北京版选修《反对党八股》教学设计

一、教学目的: 1.学习在批判错误中充分阐述正面主张的说理 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ;破立之间的过 渡和照应; 2.学习通俗易懂、生动形象的语言; 3.认识党八股对革命工作的危害和反对党八股，树立马克思列宁主 义之风的重大意义。 二、教学重点、难点: 1.重点: 党八股的一、四、五条罪状;。 2.难点: 批判错误中充分阐述正面主张的说理方法。 三、教学时数: 三课时 四、教学步骤: 第一课时 预习思考 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 :(结合思考并在书上划出层次和有关词语、句子) 1.在论述党八股的第一条罪状里，作者“主要和首先”反对的是什么样的文章? 为什么? 文章是不是短的就好呢? 作者最反对的是什么? 提倡的是什么? 2.党八股式的文章，为什么要靠“装腔作势”来吓人呢? 其危害是什么? 无产阶级的正确态度是什么? 3.在论述党八股的第三条罪状里，作者以“对牛弹琴”作比，讥讽的是什么? 以“射箭看靶子，弹琴要听众”作比，所主张的又是什么? 4.作者为什么提出要学习语言? 他主张怎样学习语言? 5.作者认为“甲乙丙丁，开中药铺”是一种什么方法? 他主张的是什么? 词语补释: *典故:诗词或文章里引用古书中的故事或词语。 *对牛弹琴:对那种不懂道理的人讲道理或讥笑人说话不看对象。这里讽刺那些不看对象盲目地写文章的同志。P66注? *接洽:跟人商量彼此有关的事务，以求得协议。洽qi?? *明晰:清楚;不模糊。 *檄文:古代用于晓喻、征召、声讨等的文书，特指声讨敌人或叛逆的文书。 雅观: 装束、举动等外观文雅好看。雅: 高尚，美好，大方。 背景简介: 《反对党八股》是毛泽东同志于1942.2.8在延安干部会议上的讲演。 毛泽东同志的这篇讲演和《改造我们的学习》、《整顿党的作风》，是整风运动的基本著作，是我们党的思想建设的重要文献。 这篇文章着重谈的是关于改进“文风”的问题。它深刻地论述了党八股产生的历史根源和阶级根源，阐明了反对党八股的重要意义，并具体指出党八股的八大罪状及其危害性，最后提出马克思列宁主义新文风的要求，指明了今后努力的方向。毛泽东同志发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 这篇文章后的第三天,即1942.2.11延安《解放日报》发表了一篇题为《宣布党八股的死刑》的文章，本文节选的是《反对党八股》中9?18 节。 解题: “八股”，即八股文，也称“八比”，原为明清时代科举 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 规定的一种应试文体。它要求应考人读一定的书，学一定的注疏(主要是朱熹的注)，按规定规格写文章，连字数都有限制，考生只能按照题目的字数敷衍成文。每篇文章都由破题、承题、起讲、起股、中股、后股、来股八部分构成，其中四股各要求有两股文字相对偶。这种八股文，无论内容还是形式都是僵化的，束缚着人们的思想。那时，统治阶级及其帮闲者的文章和教育，也都是这种八股式的。五四运动的一个巨大功劳就是打倒了老八股，但不久，一部分资产阶级文人盲目崇洋，兜售西方教条，鲁迅先生把那些洋教条、程式化了的表现形式称为“洋八股”。党八股指革命队伍中某些人所写的文章，这种文章对于事物不加分析，只是搬用一些革命的名词术语，言之无物，空话连篇，如同“八股文”，所以称之为党八股。党八股的八股味道同洋八股一样。毛泽东同志指出: “我们党内的一些违反了马克思主义的人则发展这种洋八股、洋教条，成为主观主义、宗派主义和党八股这些东西。”“党八股是对于五四运动的一个反动”，“党八股是藏垢纳污的东西，是主观主义和宗派主义的一种表现形式”。这些东西阻碍革命前进，都是反马克思主义的，因此，必须摧毁澄清。 《反对党八股》全文共分五个部分。第一部分总说反对党八股的必要性;第二部分评析党八股的历史根源和阶级根源;第三部分列举党八股的罪状，对党八股进行全面而深刻的剖析(课文节选部分)，第四部分提出打倒党八股的办法，强调要端正态度，向群众学习，第五部分照应开头，号召彻底打倒党八股。 第二课时 简析课文: 按照“总?分?总”的结构，本文分为三大部分。 这是一篇声讨党八股的战斗檄文，标题有力地揭示了文章的中心论点，旗帜鲜明。 第一部分(1自然段)总提论述的重点， 指明分析党八股的八大罪状是为了“以毒 攻毒”。 这一段开宗明义地指出要分析党八股的“坏处”，并概括党八股的八大罪状，这就很自然地引出下文。“以毒攻毒”包含深刻的辩证法，不仅语寓讽刺，而且总起下文。由于课文是节选，所以从结构上说，第一段有承上启下的作用。 第二部分(2?9自然段)列举党八股的八大罪状，指出其危害、反动实质和克服 的办法。 ?一、空话连篇，言之无物。 着 讲的是内容问题。分析批判做文章和讲话没有正确的观点和革命内容的“空”。 重 ?二、装腔作势，借以吓人。 内 讲的是态度问题，指出产生这种现象的原因和结果。 容 ?三、无的放矢，不看对象。 党 讲的是群众观点。分析批判写文章做演说，所表现的主观主义，指出不 八 看对象是没群众观点，不能达到预期效果。 股 ?四、语言无味，像个瘪三。 的 侧 讲的是语言问题，揭露写文章和讲话的语言毛病，指出学习语言的途径， 罪 重 说明只要做宣传，就非学习语言不可。 状 形 ?五、甲乙丙丁，开中药铺。 和 式 讲的是思想方法，分析批判文风上的形式主义方法，指出批判必须学会 危 应用马克思主义的方法，观察问题，提出问题，分析问题，解决问题， 害 革命事业才能胜利。 分析 ?六、不负责任，到处害人。 主观 讲的是革命责任感，揭露写文章做演说没有责任心的表现，总结为上述 原因 五条罪状的原因之一。 概括 ?七、流毒全党，妨害革命。 客观 八、传播开去，祸国殃民。 效果 概括党八股对党、对人民、对国家的严重危害。 ?说明对上述八条应进行声讨。 第三部分(10自然段)总结全文，阐明反对党八股，树立马列主义新文风的重大意义。 小结写作特点: 一、在批判错误认识中充分地阐述正面主张。 破中有立??本文说理的最大特点。 古人云: “不破不立，不塞不流，不止不行。”??辩证关系，破除谬误与阐述真理的两个方面。破立结合的论证方式，使文章具有更大的鲜明性。 毛泽东同志善于将破除谬误与论述真理，极为灵活地错综地交织在一起，拥护什么，反对什么;提倡什么，批判什么，是非曲直，毫不含糊，旗帜十分鲜明。 在批判每一条罪状时，一般按照提出问题(摆情况)，分析问题(讲危害， 挖根源)，解决问题(提出改正办法)这样的层次结构进行论证的。 以分析第一条罪状为例:(其余同学自己分析) 其具体表现为“我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是懒婆娘的裹脚，又长又臭”。其危害有二: 1.“群众见了就摇头”??不能有效地宣传群众;2.“只好去欺负幼稚的人，在他们中间散布坏影响，造成坏习惯”危害群众。以上是破，接着正面提出主张“我们应该研究一下，文章怎样写得短些，写得精粹些”。“短”与“长”相对立(“长而空”、“短而空”都不好)??就篇幅而言;“精粹”即精炼纯粹??就内容而言。与没有什么内容相对立，反对什么，提倡什么，态度异常鲜明，为了说明问题，毛泽东同志以半年前斯大林的重要演说与“我们的老爷”写的文章互相比较，正反对照，教育全党干部把腐朽的文风“赶快扔到垃圾桶里去”;又举《资本论》为例，借用两句俗语，说明写文章，做演说，一定要服从内容的需要。“固然需要短文章，但尤需要有内容的文章”一句，强调了自己的主张，对内容决定形式的问题作出明确的结论。 本段分四层: 第一层，揭露党八股第一条罪状，在八字概括后，指出其表现和后果。第二层，能不能短一点? 举斯大林的演说。第三层，为什么要短一点? 说战争时期的实际情况。第四层，长和短的原则是什么? 引出俗语指出，看情形办理。 由此可以看出，写驳论文的第一点启发: 批判中要充分阐述正面的道理，而在阐述道理时，一定要有层次，整理出清晰的条理来, 避免那种事急语塞，思路紊乱的现象。 第三课时 揭露和批判党八股的第二条罪状时，正面的说理借两个引用铺展的: 1.引用鲁迅所说的: “辱骂和恐吓决不是战斗”。2.引用苏联共产党(布)历史简明教程的有关论述。一方面，这些话是历史经验的总结，有权威性，足以用来说明“装腔作势，借以吓人”的完全错误;另一方面，这样的引用是非常切合听众实际的。参加延安整风的干部，有一部分是从国统区来的进步知识分子，他们对鲁迅、对左联的经验、教训是了解的、熟悉的。鲁迅的话，他们有深切的体会。另一部分是从井岗山经过二万五千里长征来到延安的，他们对王明路线 的“残酷斗争，无情打击”给革命同志、给党的事业带来的严重危害是深有体会的。 由此可以看出，写驳论文的第二点启发是: 揭露批判中引例阐述正面道理时，所引的例子要仔细选择，要举大家公认的、有深切感受的例子。这样，深入说理才有基础，正面道理才立得牢。 揭露和批判党八股的第三条罪状时，借助了“对牛弹琴”“有的放矢”等成语。成语，不仅是现代汉语中的一个词组，它是千百年来人们在交流思想的过程中凝结而成的语言的珍珠，往往蕴含着世代相传的宝贵经验，甚至概括了生活的真理。说理中恰当地运用成语，可以增加论述的说服力以及说理的容量。在运用成语时则往往需要赋予新的意义，充实新的内容。毛泽东同志对于“对牛弹琴”的创造性的运用即是典型的例子。 由此可以看出，写驳论文的第三点启发是: 在揭露批判中阐述正面的道理，恰当地运用成语，可以收到言简意赅的说理效果。 揭露和批判党八股的第四条罪状时，作者详细阐述了如何学习运用语言的问题，为什么要作这样的阐述? 批评错误，归根到底是为了帮助同志纠正错误，因此，不但要阐明为什么错，而且要指明方向，让人懂得怎样改错，认清正确的途径在哪里，破中有立，破才能彻底。 由此可以看出，写驳论文的第四点启发是: 指明方向，让读者全面认识纠正错误的途径，是批评中阐述正面道理的一个重要内容。 揭露和批判党八股的第五条罪状时，先揭示现象，接着用“那样对待问题的方法不对”一句转入深入的分析。我们说，揭露和批评，是离不开批评的对象??错误的各种表现，但又不能停留在表象的揭示上面，表象是不能解决问题的，解决问题必须抓住事物的本质。“开中药铺”不过是现象，反映的本质问题是“形式主义”的分类方法。作者从现象入手一步步地追根溯源，深入地剖析了形式主义方法的错误。唯物辩证法的关键和运用这种科学方法的步骤，使读者看清了问题的本质，找到了改变“开中药铺”的过程。 由此可以看出，写驳论文的第五点启发是: 批评中需要说理，就必须由表及里，透过现象分析本质，使分析渗透于事物的内里，把根子揭示出来，把本质说清楚，这样揭露和批判就有了理论的深度，读者就能明白许多正面的道理。 揭露和批判党八股的第六条罪状时，作者用洗脸照镜子打比方，引得全场大笑，这又有什么启示? 说理有时需要严肃，有时需要恳切，有时需要说得形象、活泼、有趣。 由此可以看出，写驳论文的第六点启发是: 在批判中,一个来自生活的、人们熟悉的比喻，往往能将正面的道理说得深入浅出，自然地为人们所接受。而打比方说理的最好方法，是将比喻和道理揉合在一起。 第七、八条是前六条造成的严重后果: “流毒全党，妨害革命”“传播出去，祸国殃民”，这十六个字，语言凌厉，大义凛然，言简意重。作者站在党的利益、革命的利益、阶级的利益、民族的利益的立场上，严厉指斥主观主义、教条主义、宗派主义及其表现形式党八股。 二、分项列举的论证方法: 文章把党八股的罪状列为“八条”，逐条批判，既各有重点，又互有联系，条分缕析，一目了然。因为每一项都有一定的角度，并能用准确鲜明的词语加以概括，所以条理非常明晰。 三、破立之间过渡自然，前后照应，结构严密: 本文在破和立之间用了过渡的词或句，衔接紧密。文章内容也前后照应。如第二段，指出长而空的文章使群众见而摇头之后，用“长而空不好，短而空就好么? ”一句过渡到批 判短而空的文章也不好;接着语气一转，用“但是”一词自然地过渡到当前“主要的和首要 的任务”是反掉那些为害最烈的长而空的文章，把“那些又长又臭的懒婆娘的裹脚”扔掉， 最后明确指出“我们反对的是空话连篇言之无物的八股调”来同前面所指的罪状相呼应。这 种过渡和照应，使文章具有结构严密，环环相扣的特点，在其它许多段落里也很明显。 四、说理中的比喻，灵活多样，富于变化: 1.从所用的比喻语言来看: 有歇后语“懒婆娘的裹脚??又长又臭”，俗语“看菜吃饭， 量体裁衣”“到什么山头唱什么歌”，古语“得胜回朝”，成语“对牛弹琴”“无的放矢”， 方言“瘪三”，日常生活用语“洗脸”等。 2.从比喻的方式看: 有用一件事来比喻一件事的“懒婆娘的裹脚??又长又臭”来比喻 文章长而无内容，不受人欢迎;有用两件事来比喻一件事的“到什么山头唱什么歌”“看菜 吃饭，量体裁衣”来比喻写文章要从实际出发;有用三件事来比喻一件事的“射箭要看靶子， 弹琴要看听众，做朋友要懂得彼此的心”来比喻写文章要有的放矢。 3.从比喻的内容看: 有的是一句话，有的却是整个的一个事例，如以洗脸这件事的整个 过程做例子，来比喻写文章必须认真负责。 作业: [思考和练习]第二题。 语文教学心得体会 实践中～课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效～不能激发兴趣～启发思维～引发争议～阐发观点～形成学生良好的思维品质～这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否～课堂效率的高低～不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等～更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下～围绕课堂教学目标～充分利用课堂45分钟～在有限的时间里～进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是～怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢,经过半个学期的学习与实践充分证明:科学有效的提问～是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题～并根据学生在课堂上不断生成的新问题～调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索～在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略: ,一,态度真诚 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然～以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生～这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是～每个学生的认知水平和理解能力是不一样的～思考的结果也千差万别～无论答案怎样～教师要公平、公正～要满腔热情～一视同仁。对回答正确的学生～教师要予以表扬～对回答错误的学生～教师也不指责和嘲笑～真诚而又耐心地加以引导和启发。另外～提问要尽量照顾不同层面的学生～不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生～特别是成绩差的和不善言谈的学生～从而调动每一位学生回答问题的积极性。 ,二,因人施问 孔子因材施教这条教学原则～应用于课堂提问中～即为因人施问。教师在预设问题时～ 要根据学生情况～分层次预设,在选择学生回答问题时～要根据问题的难易程度～因人而异。如课前检测字词时～可让程度较差的学生来回答～以增强差生的自信心～提高他们的学习积极性,对课文理解及一般性的概括问题～可以让中等学生回答～以促其思考～提高理解能力和语言表述能力,对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题～可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评～让所有学生在比较与鉴别中～提高分析能力与概括能力。 ,三,注重实际 我教学不仅要从教材出发～更应从熟悉学生～了解学生认识水平。只有全面了解学生,们的提问才能与学生的思维接轨～才能取得教学主动权。因此 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 提问～我们既考虑学生的思想方法～又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。 ,四,体现整体 传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来～零碎地发问～易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本～在此基础上深入研讨关键点。 ,五,创设情境 在进行课堂教学时～创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题～不仅能营造良好的氛围～避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面～提高学生的积极性～调动学生的学习热情～对于提高课堂效率～更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大～过于宽泛～学生容易“跑调”～很难被引入课堂学习的正轨～造成课堂教学时间严重不足～宝贵的学习就这样白白浪费了～从而导致课堂效率低下。 ,六,重视体验 设计的问题能让学生有亲切感～有利于学生说真话、抒真情。比如教学《蘑菇该奖给谁》～可以提问“联系自己的实际～说说你得到奖励时的感受,”这些问题切合学生实际～学生有话可说～能激发思维～形成热烈的课堂气氛。 ,七,巧妙变换 教师在讲授课文之前～深入钻研教材～抓住突破口～有意识地给学生设臵一些悬念～当学生带着解开悬念的渴望学习课文时～对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度～采用一种表达形式～在学生能够接受的前提下～适当变换角度提问～训练学生思维的灵活性。 ,八,体现“两”度 所谓坡度～就是在提问时～做到由易到难～由浅入深～由简到繁～层层递进～步步深入～把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度～挖掘深度～在教学中常可以发现这种现象～提问时老师和学生一问一答～教学气氛看起来很活跃～但课后如问学生有哪些收获～学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上～学生能回答完整,如果书中没有现存的答案～有的就答非所问了。因此～必要时应增加提问的深度～使学生咀嚼有味～才能引发学生创造性的火花 。浅显的提问～往往使学生收效甚微～只起到浮光掠影的作用～因此～在必要之时增加点深度使学生咀之有劲～品之有味～能够领略更奥妙的知识殿堂～有时还会引起创造性的火花。 ,九,强化重点 现行语文教材深入浅出～可读性很强。如果教师照本宣科～平铺直叙地提问～学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征～有重点的设计问题～或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露～要做到直题曲问～以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题～经过学生的思考和教师的点拨～学生便能幡然顿悟～从而活跃了学生的思维～提高了学生分析问题的能力～并形成良好的课堂气氛。 ,十,“节外生枝” “节外生枝”教语文～也就是在研究文本的基础上～促成课堂生活与课外生活知识的链接～策动各种教学形式与活动形式再生成～在这样的情境中产生新问题～解决新问题～培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识～“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征～丰富语文课堂教学的内容～最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。 2012.1.8