决定是否当一名教师。因为，没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切孩子绝对同样使用的。因为，实践教育学就是已经达到熟练水平、并且提高到艺术高度的知识和能力。因为，培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉他的个人世界。 伟大的思想家阿拜。库南巴耶夫说过:“如果我手中有权，谁要说人是改不了的，我就割下他的舌头。”这句话深深印在我的心里。每当我思考教育的才能，或 和年青教师谈到他的喜悦和苦恼、成就和失败时，这些火焰般的字句就在我面前发光。如果你想把自己的一生贡献给崇高的教师工作，那么，我们心中就应对人，对他身上的良好本质具有无限的信心。这不是对某个抽象的恩的信心(这种人在自然界是没有的)，而是对社会主义社会中发育成长着的我们苏联儿童的信心。 教育才能的基础在于深信有可能成功的教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。要知道，我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界行，我们可以作到使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受到压制、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细的观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，不应当对它们生气、愤怒和加以惩罚。不要理解成我在宣传全面的容忍、抽象的容忍;号召教师忍耐地“背着十字架”。这里说的完全是另一回事，说的 母亲、父亲和教师这类长者要有一种英明的能力，能够理解和感觉到儿童产生过错的最细微的动机和原因。要理解和感觉到的正是这样一点，即这是儿童的过错，不要把儿童和自己混为一谈，不要对他提出那些对成人提的要求，但是自己也不要孩子气，不要降低到孩子的水平，同时还要理解儿童行为的复杂性和儿童集体关系的复杂性。 如果儿童的每一次淘气的都引起你的苦恼和心悸，如果你认为这些孩子已经闹到极点，应当采取一些特别的“消防”措施，那你就该再三斟酌是否当一名教师，如果你和儿童会发生无休止的冲突，那就当不教师。要有能力熄灭冲突，首先就要懂得，你是和儿童打交道。这种能力来自滋养着教育才能的一条深根，即理解和感觉到，儿童是一个经常在变化着的人。 在任何情况下都要按照最初的内心冲动所要求的去做——这种冲动总是最崇高的。但同时，教师还应当会用理智来控制自己内心的冲动，不要屈服于自发的情绪。在对你的学生的错误、冒失，一句话，不正确的行为需要作处理的时候，这一点尤为重要。 教师的艺术和水平正表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。 有时需要采取暂缓的解决办法，使感情“稳定”。每当我有必要和学生谈反映他复杂矛盾的内心活动的行为时，我经常把这种谈话推迟几天。我敬爱的同行，请相信我，这样做会使你语言的情感、你对待学生的智慧的心灵的情感更加充沛，因为在这种情况下，感情似乎由于你的英明见解而高尚起来。而你的见解、你的话也就进入了学的心灵深处，因为它们热情洋溢，似乎是充满了你内心的焦急不安。善于激起自己和学生、特别是和少年进行知心交谈的情绪，这是每个教师都应当为自己建立的教育方法宝库中特别重要的一种能力。要在自己身上培养、形成这种能力，使它完善、“精练”，变得更加敏锐、有效。 要培养这种能力，必须深入儿童的心灵，仔细研究他的心思集中在什么上，他是怎样看世界的，他周围的人对他有什么影响。 我亲爱的同行，为了成为一个真正的教育者，就要经受这种热忱的锻炼，也就是说，要在很长时期内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这就是我们教育事业中的一种最细腻的东西，如果你牢固的掌握了它，你就会成为真正的能手。 ,、教师的时间从哪里来,一昼夜只有,,小时 这句话是我从克拉斯克市的一位女教师的来信中摘抄下来的。是的，没有时间啊～——这是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。教师跟所有的人一样，他也要做家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。我有一些十分确切的资料可以证明，许多中学毕业生害怕报考师范院校，因为他们感到干这一行职业的人没有空闲时间，虽然每年有相当长的假期。 我有一个有趣的统计数字。曾经向,,,名子女在上大学的教师作过调查，询问他们:“你的孩子进的是什么学校,上哪个系,”只有,,人的回答是:“师范学院”或者“培养教师的综合大学”。接着又提出一个问题:“为什么你的孩子不愿意当教师呢,”,,,人的回答是:“因为他看到教师的工作太辛苦，连一分钟空闲的时间都没有。” 那么，总的来说，能不能使教师的工作中有一些空闲时间呢,——这个令人很伤脑筋的问题往往是不得不用这个说法来表达的。事实上也确实如此:语文、数学教师每天在学校上课,、,小时，加上备课和改作业,、,小时，另外每天还得至少有两小时被课外工作占据着。 怎样解决这个时间问题呢,这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。 这里最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。一位有,,年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。 课后，邻校的一位教师对这位历史教师说:“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您:您花了多少时间来备这节课,不止一个小时吧,” 那位历史教师说:“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约,,分钟。” 这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史教师这样的恩，我在自己的区里只知道有,,人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。 怎样进行这种准备呢,这就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里所包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。 一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要缴给儿童的最低限度知识的比例为,,:,，那么到他有了,,年教龄的时候，这个比例就变成,,:,，,,:,，,,:,。这一切都要归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量:衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如的分配自己的注意。例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上:他在观察每个学生怎样工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书的过程中给学生以智力上的训练。 教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大和，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，——关于这一点，还得另外再提几条建议。 ,、教师的时间和教学各阶段的相互依存性 这条建议主要是向小学教师提出的。敬爱的小学教师们，你们的工作做得怎么样，这直接影响着中年级(初中)和高年级(高中)教师的时间预算表。如果仔细观察一下中学第二阶段(四至八年级)和第三阶段(九、十年级)的教学过程，就可以得出这样的结论:在这里，为了无休无止的然而却又完全徒劳的把那些“尾巴学生拉上来”，这件事无情的吞噬了教师的许多时间。教师刚刚开始讲解新教材，就发现一部分学生无力掌握它，与其说是考虑怎样沿着认识的崎岖小路前进，倒不如说是首先得考虑如何克服一部分学生跟不上的状况(有时候，这个“一部分”相当大，弄得教师几乎不得不几乎是给全班学生进行补课)。这就侵占了教师的许多时间——包括在校的时间和回家后的时间。 为什么会发生这样的情况，即教学过程要被这项似乎是无法避免的工作(克服许多学生的落后状况)而拖住后腿呢,这里想给小学教师提出几点建议。 亲爱的同事，请你记住:所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你，你在教学和教育工作中是装置精神的缔造者。小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是:要教会儿童学习。你主要操心的事情之一，就是要在儿童应当中我的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。 请你记住:中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。当然，你应当关心使儿童的一般发展达到较高的水平，但是，你应当首先教会儿童熟练的读和写。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误的书写，那么到了中年级和高年级，就谈不上顺利的学习，也就是说，教师就不得不投入没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和一来感知所读材料的能力要大大超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利学习和整个智力发展的极其重要的条件。我坚定不移的相信，学生到了中年级和高年级能不呢顺利的学习，首先就取决于他会不会有理解的阅读:在阅读的同时能够 思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。,,年的经验使我深信，学生的智力发展取决与良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，荸荠不掌握这种看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书和别的书籍时，比起那些不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。他在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。 能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时惊醒阅读的学生，就不会在学业上落后;而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。 如果学生并不知道他究竟在哪一点上落后，以及需要何种程度的帮助，那么教师就应当主动地找他个别谈话。 学生在中年级和高年级能否顺利的学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解的书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。与阅读相配合的书写，——这是儿童借以掌握知识的工具。这种工具处于何种状态，决定能否有效而合理地使用时间。我建议小学教师提出这样一个努力目标:到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地，半自动化的书写的能力，——只有在这样的条件下，他才能够顺利地学习，教师也就不比经常操心克服学业落后的现象了。应当努力做到，使学生在书写的同时进行思考，使字母、音节、词的写法不要占据他的注意的中心。你还可以想自己提出一个更具体的目标:你给学生讲述一点什么，让他们一边听一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。如果你达到了这个目标，我敢向你保证:你的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，他们学会了自己去获取知识，这也就节约了中、高年级教师的时间，保护了他们的健康。 ,、把基础知识保持在学生的记忆里 在学校工作的,,年里，使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特住的教育学规律性:到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好象是知识的“地基”的基础知识牢固的保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断的剥离，砖头也在脱落;人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中:他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。 小学教师们～你们最重要的恩物，是建造牢固的知识基础。要使它十分牢固，以便后来工作的教师完全不需要考虑基础问题。你们从一年级开始工作时，要把四年级是教学大纲拿来，首先要那语文和数学的教学大纲，还要拿五年级的数学教学大纲。此外，也要拿历史、自然、地理的课外读物和这些课在四年级的教学大纲。把所有这些材料加以对照和比较，并考虑一下，为了顺利地在四年级和五年级学习，三年级的学生需要知道什么。 首先要注意最基本的识字问题。俄语中有二千至二千五百个单词，好比是识字和知识的骨架。经验说明，如果孩子在小学里牢固地记住了这些单词，他就会成为一个识字的人。但问题不仅在于识字，在小学里学会识字，是中、高年级掌握知识的工具。 我在低年级缴孩子们时，经常带上一张主要词汇表，它可说是一种最基本的识字教学大纲。我把二千五百个单词分配成每个工作日让学生学会三个单词。孩子们把这些单词写在练习本上，并记住不忘。这项工作每天只需要几分钟时间。童年时代的记忆力是非常灵活锐敏的，如果会掌握它，不使它负担过重，它就会成为你的第一名助手。学生在头几年记住的东 西是永远忘不了的。在这种情况下“掌握记忆的办法”如下:在工作日开始的时候(第一节课前)，我在黑板上写出三个今天的单词，例如:草原、热、沙沙响。儿童进入教室后，立刻把这些单词写在三年中一直使用的生字本上。他们要思考这些单词的含义，并在旁边再写出几个同一词根的单词，这些事只费时三、四分钟。学生对些就逐渐习惯了。 随后的学习带有游戏的性质，鲜明地表现出含有自我教育和自我检查的成分。我对孩子们说:“在回家的路上，想想我们今天写下了哪三个单词，它们是怎么写的。回想一下这些单词的自行。明天早晨醒来后，立刻再想起这些单词的写法，把它们默写在练习本上”(这是一个普通练习本，就好象是第二个生字本)。如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这样做会取得成效，如果他爱儿童，如果在他一生中没有对儿童所做的事情感到厌烦的时刻，那就没有一个学会不喜欢这种游戏的。 上课时，堂堂课都进行各种各样的练习，使已经记住的单词经常得到复习和使用。我认为，非常重要的一种练习是记住四百个修辞短语，我坚信，它们也可说是一种最基本的语言修养的骨架。在低年级学习期间，儿童要记住由于日常用语影响而常犯典型错误的那些修辞短语。 我想再次强调，教学过程中的游戏成分具有很重大的意义。我有六百个“童话”单词，也就是在儿童童话中经常重复使用的单词。我和孩子们在小学四年学习期间画出了几十副童话，他们在这些童话下面写了说明，包括这六百个单词。这是巩固最低限度词汇的一种非常有效的方式。 在低年级的学习期间，儿童在数学方面要记住一些基本的运算，这些运算由于常用，似乎已成为十分熟练的数学概念，以至每次用时完全不必花脑筋去想。这不仅是指乘法表，也包括最经常使用的一千以内的加减乘除。这也是数量大小的最典型的测量和变化。我的出发点是:中、高年级学生的智慧不应担负很重的单词作业，以便尽可能多地把脑力用于创造性的工作。 当然，整个学习要以自觉地掌握材料为基础;不过，不能不考虑到，也会有不是一切都能解释清楚的情况发生。我力求把有意注意和记忆和无意注意和记忆结合起来。 如何提高英语教育教学质量 我今年担任九年级两个班的英语教学。这是远安县实行新教材后第一次参加 中考 中考数学全套课件中考心理辅导讲座中考语文病句辨析修改中考语文古诗文必背中考单选题精选 ，说句实话，具体怎样复习我也没有完全把握。但在质量意识如此浓厚的大氛围中，我也必须采取一系列措施，力求交上一份满意的答卷。分析学生目前的现状如下:1、由于缺乏语言环境和学生自身智力及非智力因素的影响，出现了严重的两极分化现象;2、学生学习英语的兴趣不高。新教材实施后，给教师的创造性教学带来了机会，但不得不承认教材难度加大，特别是词汇量相当大，所以学生产生畏难情绪，渐渐失去了兴趣。3、学生课余学习英语的时间少。因为英语的课外任务大多为记忆、背诵，学生不会看重这样的学习任务，他们宁愿去做几道理化题目。如何改变这些现状，大面积提高英语教学质量，就成为教学中的一个严峻的问题。在近几年的教学工作中，我在这方面做了一些尝试，收到了良好的效果。具体做法如下: 一、加强英语学习的目的性教育。在课堂教学中，我常利用自身经历或者是身边人的经历对学生进行学习英语目的性的教育，从联系每一位学生切身利益的中考一直到将来找工作和生活时的需要，使学生明确了学习英语的现实性和重要性，明白了即使再难也不能放弃的，这样，他们也就会格外地在这门课上多下工夫。 二、在精心备课的基础上采用灵活多变的教学方式。备课是教学工作的基础。为了使我的课堂内容安排的更加合理，思路更加清晰，任务更加明确，我把大量的工夫花在了备课上面。备课时尽量做到面面俱到，不仅要备教材，还要备学生、教法、教具、作业，甚至还要考虑到可能出现的突发问题。'课堂教学是教学工作的中心环节，是英语教学的基本形式， 我在课堂教学中尝试以学生为主体的教学模式，始终将学生置于课堂教学中心，使学生最大限度地掌握主动权，从课文预习，问题设置，到解决问题都以学生为主体，教师给予补充并强调重点，从而激发了其参与课堂活动的热情;经常安排一些学生进行角色表演、复述故事、游戏、猜谜、小组竞赛等活动，学生们都积极参加，热情高涨，达到了预期的教学目的，起到了应有的教学效果;充分利用多媒体进行教学，增大了课堂容量，吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣;运用实物巧设情景、生活呈现情景、动作演示情景、语言描述情景、对话导入情景等。做到情景教学为语言学习和运用服务„„学生的听、说、读、写能力日渐提高了。 三、指导学生巧记单词和课文，严把落实关。在英语学习过程中，单词和课文的背诵是必不可少的一个环节。背课文可以使学生在潜移默化中形成一定的语感，同时又可以把课文中的句子用为自己的语言。这也就是背课文之目的所在。“巧”说到底就是两个字“理解”，单词要会准确发音，根据发音拼写单词。因此在学习新单词的时候，我重点讲解单词的发音规律并让学生效仿。除此之外，我还让学生用“滚雪球”的方式记忆单词。课文要理解句子结构和意思。另外，一定要利用听写、背诵等多种手段进行及时检查，把好落实关。 四、严考试、细评讲、细改错考试是检验学习效果的手段，通过考试，能及时地进行查漏补缺，做到亡羊补牢，为时不晚。每次考试后对试卷进行详细的统计、分析、及时了解情况，并根据学生考试中出现的问题进行针对性的讲评，使学生明白为什么错了，做到“吃一堑，长一智”，要求学生对每一道基础性错题改到改错本上，并详细写上原因以及解答这道题目所要用到的知识，并落实检查改错本上的知识。这样以来，学生做题失误就会明显减少，至少不会重复犯错。 五、充分利用情感交流评价。我们知道，教师对学生的态度对他们的学习动机有很大的决定作用。在充满教师热情、爱护和期待的课堂上，学生会对自己有信心，更有自尊。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，在教学过程中，做到多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈的状态下掌握英语知识。在与学生的相处过程中，以宽容的态度对他们所犯的错误进行客观的评价，对待他们的哪怕是小小的进步和优点都及时进行表扬和鼓励。使这些学生在点滴的进步中，通过老师的高度评价而信心倍增，学习信念更加坚定，从而使大面积的学生在成功体验中获得巨大的进步。但也要高 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，严要求，过程性评价要细致化。例如我将学生的过程性评价分为以下几方面:书写、发言、作业、笔记、预习、纪律六个方面，并按照要求严格实施，鼓励学生良性发展。 六、团结合作、众志成城。我相信有局领导的关注，有学校领导的支持，在全县重质量的大氛围中，在同仁们团结合作和一致努力下，我们的英语教学将会取得可喜的成绩。 如何在高中英语教学中发挥学生的主体作用 一、高中英语教学现状 目前我国高中英语教学主要仍是以传统的、以教师为中心的教学形式为主体。导致这种现状的主要原因如下: (1)班级人数偏多制约了课堂教学的形式及效果。由于中国高中班级班额大多数偏大(50人以上)，教师在课堂内能采取的教学方式就受到了限制。 (2)传统教育模式的影响很难消除。传统的教学理念认为教师的任务就是传授知识，按韩愈的说法就是“传道授业解惑”。很多老师只是充当“控制者(controller)”、“评估者(assessor)”和“组织者(organizer)”，学生只是被动的在进行学习。 (3)因部分教师素质较低，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。 我国由于地区发展差异较大，某些地区教师自身业务素质较低导致了教育资源不能得到良好的利用。而现代教育研究表明，教师在教学过程当中不仅要做成功的控制者，评估者和 组织者，更重要的是要做成功的“参与者(participant)”、“导师(tutor)”、“帮助者(helper)”、“促进者(prompter)”，也就是说要完全地转换自己的角色，把课堂的中心交给学生，充分体现学生的主体地位。因为从社会需求来看我们现在的教育目标是培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才。学生在英语学习过程中所收获的不仅是言语性的知识，更重要的是学习英语的兴趣，热情和学习英语的能力和方法。 二、学生主体作用的含义及意义 《英语课程标准》指出:“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。” 发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。 学生应是教学活动的主体，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应作为导师引导学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动的主角，以学生为活动中心的同时老师还要扮演好参与者，帮助者和促进者的角色。这一教学理念与传统教育理念的本质区别就在于学生由被动的接受知识到主动的寻求知识。 中国著名教育学家陶行知先生曾经说过: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。”拥有学习知识的能力对学生来说才是至关重要的。 传统英语教学中长期使用“满堂灌”、“满堂问”的教学方式会扼杀学生的学习兴趣，限制他们的能力发展。英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生对美的感知能力，给予学生文化熏陶。 因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。 三、英语教学中发挥学生的主体作用的具体措施 经过若干年的教学实践，笔者 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出如下的几种方法来巩固和强化学生教学过程中的主体地位。 (1)引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。只有主观能动性得到了充分的调动，教学的下一步的工作才会有意义。 (2)开发非智力因素的问题。英语学习存在障碍的学生主要有缺乏信心，胆怯，意志不坚强等问题，这就要求教师针对不对层次的学生设置切合学生实际情况的不同难度的教学内容，采用不同形式的教学手段和评价方式，尽可能地给学生创造成功的机会。如给水平较差的学生布置的教学任务就可以是基本理解并熟读课文，而成绩稍好些的学生就可以要求他们对文章进行归纳，整理甚至复述和改写。同时要及时地做好相应的形成性评价，及时肯定学生在学习过程中积极的表现，以增加其学习兴趣。 (3)指导学生做好预习工作。总体来说高中阅读课文篇幅较长, 难度较大, 抽象概念及人文文化类内容较多, 形象思维内容较少,语法现象较复杂。因此, 对学生来说, 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么课堂的教学效果肯定会非常不理想，学习过程也肯定是被动的。学生只能被动地去听教师的讲解，被动地看教师的演示。教师要培养学生养成预习的好习惯。要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。 (4)课堂教学突出英语的交际性功能。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养 学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的。作为成功的英语教师就要注意在用中教，使学生在用中学，并且在运用中检查学生的学习效果，这样既保证了学生的主体地位又达到了英语学习的目的。其主要的方式就是创设互动式的教学情景。英语教学有极强的实践性、交际性，以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。 所谓情景教学即教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力。 教学中可以按照如下环节进行设置:激发学生兴趣(导入主题)?创设交际情景(布置教学任务)?启发学生思考(小组讨论)?实现交际功能(演示对话等)。在进行情景教学的同时要注意营造良好的参与环境, 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，尽量给学生机会鼓励他们积极参与，学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能做的, 要尽量让学生做。 四、努力形成“大英语”观，引导学生自主学习 要实现英语的自主学习，教与学的环境不可忽视。试想，学生若整天沉浸于题海中，隔三差五要 英语课堂教学要落实重在“导、活、精、问、诵” 对于从事教学工作的我们而言，这好的开始就是精心备好每一堂课，这是成功的奠基石。但成绩的突破关键在提高课堂的教学质量，向短短的45分钟要质量，为此我们需要关注每个教学环节、反思我们的教法、指导学生的学法。结合实践，发现英语课堂教学要落实重在“导、活、精、问、诵”。 一、注重“导” 所谓“导”，就是以引导、指导为枢纽，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，开发学生的智力。导入新课作为教学过程的第一个环节，在提高课堂教学效果方面起着关键的作用。好的导入可以使学生在心理上和知识上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而自然地过渡到新内容的教学。导入时做到新颖别致，就能引起学生的兴趣。为此不同的课型和不同的教学内容应设计不同的导入法。教学中，常用的导入法有:1、复习导入，使新旧知识紧密结合。2、利用歌曲或游戏导入，创设轻松的学习气氛。3、利用图片、图像、影像等导入，以实物引发学生兴趣。4、简笔画导入法，简单明了，并使英语课堂增加了艺术的魅力(简笔画是英语教师应掌握的一门技能，也是实际英语教学的必要手段)。5、对比导入法，运用对比法能抓住事物的本质和要领，同中求异，异中求同，加深印象，增强记忆。6、对话导入法，使新旧知识衔接自然，学生在热烈的交际氛围中，被引入新的知识天地。我们还可以运用设计情景导入法以及各种电化教学手段导入新课等。新课导入的设计，贵在灵活自如，不拘一格。前苏联教育学家科罗寥夫曾经说:“有趣味、有吸引力的东西能使记忆的可能性增加一半”。在教学中注重课堂导入艺术，可以使学生兴趣盎然地参与教学活动，取得事半功倍的教学效果，更好地培养学生的听说读写能力和交流能力。 二、力求“活” 所谓“活”，即创新。传授知识要创新、教法要创新。实践证明，生动活泼，形式多样的教学方法更能激发学生的学习兴趣，让学生始终处于积极思维的状态，增强学习效果。要让课堂“活”起来，就要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，并通过设计各种活动使学生乐于参与到教学中来，让他们积极主动地去学。为使课堂“活”起来，营造愉快的学习气氛，可以从以下四方面着手:1、课堂上，教师首先要精神焕发，全身心地投入到教学中，还要注意学生情绪的变化，随时调控教学节奏。减轻学生学习的压力感，使学生心情舒畅地学习，敢于开口，乐于开口讲英语。例如:当发现学生感到疲惫时，我们可以插入一些幽默的英语故事，还可以适当调整一下语调和表情。在进行小组学习或就某一主题展开讨论时，要对学生进行分类指导，让优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，特别是让后进生“吃得 了”多给他们指导和鼓励并提供成功的机会，让他们体验成功的喜悦，从而树立学好英语的信心和勇气。2、教学的手段要灵活多样。在英语教学中要充分利用直观的教具和电化教学手段，努力创设英语的学习环境。同时，教师还要配以生动的语言和恰当的表情，这样就能使学生兴致勃勃地参与到教学过程中，眼、脑、耳、手、口并用，听、说、读、写得到有效的锻炼。3、开展丰富多彩的活动，寓教于乐。如:复述课文，对话表演、单词游戏、话题讨论等。4、课堂上设置疑问，引导学生展开讨论。以疑问激发学生思维，触动灵感，活跃气氛。课堂气氛是我们对一堂课成功与否进行评价的参照之一，课堂气氛如果调节得好，课堂的效率就会大大提高，为此，课堂教学中，作为导演又是演员的教师，就必须想方设法吸引学生的注意力，使课堂气氛“活”起来，激发学生的学习兴趣。 三、讲究“精” 讲究“精”，即对课文、例子、练习讲究精讲精练，讲精练精，实现以精增效。在课堂上要做到“精讲”才能提高教学的效果。课堂上注重“精练”，以实践为主，才能使学生在“游泳中学会游泳，并熟练游泳技巧”。 教师通过课前精心备课，课堂上通过精讲，把精力放在知识的重难点、疑点和关键点上，把功夫下在知识的内在联系上，锻炼学生举一反三的能力。 “精练”是在保证质量的前提下，例句要精，习题要精，达到省时、省力、高效的目的，切实让学生从题海中解放出来，让他们有更多的时间巩固所学的知识。在教学过程中，特别是复习阶段，教师要花大力气潜心选题，瞄准中、高考，力争取得事半功倍的效果。为此，在课堂上要做到精讲，又要精练，才能提高教学效果。 四、突出“问” 亚里士多德曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的”。突出“问”就是在课堂上教师要设置问题引导学生进行思考到解决问题，并鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。课堂提问是教师启发学生思维、实施课堂管理、进行知识传授和教学评估的重要手段。课堂提问数量的多少和质量的高低，往往会直接影响课堂教学的效果。现在的课堂教学提倡师生的互动，学生与学生的交流，为此，师生之间，学生之间要进行一定的交流，而成功的课堂交流必须保证一定的提问量，并使这种问题覆盖尽可能大的课堂范围。为此，教师必须做到:1、启发学生发现问题，鼓励学生提出问题，努力去解决问题。2、引导学生进行多角度思考问题，让学生各抒己见。3、培养学生提问的能力及技能，培养学生在难点处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑的技能。课堂上，我们可以采用小组讨论的方式，让学生自己发现问题及解决问题，在实践中提高自己的提问水平。4、树立学生踊跃提问的信心。作为教师应努力创设一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围，鼓励学生多提问。 学习是从“发问”开始的，没有自己的问题，就没有创造。所以，课堂上教师应尽量多设置好的问题，同时鼓励学生多提问，并组织他们去解决问题。 五、贯穿“诵” 所谓“诵”，即对要求掌握的词、习惯用语、重点句型乃至段篇要指导学生在课堂上进行反复的诵读，达到熟读成诵、脱口而出的熟练程度。我们知道英语作为一种语言，必须用来进行交流，只有及时地去运用、实践它，才可以真正的掌握它。在任何一门语言中词汇量的多少是衡量一个语言学习者水平高低的重要指标。在学习中英语词汇、短语的重要地位不言而喻。我们必须重视学生对词汇、短语的掌握情况，为此要求学生必须要牢记一定数量的单词和短语。另外，让学生背一些典型的对话、句子、短文，这样一来不但培养了学生能有较好的语感，而且还在不自觉中锻炼了学生快速阅读、理解和提取信息的能力。 英语教学现正处在更新教学观念、深化教学改革的新时期，传统的以教师为主宰，根据教材一字一句讲解的教学模式已完全不能适应当前改革的需要。因为它淡化了语言交流的功能，使课堂缺乏情趣，教师教得辛苦，学生学得枯燥无味，同时面对考试压力教师没有注重精讲精练而是采取了“题海”战术，最终费时费力且收效甚微。因此，在课堂教学中必须大 胆地进行教学改革，实践符合学生实际的教学模式，想方设法向45分钟的课堂要质量，使学生能积极地参与内容的学习，高效地掌握知识，灵活运用知识，并具有一定的语言综合运用能力。 信息技术 优化英语课堂教学 我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才,带着对这个问题的思考和探索，在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果。 一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望 英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演;把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。 在教学Lesson15课时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏的跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，让学生们在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，孩子们学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。 在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。 二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维 现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有 声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。 在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥学生的想象力。如我在教学11、12、13、14、15这五个数字时，就把这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用我们前面几节课所学的0--10以内的数及句型What's „ and „? 围绕一个数字，四人 一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。 同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑 感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的"形"用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。 三、优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率 语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的"眼、耳、口、脑、手"把"视、听、说、想"有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。 由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。在本课的教学过程中，我充分利用它这一优势，基本上达到了人均操练3--4次的预定目标，加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把"减负"工作落到了实处。 综上所述，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。它不仅具有一般电教手段的优势，更符合小学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐， 显示出不同凡响的教学效果，现代信息技术辅助英语教学是一种新事物，它代表着课堂教学手段发展的必然趋势。 课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。 我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才,带着对这个问题的思考和探索，在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果。 一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望 英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演;把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。 在教学Lesson15课时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏的跟读。为了激发学生学 习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，让学生们在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，孩子们学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。 在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。 二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维 现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有 声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。 在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥学生的想象力。如我在教学11、12、13、14、15这五个数字时，就把这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用我们前面几节课所学的0--10以内的数及句型What's „ and „? 围绕一个数字，四人 一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。 同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的"形"用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。 三、优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率 语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的"眼、耳、口、脑、手"把"视、听、说、想"有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。 由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。在本课的教学过程中，我充分利用它这一优势，基本上达到了人均操练3--4次的预定目标，加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把"减负"工作落到了实处。 综上所述，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。它不仅具有一般电教手段的优势，更符合小学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐， 显示出不同凡响的教学效果，现代信息技术辅助英语教学是一种新事物，它代表着课堂教学手段发展的必然趋势。 课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。 学好英语要养成八种习惯 习惯决定成败，习惯是所有伟人的奴仆，也是所有失败者的帮凶。伟人之所以伟大，得益于习惯的鼎力相助，失败者之所以失败，习惯同样责不可卸。习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律。习惯的力量是巨大的，一个人的日常活动，90,都是在不断重复原来的动作，再在潜意识中转化为程序化的惯性。这些行为都是不用思考的自动运作。学生有无好的英语学习习惯，就直接决定了他们英语学习成绩的好坏。笔者认为，中学生应该养成以下八种习惯。 一、多听的习惯 听、说、读、写这几种基本技能，听是放在第一位的。听，不仅体现在课堂上专心致志听老师，听录音。还要听同学诵读，听同学之间对话，听老师和同学之间对话，听同学回答老师提出的问题，听同学复述课文等。课堂上不要一味只顾着自己看书，应该多听别人讲练，取人之长，补己之短。在听别人讲练的时候，不仅要做小老师，分析别人的对错，而且要自己在心里默默思考问题的答案。在课堂上，只有让自己的耳朵积极地活动，才能使自己全身心地投入到课堂上，才能进一步改进语音和语调，提高自己的听力能力，增强语感，才能提高语言的流畅性。不仅在课堂上听，有条件的同学在课外也要适当多听。例如听磁带、听电视和广播中的英语节目，这些也是提高听力能力的有效途径。 二、多说的习惯 Speak English every day and everywhere.这句话就强调了说英语的重要性。说，不仅体现在课内，还应该体现在课外。课堂上重在参与课堂活动，多和老师、同学对话，用英语表达自己的看法和想法，因为课堂毕竟是说英语的最佳环境。在课堂上要多争取机会，积极发言。每天老师都布置了适量的预习任务，在和小组同学预习时，就应该用英语进行对话，可以猜测一下老师在课堂上将会提出的问题，然后互问互答。在日常生活中，凡是能用英语讲的，绝对不用汉语。而且还要积极参与老师组织的英语讲故事比赛，朗诵比赛，英语广播等。这样日积月累，自己的口语表达能力一定会大有进步。 三、多读的习惯 读分为精读和泛读，有声读和默读。在这里主要指泛读和无声读。泛读不像精读那样注重语言分析，而是注重理解文章的大致思想内容和文章脉络。只有泛读才能扩大知识面和提高阅读能力。泛读不能出声，否则会影响阅读速度。遇见生词时，不要刻意去借助工具书，只要不影响对文章的理解就不要去管它，也不要被个别生词所吓倒。 四、多写的习惯 写包括写单词，写句子，写短文，写日记，对课文进行缩写和改写等。这些方面一定要多写，除了完成老师布置的笔头作业任务以外，应当坚天天持课外补充写，以便检查自己的词汇、标点是否有误。只有天天动手，养成习惯，才能提高自己的写作能力。 五、多思考的习惯 孔子说“学而不思则罔”，学与思，二者是不可分的。同学们在学习的过程中养成良好的思维习惯，并在预习、学习、复习的过程中成分利用，从而会使自己的思维越来越敏捷，视野越来越开阔，让自己真正成为学习的主人。 六、多复习的习惯 书读百遍，其意自见。不论什么知识，一遍一遍反复复习，就会在大脑中根深蒂固，久久不会遗忘。重复记忆是一种好的学习习惯，任何人不可能一劳永逸，要“学而时习之”，才能牢固掌握所学知识。同学们在学习新知识的同时，要制定出相应的复习计划，有步骤地对旧知识、旧内容进行复习，做到温故而知新。但这个复习计划必须根据自己的实际情况和实际需要制定。在稳固旧知识的同时，又促进了新知识的学习，二者融会贯通，有助于同学们英语整体水平的提高。 七、多写考后记的习惯 每次考后试卷一拿到手，不要光看考试分数，分数固然重要，但是认真分析自己的得失更重要，要写好每一次的考后记。写考后记包括以下几个方面。 1、记方法。不同的题型有不同的答题方法，老师在讲评时介绍的解题方法，同学们应该结合自己的实际情况，认真分析总结、记载。 2、记典型。对自己做错的题目，一定要分类，收入“错题集”，以免以后再犯类似的错误。 3、记得失。对考试成功的经验要认真总结，对考试中出现的错误也要认真分析。这样才能查缺补漏，从而达到提高英语学习成绩的目的。 对症下药，提高写作 新目标英语强调“任务型”教学的重要性其中最重要的任务之一就是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写基本技能，并形成一定的综合语言运用能力”。写作能反映同学们英语综合能力的高低，而且在考试120分总分中占了25分，为了同学能长远发展和在考试中能发挥自己最好的水平，同学们应养成良好的写作习惯，并逐步提高自己的写作能力。 首先应找准病根，然后才能对症下药。 一、找准病根才能有的放矢 1、不仔细看题，导致跑题。如:“下面是你的朋友每天上学途中所需要乘坐的交通工具，请根据提示词写一篇短文”(这个话题出现在八年级上册)。不仔细看题的同学错把朋友当自己写了。 2、词性分不清，导致用词不当。如:I healthy. (正确句子是I am healthy. ) I at school. (正确句子是 I am at school. ) 3、时态弄混，导致语法错误。如:I am go fishing for vacation. ( 正确句子是 I am going fishing for vacation. ) She usually walking to school. (正确句子是 She usually walks to school. ) 4、汉语式模式，导致意思含糊。如:某学生表达“我每天早上在操场上锻炼”时写到 I every morning on the playground exercise. (正确句子是 I exercise on the playground every morning. )。 5、不分段落，导致没有层次感。如:某学生在写健康饮食重要性的时候，把健康饮食的重要性及自己一周的饮食写成了一个段落。如果分成两段，就更美观。 6、不使用美句，导致短文枯燥平淡。如:I like fishing , but I don’t like shopping. 如果改为 I prefer fishing to shopping. 句子会更美一些。 7、不正确使用标点，导致文章凌乱。 二、对症下药才能提高写作 1、激励自己多写，并养成看题的良好习惯。熟能生巧，多写才能做到下笔如有神。还要激励自己做任何事情都要上心，要对得起自己付出的辛勤劳动，如果徒劳无获就很划不来，培养自己精益求精的品质。 2、记忆单词时，养成记忆词性的习惯。单词表中的单词都标有词性，不仅要记忆单词的意思，而且要记忆词性。要正确使用单词，该单词在句中充当什么句子成分关键在词性。同学们应该把单词按词性分类，这样便于记忆。 3、学习时态时，养成对比的习惯。遇到一种新的时态，应把以前学过的时态搬出来，与之进行对比，同时要建立一个表格，谓语动词的形式，与之匹配的时间状语，都详细地做好记录，这样自己手中就会有很健全的时态资料，便于自己写作。 4、鼓励自己练习口语，养成说英语的习惯。写得好往往来自说得好，一口流利的英语表达，何愁写得不流畅,写作时无法表达或者表达出来也是些杂乱的、使人费解的文章，这样的学生一定是不愿动口或者动口极少的学生。同学们不妨做这样一个调查，班上写作得分高的都是上课爱发言的同学。听、说、读然后才是写，可见说的重要性。 5、梳理条理，养成写三段式文章的习惯。写之前，应先列出提纲，先表达什么，后表达什么，做到心中有数，条理清晰。 6、平时收集词组和句子，养成写美句的习惯。英语教材和课外资料中出现的词组与句型不计其数，遇到美文美句就记下来，还有许多名人名言和英语谚语，有时在写作时用上，会使文章陡增色彩。 7、注意断句，养成正确写标点的习惯。一个标点，代表自己要表达的意思，如果不写或者错写，会使文章显得意思不通顺。一个问号，可谓是寓意深刻，一个惊叹号，能表达出自己的激情。 “熟能生巧”、“水滴石穿”是同学们都懂得的道理，课本中设计了很多用单词或词组造句、看图写句子、读范文改写、给提示写短文、结合实际发表自己观点等写作活动，遵循了由易到难、由基础到综合的规律，只要同学们初中三年如一日，克服惰性、充满信心，夯实语法、词句过关，听说跟进、读写结合，把握特点、掌握要领，循序渐进、持之以恒，英语写作水平必然大大提高。