浙江省舟山中学学生综合素质评价实施方案(初稿)
为积极推进课程改革，全面实施素质教育，根据浙教基〔2015〕45号《浙江省教育厅关于完善普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见》和舟教办[2015]28号《舟山市教育局办公室转发浙江省教育厅关于完善浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见的通知》有关精神，结合本校实际，特制订如下舟山中学学生综合素质评价实施方案。
一、指导思想
全面贯彻落实党的教育方针，客观反映学生综合素质和个性特长发展状况，构建多元综合素质评价体系，形成实施素质教育长效机制，满足高校选拔人才参照需要，促进学校切实转变育人模式，努力培养学生全面有个性的发展。
二、组织领导:
组长:唐华
主要职责:全面负责全校学生的综合素质评价工作。
副组长:陈秋萍、方军、汪尧坤、李任文、翁志龙
主要职责:协助组长做好教学、德育两大块学生综合素质测评具体工作的组织
和指导，负责做好在师生中的宣传、动员工作，并对相关操作的教师进行必要的培
训;进行过程管理和督促，负责测评结果的汇总、公示和上报。
组员:周军海、任闻斌、李忠科、徐武奎、王成冠、胡凯、戴海君、忻瑜、陈文军、邹碧艳、李方兴、杨建伟、高一高二段领导和全体班主任、杨重云、陶春仙、冯志瑛、董平、刘学、王建委
主要职责:具体负责各年级、各学科、各班级的学生分项目综合素质测评和
实施。
各项目测评小组:
、学生综合素质评价品德表现项目测评小组: 1
组长:李忠科 副组长:邹碧艳、李方兴、杨建伟
组员:高一高二段领导和全体班主任
2、学生综合素质评价学业水平项目测评小组:
组长:任闻斌 副组长:戴海君、忻瑜、陈文军
组员:高一高二段领导和全体班主任
3、学生综合素质评价运动健康项目测试小组:
组长:陈文军
组员:陶春仙、蒲伟良、潘岳良、高自飞、俞巧玲、莫贵芝、杨建伟、滕代
红、何军、王久华、徐红武
4、学生综合素质评价艺术素养项目测评小组:
组长:忻瑜
组员:冯钰洹、魏玲、姜斌、高再义
5、学生综合素质评价创新实践项目测评小组:
组长:任闻斌 副组长:戴海君、忻瑜、陈文军、邹碧艳、李方兴、杨建
伟
组员:陈卫华、刘仕云、李胜娣、金平、方婉贞、杨重云、王建委、叶宏勇、
董平、刘学
三、基本原则
坚持全面评价。反映和评价学生自主选择学习情况，树立和践行社会主义核心价值
1
观情况，实现全面而有个性发展情况。注重学生个性特点，注重学生成长过程，注重学生学习兴趣和潜能。
坚持客观记录。如实记录学生在普通高中学习期间的学习情况、活动情况和具有个性特点的突出表现，真实反映学生的发展状况。
坚持民主评定。采用学生互评和教师评议相结合，探索过程评价与终结评价相结合的评价办法，以事实为依据，确保产生具有很高认同度的学生综合素质评价结果。
坚持公开公正。严格规范评价程序，实行全过程监督，确保评价过程公开透明、评价结果真实可信。
坚持简便实用。实行成长记录与综合素质评价有机结合，让学生易于参与、让老师易于指导、让各方易于监督。
四、评价实施
1.评价内容
(一)品德表现。
主要考察学生在品德操守、责任义务、行为习惯等方面的表现，包括家国情怀、尊老爱幼、社会责任、集体荣誉、诚实守信、交流合作、遵守纪律，以及能够客观记录学生道德认知及所获荣誉等情况。
(二)学业水平。
主要考察学生各学科必修和选修课程修习情况及表现，包括必修课程学习内容和学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩，以及学科特长及获奖等情况。
(三)运动健康。
主要考察学生体育与健康课程修习、身心素质、运动技能和体育综合素养，包括达标测试、体育运动特长，以及参加体育竞赛活动及获奖等情况。
(四)艺术素养。
主要考察学生音乐美术课程修习与相关艺术活动中表现出的艺术素养，包括艺术鉴赏能力、表现能力、创造能力，以及艺术特长及展演比赛获奖等情况。
(五)创新实践。
主要考察学生参加研究性学习、实践活动及科技创新活动的情况，包括科学实验、技术操作、职业体验、军训，以及实践活动和研究性学习中形成的作品等情况。
2(评价方式
根据评价内容和评价要求，一般采用客观记述、民主评议、测试评定和直接认定等方式
(一)客观记述。
学校要建立学生成长记录制度，采用写实方法，客观记述每一位学生每学期最为突出的个人综合素质发展情况，并全面、全程录入“浙江省普通高中学生成长记录系统”，做到有人记录、有人核对，可供查询。
(二)民主评议。
包括学生自评、同学互评和教师评议，学生自评由学生对自己作出客观评价;同学互评由班级考评小组根据自学生自评的基础上，结合客观记述情况，对班内每一位同学作出评价;教师评议由班主任牵头任课教师共同参与，对全班每一位同学作出评价。评议采用学生互评和教师评议相结合的办法，依照事先约定比例合成评定结果，其中学生互评权重不低于70%。具体根据相关评价内容的细目表进行赋分评价。
(三)测试评定。
由学校集中组织或相关任课教师依据规定标准组织测试，按学生实际测试结果依据相关标准评分。
2
(四)直接认定。
根据学校制订的评分细则，由项目测评小组依据学生的相关情况(如活动参与情况、日常表现情况等)记录、获奖情况(提供相应的证书、证明)等认定赋分。获奖范围一般指学校比赛和教育行政部门组织或参与的比赛，具体由测评小组确定。
3.评价组织
评价工作在学校综合素质评价领导小组的领导下，由班级成立综合素质考评小组。考评小组由学生代表组织，学生代表推选应考虑能认真负责并有相应项目特长的学生，须经全班学生选举产生，一般单数人数(5名或7名)。
4(结果确定
评价结果分三等，用A、B、C表示，分别代表“优秀”“好”“尚需努力”。 A等比例不超过舟山市教育局统筹比例，C等比例不超过5%。有多科目合成的评定项目，每一科目各学年均需控制适当比例，确保多科目合成后符合总体比例要求。
(一)学期评价。
品德表现为每学期对学生进行评价，学业水平为学生高中三年学习成绩的录 入完成，运动健康为每学年对学生进行评价，艺术素养和创新实践为三年一次进行评价。评价结果，在学校公示栏和校园网上公示，公示时间须5个学习工作日以上。经公示无异议的，经学生签名确认，确定评价等级，记入学生成长档案。有异议，由班级相应的考评小组调查核实，重新评价。争议较大的由学校综合素质项目考评小组裁定。学期评价一般在每学期结束前一个月内进行，其中高三最后学期评价一般在四月份进行。
(二)总体评价。
根据学生各项目学期评价或学年评价基础上，根据相关评价标准确定总体评 价，总体评价A等比例不超过舟山市教育局统筹比例，C等比例不超过5%。总体评价一般在五月份前完成。
(三)结果体现。
学校对相关材料进行汇总，为每位学生建立综合素质档案。高中学校要将毕业生的综合素质主要信息提供给高校作为招生录取参照。用于高校招生录取参照的档案必须告知学生并由学生签名确认。档案主要内容:1.学生学业水平情况记录表(见附件1)。2.学生综合素养情况记录表(见附件2)。3.浙江省普通高中毕业生综合素质信息表(见附件3)。
附件1
学生学业水平情况记录表
学生姓名 学籍主号 年级 学期 学科修必 修 选 修
3
习 修习 模块 课程 模块 成绩 学分 责任人 成绩 学分 责任人 科目 名称 类别 名称
思想 必修科语文 外语 数学 历史 地理 物理 化学 生物 技术 政治 目学业
水平
考试
学科特
长及竞 赛获奖
情况
填表说明:
1.必修科目选填语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、运动与健康、音乐、美术等名称。必修模块和限定性选修模块名称统一参照《浙江省普通高中学科教学指导意见,2014版,》填写。学校自主开发的选修课程直接填写课程名称。 2.成绩用分数表示～均采用百分制。学分根据课程模块学分规定填写。
3.选修课程类别从系统设定的选修?,限定性选修,和选修?,自主性选修,中选填。选修?主要指列入学业水平考试选考范围的限定性选修课程。选修?主要包括其他知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类自主性选修课程。
4.竞赛获奖情况指学生参加学科竞赛或活动所取得的成绩,体艺类竞赛成绩填在附件2,。获奖情况需注明省级及以上、市级、县,区,级、校级及具体比赛项目名称。
5.学业水平考试成绩由系统自动从省教育考试院对接导入学生最终学业水平考试成绩,必修,～教师不必填写。
6.系统在录入每项信息时都须标明责任人。
附件2
学生综合素养情况记录表
学生姓名 学籍主号 年级 学期 项终评 分类指标 表现情况及所获荣誉 责任人 目 等第
4
品德操守如家国情怀、尊老爱幼等 品
德 责任义务如社会责任、诚实守信等 表
现 行为习惯如交流合作、遵守纪律等
运课程修习与达标情况
动 健
运动技能与体育特长 康
艺课程修习与鉴赏水平
术 素
技能表现与艺术特长 养
实验及技术操作能力
创
新 研究性学习成果 实
践
社会实践
填表说明:
1.在品德表现项目中～各校可根据本校特色分类记录。如品德操守可记录学生参加公益活动的表现情况,责任义务可记录学生参加集体活动和值周劳动的表现情况,行为习惯可记录学生遵守日常行为规范等方面的情况。
2.项目的终评等第不必每学期填写～学校在学生毕业前结合相关项目的每学期记录～以及相关学科的修习成绩和特长等情况按评价程序民主评议确定。
3.实验及技术操作能力可通过物理、化学、生物、通用技术和信息技术等的课堂观察与操作测评相结合的方式评定。语言要简洁～例如:很好、较好、需努力等,也可写实记载学生生产劳动中反映的标志性表现。
4.研究性学习成果需要注明成果呈现形式和获奖情况以及个人在成果中所担任的任务。 5.社会实践记录学生参加勤工俭学、军训、参观、社会调查等具体内容、累计时间,以小时计,、相关的标志性表现和荣誉～并归类分项记录。
6.系统在录入每项信息时都须标明责任人。
附件3
浙江省普通高中毕业生综合素质信息表
姓名 性别 民族 出生年月
5
学籍主号,身份证号,
毕业学校 学籍辅号,学业水平考试号,
家庭 联系 住址 电话
必修 思想 语文 外语 数学 历史 地理 物理 化学 生物 技术 科目 政治
学业
水平 考试
选修?
,限定性
选修,
选修模 块名称 选修?
,自主性
选修,
学科特
长及竞 终评等第 赛获奖
情况
品德操守如家国情怀、尊老爱幼等
品德表 责任义务如社会责任、诚实守信等 现
行为习惯如交流合作、遵守纪律等
课程修习与达标情况 运动健 康 运动技能与体育特长
课程修习与鉴赏水平 艺术素 养 技能表现与艺术特长
实验及技术操作能力 创新实 践 研究性学习成果
6
社会实践
学生自
我陈述
报告
填表说明:
1.学生自我陈述报告由学生本人概述自身特点,不超过500字,。其他内容由附件1-2表自动生成～不需要录入。
2.选修?主要指列入学业水平考试选考范围的限定性选修课程。选修?主要包括其他知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类选修课程。
3.学校在各项目终评等第录入的截止时间内完成学生自我陈述报告的录入。系统录入的学生自我陈述报告和表格～报送前均需经学生本人签名确认。
附件4
品德表现评价办法
一(评定机构
在校学生综合素质评价品德表现项目测评小组的领导下，确定各班学生品德表现评定工作组和教师评定小组。
1、各班学生品德表现评定工作组:
由各班推选的学生组成，有五人或七人组成，班干部与学生代表都要应有一定的比例，为体现公正、公开、公平的要求，学生代表应不低于60%。。
工作职责:考核小组在班主任的指导下，按A、B、C三级及规定的比例对本班学生进行进行公正评定，然后将评定结果在班级内公示。
2、各班教师评定小组:
按班级设定，每班各设一小组，成员由班主任、任课教师等5人组成，成员必须任教该班一年以上，班主任任教师考评组组长。
工作职责:负责对班级学生德育综合表现进行评定，特别是对学生品德表现考评结果进行复查，当学生考评小组评定结果与教师考评结果有出入时，那么，综合评定就运用:学生考评占70%，教师考评占30%，进行运算，得出评定结果。
二、评价内容
7
1、操行表现评价:对照《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，《舟山中学学生手册》、《舟山中学三风建设方案》等。
2、过程评价:对照《舟山中学思想品德考核表》、《舟山中学行为达标评介表》，每年进行两次自评、班评、班主任评，结合学校八项量化考核统计结果，适当进行加分或减分。
3、个性特长评价:学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、艺术比赛和各类学校运动竞赛获奖情况适当加分。
三、综合评价基础构成及加减分依据
(一)基本素质:
,、基本素质即品德素质，基本素质得分的计算公式为:
基本素质总分,基础分(70)+奖惩分(30)
基础分是指学生在校期间，能够遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，《舟山中学学生手册》、《舟山中学三风建设方案》等规定的各项内容，不违反学校的各项规定，诚信做人。 2 、德育基本素质加分标准:
(1)参加校、团委组织的社会实践并提交社会实践调查报告(需有实践单位公章，学校团委组织的应有团委证明)者，获一等奖加4分、二等奖加3分、三等奖加2分、鼓励奖加1分。 (2)参加校、团委组织的志愿服务者活动，每次加1分。
(3)因好人好事、见义勇为、助人为乐、拾金不昧等受学校表扬者每次加0.5分(好人好事一定是政教处有记录的)，学校作为典型通报表扬者每次加3分，受省、市级通报表扬者直接认定为A等。 (4)被评为校级优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员、三好生的加3分。单项先进加1分，获得市级、省级模范称号的直接认定为A等。
(5)凡在一学年中被评为校文明寝室的寝室长加2分，寝室成员加1分。
(6)军训期间被评为优秀学员者，本学期加2分。“求是”党校优秀学员，加3分。 (7)在文艺竞赛中获得名次的演出者，按照校级一等奖、二等奖、三等奖和鼓励奖分别加5分、3分、2分、1分(主要指代表学校参加比赛，班级组织参加学校比赛获奖，由班级考评酌情加分);市级的获奖者按校级的1.5倍计分;省级的获奖者按校级的2倍计分;国家级的获奖者按校级的3倍计分。
(8)校重大学生活动组织者，每次加5分;受正式邀请，主持校级活动的主持人、评委，每次加3分、2分。
(9) 学生干部加分标准
8
工作实绩 优
合格 不合格
加分标准职别 秀
学生会主席、团委委员、 6 4 0
学生会副主席、各部部长、班长、团支书 5 3 0
社团负责人、副部长、副班长、副支书 4 2 0
校学生会各部门工作人员，班委委员、支部委员、
3 2 0
寝室长
纪检部检查人员、两操检察人员、卫生检查人员 4 3 0
?班级学生干部(含寝室长)加分由班主任和不少于班级人数1/3的非班干部学生进行民主评价(其中书面工作总结情况占总考核分的50%)。
?学生会、各部部长，社团负责人的加分，由学校团委召开有关会议，制定评价细则，研究确定赋分等级，考评赋分应及时公示。
?其他学生干部(包括广播台、礼仪队、自管会、社团组织、职能部门聘用干事等)由主管部门对其工作表现加以鉴定，并将赋分情况给予及时公示。
5%。 ?优秀率不超过干部人数的2
(10)品德行为考核表若六学期，三级考核均为A等，可直接认定A等。
(11)五个学期考评为A等及其以下的，按以下考评原则考评
?按A的班级比例由获得考评A的数量确定
?考评A等次数的数量相同的条件下，高三同等考评A等次数的优先。
3、德育基本素质扣分标准:
(1)凡有违反四项基本原则的言行，如参加非法组织或张贴大字报，组织或参加非法游行示威或集会等，直接认定C等。
(2)违反学校各项规定，根据舟山中学学生纪律处分条例规定，受留校察看、记过、严重警告、警告等处分的直接认定C等，通报批评者，视情节轻重，扣3——8分。
(3)在学校组织的各级各类考试中，因作弊受到处分，缺失诚信价值观，有客观事实依据的，直接认定C等。
(4)凡班级活动和规定必须参加的集体活动未经准假而缺席者，如体育运动会，元旦演出等，每次扣,分，无故迟到者扣1分。
9
(5)按照学校的规章制度规定，上学迟到或早退累计3次折合一次旷课，旷课一次扣2分，每一学期累计进行，，旷课达8节(包括8节)以上，直接认定C等，入校没有佩戴校牌或政教处抽查没有佩戴校牌着，每次扣0.5分，每学期累计计算。
(6)在校寝室卫生检查中，成绩不合格或被通报批评的寝室每成员扣0.5分;违规使用大功率电器被发现一次寝室同学每人每次扣4分。每天早上不能按照学校规定的时间离开寝室，每次扣0.2分，以宿管老师统计为准。夜不归宿者，每次扣5分，夜晚无故迟归者每次扣2分。 (7)学校规定不准带手机进入教学区，如有发现，扣除5分，以事实为依据。 (8)违反宿舍、图书馆等公共场所管理规定，顶撞管理者，每次扣2分。
(9)凡担任学生干部，未参加团队规定活动或工作不负责任者，1次扣2分，由各学生组织自行登记。
(10)无假条在规定时间外进出校门，不服从门卫管理，辱骂威胁门卫者，扣5分。 (11)静校期间，不服从管理人员的管理，当众羞辱、嘲笑甚至谩骂检查人员者，扣4分(以调查后，坐实的结果为准)。
四、综合素质评价实施程序:
(1)个人总结和自我评价。每位学生必须按照品德综合素质评价的要求，撰写“自我小结评语”，认真填写品德行为考核表，按照统一表格实事求是地填写获奖、扣分的原因和得分情况，并附上相应项的证明或获奖证书(复印件)。
(2)学生会干部、团委干部，应提供主管部门的聘任证书或任用文件，也可以是以文件形式体现的干部考评结果及赋分情况。
(3)政教处向每个班级提供八项竞赛的原始依据，如处分文件，迟到名单及次数，文明礼仪记录，寝室评比结果等。
(4)班级审议和评分。班级品德综合素质评价小组在根据该同学的平时表现和查阅有关原始材料的基础上，按照本条例有关规定，分别计算出评价成绩，根据权重系数，合成该生本学期品德综合素质评价总分，排出全班名次。
(5)教师考评小组对班级每个学生进行考评赋分，如果与班级考评小组考评结果吻合，则亦可确定，如果结果有差异，则进一步按规定考核比例进行折算，班级考核占70%，老师考核占30%。然后确定考核A等人选。
(6)公布。班级综合素质评价小组经过审核准和换算后，将品德综合素质评价等次向全体同学以书面形式公布，听取广大同学意见。学生自品德素质评价结果公告之日起五日内，对评价结果如有疑问，可以向班级质评价小组提出，由班级综合素质评价小组进行复查，并在二日之内作出答复。经
10
过复查，确有错漏者，经过班级评价小组集体复核后，予以更正，及时公告。 (7)各班最终按学校给定的比例，评定出A等，B等、C等三个等级，并将结果上报学校品德表现考评领导小组，品德表现评价结果归入学生档案。
(8)班主任在学生自评、班级考评，教师考评的基础上，结合学生成长记录，完成学生综合评语的撰写。
五、实施补充细则
(1)学校整体学年A等比例以市局下拨指标为准，C等比例低于5%，
(2)总体A等比例在班际间适当做出微调，微调比例有行政会讨论决定。
(3)总体比例分配中向八项竞赛优胜奖班级倾斜，倾斜比例有行政会讨论决定。 (4)为了体现公正公平，杜绝部分学生钻空子的机会，好人好事部分一定确信事实，不可以为了加分而部分同学相互协作作弊。进出校门一律刷卡，从方案实施之日起，北门在7:15分，一律关闭，不准进出。
六、本细则由品德表现考核工作领导小组负责解释。
九、本细则自2016年1月1日开始实行。
附品德表现综合考评表:
品德表现考核表,高 年级,
学校 姓名 学号
三级考评 学生自我考评 班级考评 班主任考评
第一 第二 第一 第二 第一 第二 考评项目
学期 学期 学期 学期 学期 学期
1.爱祖国～拥护中国共产党
品德 2.遵守社会公德
操守 3.节检朴素～穿戴整洁大方
4.尊敬师长～孝敬父母
5. 是非分明～有正义感
6. 为人诚实～言行一致 责任
义务 7.参加劳动和社会实践
8.有较强的意志和毅力
9.关心和爱护集体
行为 10. 遵守国家法律和法令
习惯 11.勤奋学习～勇于探索
11
12.遵守纪律
13.文明健康的生活习惯
14.自主自立
15.自我教育
综合考评
考评人签名
奖惩情况,附相关证明或复印件,
学年评语,由班主任填写, 班主任签名
年 月 日
学校总评等第 学校盖章
年 月 日
说明:考评等第分A、B、C三等。其中每学期A等的比例不超过以市局统筹比例为准～C等不超过5%。
附件5
运动健康评价方法
运动健康项目测评范围为高中运动与健康课程修习情况与体质健康标准达标情况，以及参与教育行政部门认可的有关体育类教育教学活动情况。
运动健康项目测评等第认定，应根据学生高中三年的学习及测评结果进行合成。等第合成的基本条件如下:
等第 等第合成条件
在达到B等的基础上，同时符合以下条件之一:
1.参加教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动获县(市、区)和市单项前六名或
集体比赛前六名队员;省级及以上教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动单项前
八名或集体比赛前八名队员。 A
2.学校组织的体能测试总分(高三年级)达到优秀级，并经市级教育行政部门组织
测试或认定，在规定比例范围内评定。
B 高三为B等，同时高一或高二中有一个B等。
高三为C等。
C 高一、高二均为C等。
运动健康项目测评实施方案和具体办法，由各市、县(市、区)普通高中学生综合素质评价工作领导小组制定。各地在运动健康项目测评中，A等的总体比例不超过25,，C等比例不超过,,。
(一)、基本要求
高中综合素质评价运动健康项目测评以《普通高中体育与健康课程标准(实验)》、《浙江省普通
12
高中新课程实验体育与健康学科教学指导意见》，以及人民教育出版社的《体育与健康》必修教材为依据确定。
运动健康项目测评以培养学生热爱体育运动，积极参加体育课和课外体育活动，培养良好的体能和运动能力，具有健康的体魄和一定的运动专长为重要任务，通过体育与健康课程的学习，养成锻炼身体的良好习惯，逐步形成科学健康的生活方式。
运动健康项目测评应采取过程评价和目标效果评价相结合的办法，即对学生高中三年的体育健康科目的学业、体质健康、课外体育活动锻炼、体能和竞赛等几方面进行综合测评。
(二)、内容和标准
运动健康项目测评内容包括体育健康科目的学业成绩、学生体质健康标准测试成绩、课外体育活动锻炼出勤状况、体能测试成绩和体育竞赛成绩等几方面。
体能测试项目分为三类。第一类为必测项目，第二类为规定选测项目，第三类为个人选项选测项目。每个学生分别在三类项目中各测一项。其中第二类由各地选择规定1个项目作为每年测试的内容，第三类由学生根据自己选项学习的内容选测一项。具体项目如下:
第一类:1000米跑(男生)和800米跑(女生)。
第二类:50米跑、100米跑、立定跳远、掷实心球(以上男、女生);
单杠引体向上(男生)、一分钟仰卧起坐(女生)。
第三类:篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等。
测试内容的说明和要求
第一类:
1.800米跑和1000米跑
(1)采用站立式起跑。
2)受测者以10—15人左右编为一组，按号码排队，在弧形起跑线上起跑，起跑后不分道。(
跑程中踏进左边跑道线(内凸沿)，推、拉、阻挡他人跑进和跑道外有人带跑均属犯规行为。
(3)受测者必须跑完全程，成绩记录以分、秒为单位，不计小数。
第二类:
2.50米、100米跑
(1)起跑可采用站立式或蹲踞式姿势，2—8人为一组。
(2)采用分道跑。每人最多有两次抢跑机会。
(3)受测者必须跑完全程，成绩记录以秒为单位，取一位小数，第二位小数非“0”时则进1。
3.单杠引体向上
(1)跳起双手正握杠，身体呈静止直臂悬垂。
(2)两臂同时向上引体至下颌越过横杠上缘，然后身体回落至直臂悬垂为完成一次，否则不计次数。以连续完成的次数计成绩。
(3)每个受测者只有一次测试机会。
4.一分钟仰卧起坐
(1)仰卧垫上，双手五指交叉贴于头后，双脚放置垫上，两腿屈膝(两膝稍分开)，大小腿呈直角。由另一人压住受测者两踝关节处。
(2)起坐时，收腹、双肘触及两膝为完成一次，以一分钟内完成的次数计成绩。
(3)仰卧、起坐过程中，紧贴头后的手背未触垫、臀部离垫或双肘没触及两膝不计次数。
(4)每个受测者只有一次测试机会。
5.掷实心球(实心球重量:2000克)
(1)掷实心球应在一块平整的场地进行，投掷线前不少于20米长。
(2)受测者面对投掷方向，两脚前后或左右开立于投掷线后，双手举球到头上方稍后仰，原地用力把球掷出，球出手的同时，后脚可向前迈一步，如脚和身体其他部位触及投掷线或投掷线前的地面均为犯规(记一次试掷，不量成绩)。
(3)丈量以投掷线的内沿至实心球落地点后沿的直线距离为成绩，不足1厘米不予计算。
(4)每个受测者可试投三次，以最远的一次计算成绩。
6.立定跳远
须在长4米以上，宽不小于1.2米的平坦的橡胶垫进行，起跳线用显著色泽的胶带纸或线绳。起跳区应坚实、平坦。受测者起跳前，身体任何部位不得触及起跳线或线前地面。受测者必须是原
13
地双脚同时起跳，起跳前，脚步不得移动或离开地面，否则以犯规论处。受测者可试跳三次，按成绩最好的一次计算。丈量成绩，须从考生身体着地点后沿至起跳线或起跳线的延长线，成垂直丈量。成绩以厘米为单位，不足1厘米不予计算。
第三类
7.篮球1分30秒自抢自投
以篮圈投影中心点为圆心，以该点到罚球线的距离为半径，划一圆弧。开始时学生在弧线外投篮(可以定位也可以跳投)并开始计时;投篮后自己抢篮板球，并运球至弧线外再次投篮，连续1分30秒计投中篮数。要求投篮时不得踏线或过线，不得带球跑，违者投中无效。
8.排球垫球
在平整的场地上直径为3米的圆内用双手向上连续垫击球，计取1分钟内连续垫球累计数。球落地自行拣起后再垫，直到时间结束，垫击球的高度不得低于1米(若低于1米，该次不计数);越出圆圈所垫击的次数不计。
9.足球绕杆运球
在40米长的平整场地上，距起点15米处插第一根标竿，接着在第一根标竿右侧0.5米、距起点17米处插第二根标竿，第三根和第五根标竿与第一根标竿在同一垂线上，各相距4米，第四根和第六根标竿与第二根标竿在同一垂线上，各相距4米，最后在距起点40米处插一根标竿。从起点开始运球，脚触球立即开表计时。运球逐个绕过竿，到最后一根竿绕过后折返，同样运球逐个绕过竿到起点，以人和球均过起点线停表。运球漏竿无成绩。
10.乒乓球连续推挡
陪测人员由考务人员担任或主考人员指定。二人连续推挡1分钟，计算受测试人推挡的板数，同时还要计算受测试人的失误次数，每次失误扣0.5分。每人测试两次，计最佳一次成绩，如陪测人失误则不计算在受测试人身上。由主考人宣布“开始”并计时，陪侧人失误应暂停表，并由陪侧人发球后继续开表，受测试人失误则不停表累计推挡次数至时间到，1分钟到应由主考人喊“到”并停表。
11.羽毛球连续击高远球
陪测人员由考务人员担任或主考人员指定。在场内离端线0.5米处划一端线的平行线，这个区域为高远球落点有效处。二人连续击球半分钟，计算受测试人击球数，同时还要计算受测试人的失误次数，每次失误扣0.5分。每人测试两次，计最佳一次成绩，如陪测人失误则不计算在受测试人身上。由主考人宣布“开始”并计时，陪侧人失误应暂停表，并由陪侧人发球后继续开表，受测试人失误则不停表累计击球次数至时间到，半分钟到应由主考人喊“到”并停表。
12.健美操
(1)纵叉。两腿伸直，前后劈开成直线，臀部和两腿内侧贴地，上体正直，两臂成侧立掌。以裆离地距离计算成绩。
(2)俯卧撑。男生为单臂，以左右各几次计算成绩;女生为双臂。要求身体伸直，屈臂肘向后，肩低于肘，连续完成。
评分标准
综合素质评价体能测试项目评分标准见下表:
14
高三年级综合素质评价体能测试项目评分标准
第一类 第二类 第三类 类 别 羽毛球1000800篮球1一分健美操 乒乓球引体米跑 米跑立定跳远 掷实心球 排球垫 足球绕杆连续击50米跑 100米跑 分30秒钟仰项 连续推向上 纵叉 俯卧撑 (分、(分(秒) (秒) (米) (米) 自抢自球(个) 运球(秒) 高远球目 卧起成 挡(板) (厘米) (个) 秒) 、秒) 投(个) (个) 坐绩 (次) 男 女 男 女 男 女 男 女 (次) 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 100 3:15 3:10 6.4 7.9 12.5 15.4 2.65 2.06 11.90 7.40 16 42 12 8 90 90 30 40 60 50 20 15 3 3 15 25 95 3:20 3:15 6.5 8.0 12.8 15.7 2.61 2.02 11.60 7.20 40 85 85 32 42 58 48 19 14 4 4 14 24
11 6 80 80 34 44 56 46 18 13 5 5 13 23 90 3:25 3:20 6.6 8.1 13.1 16.0 2.57 1.98 11.30 7.00 15 38
85 3:30 3:25 6.7 8.2 13.4 16.3 2.53 1.94 11.00 6.80 36 10 75 75 36 46 54 44 17 12 6 6 12 22 80 3:35 3:30 6.8 8.3 13.7 16.6 2.49 1.90 10.70 6.60 14 34 9 5 70 70 38 48 52 42 16 11 7 7 11 21 75 3:40 3:35 6.9 8.4 14.0 16.9 2.45 1.86 10.40 6.40 32 8 65 65 40 50 50 40 15 10 8 8 10 20 70 3:45 3:40 7.0 8.5 14.3 17.2 2.41 1.82 10.10 6.20 13 30 7 4 60 60 41 51 48 38 14 9 9 9 9 19 65 3:50 3:45 7.1 8.6 14.6 17.5 2.37 1.78 9.80 6.00 28 6 55 55 42 52 46 36 13 8 60 3:55 3:50 7.2 8.7 14.9 17.8 2.33 1.74 9.50 5.80 12 26 5 3 50 50 43 53 44 34 12 7 10 10 8 18 55 4:00 3:55 7.3 8.8 15.2 18.1 2.29 1.70 9.20 5.60 24 44 54 42 32 50 4:05 4:00 7.4 8.9 15.5 18.4 2.25 1.66 8.90 5.40 11 22 4 2 45 45 45 55 40 30 10 6 15 15 7 16 45 4:10 4:05 7.6 9.1 15.8 18.7 2.21 1.62 8.60 5.20 10 20 46 56 38 28 40 4:15 4:10 7.8 9.3 16.1 19.0 2.17 1.58 8.30 5.00 9 18 3 40 40 47 57 36 26 35 4:20 4:15 8.0 9.5 16.4 19.3 2.13 1.54 8.00 4.80 8 16 48 58 34 24 30 4:25 4:20 8.2 9.7 16.7 19.6 2.09 1.50 7.70 4.60 7 14 2 1 30 30 50 60 30 22 8 5 20 20 5 10 25 4:30 4:25 8.4 9.9 17.0 19.9 2.05 1.46 7.40 4.40 6 12 52 62 26 18 20 4:35 4:30 8.6 10.1 17.3 20.2 2.01 1.42 7.10 4.20 5 10 1 20 20 54 64 22 14 15 4:40 4:35 8.8 10.3 17.6 20.5 1.97 1.38 6.80 4.00 4 8 56 66 18 10 10 4:45 4:40 9.0 10.5 17.9 20.8 1.93 1.34 6.50 3.80 3 6 10 10 58 68 14 6 5 4:50 4:45 9.2 10.7 18.2 21.1 1:89 1.30 6.20 3.60 2 4 60 70 10 2
15
高二年级综合素质评价体能测试项目评分标准
第一类 第二类 第三类 类 别 羽毛球篮球1分健美操 一分乒乓球1000800立定跳远 掷实心球 排球垫 足球绕杆连续击50米跑 100米跑 30秒自项 引体钟仰连续推米跑 米跑纵叉 俯卧撑 (秒) (秒) (米) (米) 抢自投球(个) 运球(秒) 高远球目 向上 卧起成 挡(板) (分、(分(厘米) (个) (个) (个) (次) 坐绩 秒) 、秒) 男 女 男 女 男 女 男 女 (次) 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 100 3:20 3:10 6.6 7.9 12.8 15.4 2.53 2.01 11.40 7.20 15 42 11 7 80 80 34 44 56 46 18 14 3 3 14 23
75 75 36 46 54 44 17 13 4 4 13 22 95 3:25 3:15 6.7 8.0 13.1 15.7 2.49 1.97 11.10 7.00 40
90 3:30 3:20 6.8 8.1 13.4 16.0 2.45 1.93 10.80 6.80 14 38 10 6 70 70 38 48 52 42 16 12 5 5 12 21 85 3:35 3:25 6.9 8.2 13.7 16.3 2.41 1.89 10.50 6.60 36 9 65 65 40 50 50 40 15 11 6 6 11 20 80 3:40 3:30 7.0 8.3 14.0 16.6 2.37 1.85 10.20 6.40 13 34 8 5 60 60 42 52 48 38 14 10 7 7 10 19 75 3:45 3:35 7.1 8.4 14.3 16.9 2.33 1.81 9.90 6.20 32 7 43 53 46 36 13 9 8 8 9 18 70 3:50 3:40 7.2 8.5 14.6 17.2 2.29 1.77 9.60 6.00 12 30 6 4 55 55 44 54 44 34 12 8 9 9 8 17 65 3:55 3:45 7.3 8.6 14.9 17.5 2.25 1.73 9.30 5.80 28 45 55 42 32 11 7 60 4:00 3:50 7.4 8.7 15.2 17.8 2.21 1.69 9.00 5.60 11 26 5 3 50 50 46 56 40 30 10 6 10 10 7 16 55 4:05 3:55 7.5 8.8 15.5 18.1 2.17 1.65 8.70 5.40 24 47 57 38 28 50 4:10 4:00 7.6 8.9 15.8 18.4 2.13 1.61 8.40 5.20 10 22 4 2 40 40 48 58 36 26 9 5 15 15 6 15 45 4:15 4:05 7.8 9.1 16.1 18.7 2.09 1.57 8.10 5.00 9 20 49 59 34 24 40 4:20 4:10 8.0 9.3 16.4 19.0 2.05 1.53 7.80 4.80 8 18 3 30 30 50 60 32 22 35 4:25 4:15 8.2 9.5 16.7 19.3 2.01 1.49 7.50 4.60 7 16 52 62 30 20 30 4:30 4:20 8.4 9.7 17.0 19.6 1.97 1.45 7.20 4.40 6 14 2 1 20 20 54 64 28 18 7 4 20 20 4 8 25 4:35 4:25 8.6 9.9 17.3 19.9 1.93 1.41 6.90 4.20 5 12 56 66 24 14 20 4:40 4:30 8.8 10.1 17.6 20.2 1.89 1.37 6.60 4.00 4 10 1 10 10 58 68 20 10 15 4:45 4:35 9.0 10.3 17.9 20.5 1.85 1.33 6.30 3.80 3 8 60 70 16 6 10 4:50 4:40 9.2 10.5 18.2 20.8 1.81 1.29 6.00 3.60 2 6 5 5 62 72 12 2
64 74 8 1 5 4:55 4:45 9.4 10.7 18.5 21.1 1.77 1.25 5.70 3.40 1 4
16
高
一年级
小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划
综合素质评价体能测试项目评分标准
第一类 第二类 第三类 类 别 羽毛球篮球1健美操 一分乒乓球1000800立定跳远 掷实心球 排球垫 足球绕杆连续击50米跑 100米跑 分30秒项 引体钟仰连续推米跑 米跑纵叉(厘俯卧撑 (秒) (秒) (米) (米) 自抢自球(个) 运球(秒) 高远球目 向上 卧起成 挡(板) (分、(分米) (个) 投(个) (个) (次) 坐绩 秒) 、秒) 男 女 男 女 男 女 男 女 (次) 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 100 3:25 3:10 6.7 7.9 13.2 15.4 2.47 1.97 10.80 7.00 14 42 10 6 80 80 34 44 50 40 17 13 3 3 13 21
75 75 36 46 48 38 16 12 4 4 12 20 95 3:30 3:15 6.8 8.0 13.5 15.7 2.43 1.93 10.50 6.80 40
90 3:35 3:20 6.9 8.1 13.8 16.0 2.39 1.89 10.20 6.60 13 38 9 5 70 70 38 48 46 36 15 11 5 5 11 19 85 3:40 3:25 7.0 8.2 14.1 16.3 2.35 1.85 9.90 6.40 36 8 65 65 40 50 44 34 14 10 6 6 10 18 80 3:45 3:30 7.1 8.3 14.4 16.6 2.31 1.81 9.60 6.20 12 34 7 4 60 60 42 52 42 32 13 9 7 7 9 17 75 3:50 3:35 7.2 8.4 14.7 16.9 2.27 1.77 9.30 6.00 32 6 43 53 40 30 12 8 8 8 8 16 70 3:55 3:40 7.3 8.5 15.0 17.2 2.23 1.73 9.00 5.80 11 30 5 3 55 55 44 54 38 28 11 7 9 9 7 15 65 4:00 3:45 7.4 8.6 15.3 17.5 2.19 1.69 8.70 5.60 28 45 55 36 26 10 6 60 4:05 3:50 7.5 8.7 15.6 17.8 2.15 1.65 8.40 5.40 10 26 4 2 50 50 46 56 34 24 9 5 10 10 6 14 55 4:10 3:55 7.6 8.8 15.9 18.1 2.11 1.61 8.10 5.20 24 47 57 32 22 50 4:15 4:00 7.7 8.9 16.2 18.4 2.07 1.57 7.80 5.00 9 22 3 40 40 48 58 30 20 8 4 15 15 5 13 45 4:20 4:05 7.9 9.1 16.5 18.7 2.03 1.53 7.50 4.80 8 20 49 59 28 18 40 4:25 4:10 8.1 9.3 16.8 19.0 1.99 1.49 7.20 4.60 7 18 2 30 30 50 60 26 16 35 4:30 4:15 8.3 9.5 17.1 19.3 1.95 1.45 6.90 4.40 6 16 52 62 24 14 30 4:35 4:20 8.5 9.7 17.4 19.6 1.91 1.41 6.60 4.20 5 14 1 1 20 20 54 64 22 12 6 3 20 20 4 6 25 4:40 4:25 8.7 9.9 17.7 19.9 1.87 1.37 6.30 4.00 4 12 56 66 18 8 20 4:45 4:30 8.9 10.1 18.0 20.2 1.83 1.33 6.00 3.80 3 10 10 10 58 68 14 4 15 4:50 4:35 9.1 10.3 18.3 20.5 1.79 1.29 5.70 3.60 2 8 60 70 10 3 10 4:55 4:40 9.3 10.5 18.6 20.8 1.75 1.25 5.40 3.40 1 6 5 5 62 72 6 2
64 74 2 1 5 5:00 4:45 9.5 10.7 18.9 21.1 1.71 1.21 5.10 3.20 4
17
组织和实施的要求
1.测试时间:三项测试应在半天或一天内完成。由于特殊原因，经批准未参加测试的学生和本次测试不合格者，可以申请缓(补)测。缓(补)测应在测试后第二周进行。
2.测试场地和器材:测试的场地，应在相对封闭的运动场(250米、300米或400米，有四条以上环形跑道的田径场)上进行，器材除本文有特殊规定的项目外，应符合高中教学标准。测试前对场地器材的安全性和准确性进行检查。
3.因天气原因等特殊情况中断测试，不能在一个单元内完成三项测试的测试者，经考务办公室批准，可在当天测完。如当天不能测完，已测项目成绩无效，测试时间另行安排。
4.测试其它注意事项
(1)参加体育测试应着运动装、运动鞋、或轻便装(鞋)。鞋底不得有钉。
(2)测试前应做充分的准备活动，测试后做好整理活动。
(3)遵守测试纪律和测试规则，尊重并服从引导员、考务员的指挥和判定。
(4)女生例假及测前、测中受伤的测试者，应及时办理缓测手续，并按统一安排的时间进行补测。
(5)病、残学生应在测前按有关规定办理免测手续。
(三)、等第认定
1.在达到B等的基础上，符合下列条件之一者可评为A等:
(1)体能测试总分达到优秀级;
(2)参加教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动获县(市、区)和市单项前六名或集体比赛前六名队员;省级及以上教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动单项前八名或集体比赛前八名队员。
符合下列全部条件者可评为B等: 2.
(1)体育与健康课程学业成绩应达到课程标准规定的相应学分;
(2)学生体质健康标准测试达到及格级以上;
(3)课外体育活动出勤率在90%以上并态度端正者;
(4)体能测试成绩单项和总评达到合格及以上。
3.有下列情况之一者，可评为C等:
(1)体育与健康课程学业成绩未达到课程标准规定的相应学分;
(2)学生体质健康标准测试不合格;
(3)课外体育活动出勤率低于90%或态度不端正者;
(4)体能测试成绩单项或总评不合格。
注:体能测试总分250分以上、单项60分以上为优秀级;总分180分以下或单项30分以下为不合格。
(四)、评定程序
1.按照省、市、县(市、区)综合素质评价有关文件精神，结合本校实际，制定运动健康学科项目测评的实施细则，明确测评工作的程序和方法。
2.对学生学习课程的学习态度，学习能力，学业成绩进行过程性纪录。课程修习测评应采用表现性评价和学业评价相结合的形式进行。
3.教师根据课程模块修习情况和达标情况，以及学生的运动技能与体育特长情况最终认定学生运动健康等第，同时，将认定等第向学生反馈。
4.学校认定。学校要成立综合素质评价工作领导小组和运动与健康项目测评小组，做好评价的指导、认定和监督工作，负责接受咨询、申诉与复议。
(五)、运动健康测评与学生体能测试成绩登记表样例
浙江省普通高中学生运动健康测评登记表
学校: 姓名: 学号:
18
课外体育 内 成 《体育与学生体质体能测学年 班主任体育教师 容 健康》课 健康标准 试成绩 评定 (签名) 绩 活动 (签名) 年 级
三年总评
备 注
校长签名 学校公章: 注:?.《体育与健康》课栏内左侧填学分，右侧填写“合格” 、“不合格”。
?.学生体质健康标准栏内左侧填写总分，右侧填写“合格” 、“不合格”。
?.课外体育活动、体能测试成绩栏内填写“合格” 、“不合格”。
?.学年评定填写“B” 、“C”。
?.参加县(市、区)及以上体育运动竞赛获得成绩、名次，获得等级运动员称
号，病残降低标准等情况在备注栏内填写。
学生体能测试成绩登记表
学 测 高一学年 高二学年 高三学年 年 试 分值 备注 成 成绩 得分 成绩 得分 成绩 得分 绩 项 目
第一 100 类
第二 100 类 第三 100 类
总 分
体育教师签名
校长签名 学校(盖章)
注:?.参加县(市、区)及以上体育运动竞赛获得成绩、名次，获得等级运动员称号，病残降低标准等情况在备注栏内填写。
?.总分栏内左侧一格填写“优秀” 、“合格” 、“不合格”;右侧一格填累计得分。
?.总分250分以上、单项60分以上为优秀;总分180-249分、单项30分以上为合格;总分180分以下或单项30分以下为不合格。
19
附件6
艺术素养评价方法
第三部分 艺术素养
艺术素养项目测评范围为高中艺术领域的课程修习情况测评;参与教育行政部门认可的与艺术素养相关的教育教学活动情况。
艺术素养项目测评等第认定，应根据美术和音乐的综合评定结果进行合成，等第合成的基本条件如下:
等第 等第合成条件
两个科目都为A等。
A 一个科目为A等，一个科目为B等。
一个科目为A等，一个科目为B等。
B 两个科目都为B等。
一个科目为B等，一个科目为C等。
一个科目为B等，一个科目为C等。
C 两个科目都为C等。
艺术素养项目测评实施方案和具体办法，由各市、县(市、区)普通高中学生综合素质评价工作领导小组制定。在项目测评等第合成时，当学生出现一科目为A等，一科目为B等，是否能够确定为A等，或一科目为B等，一科目为C等，是否能够确定为B等，应本着严格遵循程序、严格按照比例，在学习成绩的基础上，结合学生在艺术领域的获奖情况，由艺术素养项目测评小组或学校综合素质评价工作领导小组研究确定。
音乐科目和美术科目A等比例一般应分别控制在20%以内(或不超过当地教育行政部门规定的比例)，以确保两科目合成以后，艺术素养项目测评的A等比例总体不超过25,，C等比例不超过5,。
音 乐
(一)、基本要求
高中综合素质评价艺术素养项目中音乐科目测评是以《浙江省普通高中音乐学科教学指导意见》、《普通高中音乐课程标准(实验)》为依据确定的。本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求:
1(情感、态度与价值观
?对音乐有学习兴趣、学习爱好和参与实践、学习的热情。
?能从不同形式、不同层面感受、理解、体验音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵。有一定的音乐鉴赏和评价的能力，有健康向上的审美观。初步了解不同国家的音乐传统及优秀作品，理解和尊重文化的多样性。
?对音乐中涉及的亲人、他人、人类、祖国的音乐艺术及一切美好事物有挚爱之情。有良好的与人合作、交流的品质。对生活和美好未来有积极乐观的态度、向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望。
2(过程与方法
?通过对音乐作品的感受、体验、比较、探究，能初步理解音乐作品的情感内涵、基本明白音乐语言所蕴涵的情感、格调、思想倾向、人文内涵。并通过合作性、探究性学习，拓展想象空间，诱发创造性思维。
?通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景，初步掌握分析和评价音乐的能力。
20
?通过教学实践过程和参与社会音乐类实践活动，促进与人交流、交往与合作的能力和终身学习能力。
3(知识与技能
?通过对不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格音乐作品的欣赏，初步学习音乐的表现手段，了解音乐的历史与发展，认识音乐的社会功能。
?通过对歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演的学习，掌握必要的基础知识和基本技能。
?通过参与教学中的表演及创作活动以及参与社会音乐类实践活动，初步具备与其相关的表演、创作能力。
(二)、内容和标准
模块 测评内容 测评标准 备注
鉴赏一个作品，范围1(积极参与音乐鉴赏模块的学习活动，养成良好的音乐
如下: 欣赏习惯。
1(中外民族民间音2(学会鉴赏音乐的基本方法，能够用音乐术语(旋律、必音 乐(声乐、器乐作节奏、音色、速度、力度等)描述、分析音乐的艺术表测乐 品)。 现和风格特点。 内鉴 2(中外经典创作音3(对音乐作品具有一定的审美能力和评价、判断能容 赏 乐作品。 力;在鉴赏中体现一定的音乐文化素养;形成自我观点。
3(中外通俗音乐作
品。(具体曲目参照
教材)。
演唱一个声乐1(积极参与歌唱模块的学习活动。
作品。 2(了解歌唱的基本发声方法，不同演唱形式。
范围:可参考3(具体标准:
《歌唱》教材?合唱:能注意倾听各声部的声音，保持声部间的和谐
中的内容，也与均衡;理解作品的创作意图，并对指挥的动作做出敏
可学生自选。 锐的反应。重视合唱曲目的积累，参与排练合唱曲3,5选
歌演唱形式在独首。 测
唱 唱、重唱、合?重唱:能独立承担一个声部的演唱任务并做到与其他内
唱中任选一声部的默契、和谐。 容 音 项。 ?独唱:能较深入地理解作品的题材及风格，并能
依据自己的声音特点，自信地、有表情地歌唱。能够较乐 熟练地运用乐谱学唱歌曲。
21
演奏一个器乐1( 积极参与演奏模块的学习活动。
表 作品。 2(了解各种乐队的组合、结构类型、各种乐器的音色特
范围:可参考点和基本演奏方法。
演 《演奏》教材3(掌握某件乐器演奏的基本技能，演奏姿势和方法正确，
中内容，也可对作品的演奏完整、清晰、流畅。具体分为:
由学生自选曲?合奏:能够调整自己的乐器，使其符合乐队演奏要求;演目。 正确奏出自己声部的音乐，并与其他声部和谐和平衡;奏 演奏形式在独能理解作品的创作意图并对指挥动作作出正确的反应;
奏、重奏、合能根据自己对作品的感悟，发表对作品艺术处理的观点。
奏中任选一?重奏:能独立承担一个声部的演奏任务并做到与其他
项。 声部的默契、和谐;
?独奏:能较深入地理解作品的题材及风格，并能
自信地、有表情地演奏乐曲。
表演一个舞1(积极参与音乐与舞蹈模块的学习活动。
蹈。 2(了解舞蹈及相关文化知识，能评价不同舞蹈及其音乐舞 范围:可参照的特色、风格。
《音乐与舞3(表演时较准确地把握舞蹈风格，音乐节奏感强;达到
蹈》教材中作舞蹈和音乐吻合，动作风格统一;舞姿优美，动作流畅。 蹈 品 ，也可由学
生自选作品。
舞蹈类别:中
国汉族民间舞
蹈、中国少数
民族舞蹈、中
国古典舞、芭
蕾舞、外国民
间舞蹈、现代
舞、社交舞。
1(配乐朗诵一1(积极参与音乐与戏剧模块的学习活动。
个作品。 2(了解我国传统戏剧及中外歌剧的起源、发展、流派风
2(表演戏曲选格、
戏 段。 3(主要代表人物及艺术成就，并能对具有代表性的作品
3(歌剧片段演作出评价。
剧 唱。 具体标准:
4(一个小型音?配乐朗诵:选配适当的音乐，有表情地朗诵散文，诗
乐剧或小品表词、寓言、童话等文学作品;
演。 ?戏曲:能够有表情地演唱我国的戏曲唱段;
以上内容任选?歌剧:能够有表情地演唱中外歌剧选段;
一项 ?音乐剧、小品:能够选择合适的题材，创编有配
乐的戏剧小品或小型音乐剧进行表演。 作创作一个小型1(积极参与创作模块的学习活动。 音 曲 音乐作品。 2(了解音乐作品结构的一般常识及基本作曲手法，知道
22
乐 电脑音乐编辑音乐创作必需的基础理论知识。
与创作 3(具体标准:?为歌词谱曲一首;?能在电脑上运电创 用数字音序和数字音频软件进行简单的音乐编辑或创作脑 作品一首;?为旋律配置简易伴奏一首;?利用各种不音作 同的音源材料，进行某一主题的命题创作;?采集、整乐 理优秀的民间音乐，并对其改编或创作作品一首。(五项
内容中任选一项)
(三)、等第认定
1(修习模块的等第认定条件:
(1)音乐鉴赏:达到音乐鉴赏三项测评标准的为A等;基本达到一、二两项要求的为B等;未能达到上述三项基本要求的为C等。
(2)音乐表演分歌唱、演奏、舞蹈、戏剧四项内容。
歌唱:独唱、重唱、合唱任选一项，完全达到测评标准的为A等第;初步达到以上要求的为B等第，以上要求未能达到的为C等。
演奏:完全达到评价标准的为A等;初步达到测评标准为B等;各项要求未能达到的为C等。
舞蹈:完全达到评价标准的为A等;初步达到测评标准的为B等，以上要求均未能达到的为C等。
戏剧:完全达到评价标准的为A等;初步达到测评标准的为B等;对所选内容未能完成的为C等。
(3)音乐创作:能较好完成其中任一项内容的为A等;能基本完成其中任一项内容的为B等;不能完成所选项目的为C等。
2(音乐科目的等第认定条件:
(1)音乐科目等第的综合评定由音乐鉴赏模块等第加其他一个内容模块等第合成:
2A认定A等;1A、1B者可认定为A等或B等; 2B科目等第 模块等第 认定为B等，1A、1C可认定为B等;1B、1C者可认定
2A 为B等或C等;2C认定为C等。 A 当学生出现一模块为A等，一模块为B等，是否能1A、1B 够确定为A等;或当学生出现一模块为B等，一模块1A、1B 为C等，是否能够确定为B等，应由项目测评小组或 学校综合素质评价工作领导小组本着严格遵循程序、2B,1A、1C B 严格控制比例的原则上，结合学生在艺术领域的获奖1B、1C 情况，研究确定。
1B、1C (2)特长免测认定条件: C 在获得学分的前提下，在高中三年学习阶段中，2E 凡符合以下条件之一者，由学生申请，可以直接认定音乐科目为A等。 ?.参加浙江省教育厅组织的《浙江省学生艺术特长测试》，并获得A、B级者。
?.在省、市、(县)区教育行政部门组织的中小学生音乐类比赛中获得一、二、三等奖者。
?.在校级音乐类比赛中获个人一、二等奖者。
四、评定程序
1(按照省、市综合素质评价有关文件精神，成立综合素质评价工作领导小组和艺术素养项目测评小组，结合本校实际，制定音乐学科综合测评的实施细则。
2(建立学生音乐模块学习记录，对学生的学习态度，学习能力、学业成绩进行过程性纪录。模块测评应采用表现性评价和学业评价相结合的形式进行。
3(教师根据课程模块修习情况与鉴赏水平的高低，结合学生在技能表现与艺术特长上
23
的情况进行最终认定学生音乐等第，评定结果对学生进行反馈。
4(学校要做好综合素质评价的指导、认定和监督工作，明确综合素质评价工作的程序和方法，负责接受咨询、申诉与复议。
美 术
(一)、基本要求
高中综合素质评价艺术素养项目中美术科目测评是以《普通高中美术课程标准(实验)》及《浙江省普通高中美术学科教学指导意见》为依据确定的。本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求:
1(情感、态度与价值观
(1)分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念，养成对美术终身爱好的情感;提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
(2)增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果;通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。
2(过程与方法
(1)以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧。
(2)学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征。
(3)学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系。
(4)发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。
3(知识与技能
(1)欣赏不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格的美术作品，学习美术的表现手段，了解美术的历史与发展，认识美术的社会功能。
(2)通过对美术模块的学习，掌握必要的基础知识和基本技能，并能够参与教学中的相关活动，培养美术能力。
(3)深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作;理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中，表达自己的思想和情感以及美化生活。
(二)、内容和标准
测评内容以模块为单位包括美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、电脑绘画/电脑设计、摄影/摄像等九部分，具体操作时可测评两个模块，其中，美术鉴赏模块是必测模块，实践类模块可在八个选修模块中选测一个。
模块 测评内容 测评标准
?积极参与美术鉴赏模块的学习活动。
?美术语言及鉴赏方法。 ?能使用基本的美术鉴赏方法进行鉴赏活动。 美?优秀美术作品鉴赏。 ?能使用美术术语(如形状、色彩、空间、材质等)术?美术的价值和作用(包括美术描述、分析、解释和评价美术作品。 鉴与自我、美术与社会、美术与自?能运用多种方法或手段收集美术的有关信息。 赏 然等)。 ?知道重要的美术家及其代表作品，了解中外美术
史上的主要流派。
?绘画作品的基本要素。 ?积极参与绘画或雕塑模块的学习活动。
?中国画、素描、水粉画、水彩?能使用绘画或雕塑术语，用自己的观点评论中外绘画、油画、版画、卡通等绘画种两件以上的绘画或雕塑作品。
画 类的基本技法。 ?能选择适合自己的绘画或雕塑语言和相关技法，
?选用任一绘画种类绘制的绘画创作绘画或雕塑作品，表达自己的情感和思想。
作品。 ?能用口头或书面的形式评价自己和他人的绘画或
24
雕塑作品。 ? 雕塑作品的基本要素。
雕? 雕塑语言、类型和制作方法。
塑 ?选用泥、石膏和木等材料制作
的雕塑作品。
?设计基础知识。 ?积极参与设计或工艺模块的学习活动。 设?在视觉传达设计、工业设计和?能使用设计或工艺术语，从功能和审美的角度，计 环境艺术设计中任选一项设计以自己的观点评论中外两件以上的设计作品或工的作品。 艺作品。
?了解设计基础和主要设计类别的常识及基本技
法，建立初步的设计意识。
?选用竹、木、石、贝壳、金属、?能选用身边的材料，运用各种工具和加工方法，
塑料或各种废旧物品等材质在根据功能和审美的要求，有创意地完成设计或工艺工印染、编织、刺绣、陶艺、装饰作品。 艺 画等种类中任选一种制作的工?能用口头或书面的形式评价自己和他人的设计作
艺作品。 品或工艺作品。
?在设计与制作活动过程中具有
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
性。
?积极参与书法或篆刻模块的学习活动。 ?中国书法发展的基本过程。 书?能使用书法或篆刻术语，以自己的观点评论两件?运用传统的笔法、章法等表现以上的书法作品或篆刻作品。 法 技法书写的书法作品。 ?能识别三种以上的书体，例如楷书(颜体、柳体、
欧体等)、行书、隶书等;了解篆刻的特征。
?初步掌握一种书体的书写规范或篆刻的一般技
?篆刻艺术发展的基本过程。 法，创作两件以上的书法或篆刻作品，表达自己的篆?运用传统的篆法、刻法等表现思想和个性。 刻 技法刻制的篆刻作品。 ?能用口头或书面的形式评价自己和他人的书法作
品或篆刻作品。
?积极参与电脑绘画、电脑设计或摄影、摄像模块?根据某题材(如风景、人物、摄的学习活动。 花卉等)拍摄的摄影、摄像作品;影 ?能使用相关的术语，从观念、创意、制作技巧等或根据某一主题、社会热点问题摄方面，以自己的观点评论中外两件以上的现代媒体编写脚本，并拍摄、编辑和加工像 艺术作品。 处理而成的摄影、摄像作品。 ?了解相关的现代媒体设备和器械的基本特点，并
能独立操作现代媒体设备和使用相应软件。 电?能用现代媒体艺术的形式记录或表达生活中有意
义的题材;或充分利用图像资料库和网络资源，有脑?选用电脑绘画和电脑设计(平创意地完成两件以上的现代媒体艺术作品，表达自绘面设计、动画设计和三维立体设画 己的情感和思想。 计)等形式制作的作品;或选用与?能用口头或书面的形式评价自己和他人的现代媒相关软件设计、制作的网页 设体艺术作品。
计
(三)、等第认定
在修习完一个模块之后，进行模块等第认定。修习完所有模块后，进行美术科目的等第认定。
1(修习模块的等第认定条件:
(1)达到下列全部要求的学生，可认定为A等。
?.获得该模块学分;
?.能较全面地达到上表中“测评标准”的要求;
25
?.积极参加校内外美术活动，如美术社团、美术宣传和美术竞赛。 (2)达到下列全部要求的学生，可认定为B等。
?.获得该模块学分;
?.能基本达到上表中“测评标准”的要求。
(3)有以下情况之一者，应认定为C等。
?.未获得该模块学分;
?.明显不能达到上表中“测评标准”的要求。
2(美术科目的等第认定条件:
美术科目的总等第认定由美术鉴赏及另一选修模块的测评结果相综合评定而成。认定方法如下:
2A认定为A等;1A、1B者可认定为A等或B等; 科目等第 模块等第 2B认定为B等，1A、1C可认定为B等;1B、1C者可2A 认定为B等或C等;2C认定为C等第。 A 1A、1B 当学生出现一模块为A等，一模块为B等，是否能
够确定为A等;或当学生出现一模块为B等，一模块1A、1B 为C等，是否能够确定为B等，应由项目测评小组或 2B,1A、1C 学校综合素质评价工作领导小组本着严格遵循程序、B
严格控制比例的原则研究确定。 1B、1C
3(在获得学分的前提下，在高中三年学习阶段中，1B、1C 凡符合以下条件之一者，由学生申请，可以直接认定C 2E 美术科目为A等:
)参加浙江省教育厅组织的《浙江省学生艺术特长水平测试》，获得美术A级或美术(1
B级证书。
(2)在县(市、区)及以上教育行政部门组织的中小学美术类比赛中获得一、二、三等奖。
(3)在学校组织的各类美术比赛中获得一、二等奖。
(四)、评定程序
1.按照省市综合素质评价有关文件精神，成立综合素质评价工作领导小组和审美与艺术项目测评小组，结合本校实际，制定美术学科综合测评的实施细则。
2.建立学生美术模块学习记录，对学生的学习态度，学习能力、学业成绩进行过程性纪录。模块测评应采用表现性评价和学业评价相结合的形式进行。
3. 教师根据课程模块修习情况与鉴赏水平的高低，结合学生在技能表现与艺术特长上的情况进行最终认定学生美术等第，评定结果对学生进行反馈。
4.学校要做好综合素质评价的指导、认定和监督工作，明确综合素质评价工作的程序和方法，负责接受咨询、申诉与复议。
附件7
创新实践评价方法
创新实践项目测评范围为高中科学和技术领域中有关动手操作部分内容以及社会实践内容的测评;参与教育行政部门认可的与动手技能相关的教育教学活动情况。项目测评等第认定，应根据物理、化学、生物、技术、研究性学习和社会实践六个科目测评结果综合评定。等第合成的基本条件如下:
等第 等第合成条件
26
物理、化学、生物、研究性学习、社会实践均为B等，同时信息技术或通用技术
A 中二项均为A等;
物理、化学、生物、研究性学习、社会实践均为B等，同时信息技术或通用技术
中一项为A等，一项为B等。
物理、化学、生物、技术均为B等，研究性学习或社会实践获市级比赛一等奖或
前三名的、获省级比赛二等奖以上或前十名的。
物理、化学、生物均为B等，同时信息技术或通用技术中一项为A等，一项为B
等。
B 五个科目都为B等。
物理、化学、生物三科中中有一项为C等，同时信息技术或通用技术中一项为A
等，一项为C等。
物理、化学、生物为B等第，同时信息技术或通用技术一项为B等，一项为C
等。
物理、化学、生物为B等第，同时信息技术或通用技术一项为B等，一项为C
等。
C 有两个科目以上为C等。
创新实践项目测评实施方案和具体办法，由各市、县(市、区)普通高中学生综合素质评价工作领导小组制定。
在创新实践项目测评中，物理、化学、生物实验、研究性学习、社会实践测评的B等是该项目A等的前置条件。信息技术、通用技术两科目的A等比例，应分别控制在20%以内(或不超过当地教育行政部门规定的比例)，以确保多科目合成以后，劳动与技能项目测评的A等比例总体不超过25,，C等比例不超过5,。
创新实践项目测评等第合成在满足前置条件的基础上，当学生出现一科目为A等，一科目为B等，是否能够确定为A等，或一科目为B等，一科目为C等,，是否能够确定为B等，应本着严格遵循程序、严格按照比例的原则，由创新实践项目测评小组或学校综合素质评价工作领导小组研究确定。
物理实验技能
(一)、基本要求
普通高中学生综合素质评价创新实践项目测评物理实验技能部分的基本要求是以《普通高中物理课程标准(实验)》、《浙江省普通高中新课程实验第一阶段物理学科教学指导意见》以及现行的《普通高中课程标准实验教科书?物理》必修1、必修2(人教版)为依据确定的。物理实验技能测评采用实验过程与实验技能测评相结合的方式，着重评价学生对规定实验的开展情况和实验操作技能的掌握情况，同时也注意评价学生是否具有良好的实验习惯，实事求是、严肃认真的科学态度。
1.实验技能
根据《普通高中物理课程标准(实验)》，将学生的物理实验技能分为独立完成操作、进行调整或改进、尝试与已有技能建立联系等不同水平，所用的行为动词为测量、测定、操作、会、能、制作、设计等。
物理实验技能具体来说包括以下几个方面:
?实验观察技能。如识别常用实验仪器的结构、规格，观察实验现象，特别是观察实验中的计量读数等。
?实验操作技能。如常用实验仪器的使用，含实验装置的组装、有序操作、记录数据等。
?数据处理技能。如能将实验中的某些实录内容转换成相应的数据和图形，并进行分析和处理等。
?实验探究技能。如能根据要求设计实验方案，选择器材，并完成实验。
2.实验过程
重视对实验过程的要求与评价，既是高中新课程实施的要求，也是确保实验完成质量和习得实验技能的保障。
?实验设计。能够根据实验的目的，依据所学知识经历实验的设计。
27
?实验操作。能够根据实验操作步骤，规范地完成实验所需要的操作。
?数据处理。能将实验所获得的数据进行分析和处理等。
?课外实验。能参与教科书与《实验手册》中规定的部分课外实验，参与设计实验方案，选择器材，并完成实验。
3.实验习惯与态度
良好的实验习惯，既是每个学生应有的基本素养，也是每次实验应该达到的基本要求，因此实验习惯被列为实验操作考查的内容之一。具体要求如下:
?布列器材。指把有关的实验器材有序地安置在实验桌上合适的位置，便于实验操作。
?取放仪器。指取放实验仪器时，按操作规范动作，轻取轻放，爱护实验仪器。
?观察操作。指以严谨认真、实事求是的科学态度，有条不紊地进行实验操作。
?整理复原。指实验完毕后，将实验器材清点、整理、复原。
?遵守纪律。指进入实验室后不随便说话，不随意走动，不做与实验无关的事。
(二)、内容和标准
物理实验技能测评内容既涉及学生平时开展的实验，包括全部学生实验、部分随堂实验和课外实验。物理实验技能测测评的内容范围是必修1、必修2中的10个实验，具体内容和要求如下:
测评要求 实验内容要点 ,※ 名称 M N
组装装置
?将电磁打点(电火花)计时器固定在桌子上 ?
?根据实验室提供的计时器连接电路，如果是电磁打点计时器，?
应正确地选择电源的电压
?如果是电磁打点计时器，应将纸带穿过限位孔，放在复写纸下?
面，如果是电火花计时器，应将墨粉纸盘夹在两条纸带中间，拉直
纸带，放于桌上 用打实验操作 点计?先接通电源，待电磁打点(电火花)计时器打点正常后再释放? 时器小车 ? 测速?实验结束，及时切断电源，取下纸带 度 测量数据
?选择打点清晰且间隔合理的纸带进行测量 ?
?每n个间隔选取一个测量点，并依次标上0、1、2、3„„ ?
?用毫米刻度尺量出并记录两个测量点之间的距离，计算该运动?
过程的平均速度
数据分析
?测量并计算某测量点纸带的瞬时速度 ? 探究检查器材 小车 ?小车能正常运动，小车尾部能夹紧纸带 ? 速度 ?滑轮转动灵活，转轴支点固定良好 ?
, 说明:劳动与技能项目测评中标记为“M”意旨技能类目标中的“初步学会”～标记为“N” 意旨技能类目标中的“学会”。下同。
28
随时组装装置 间变 ?把附有滑轮的长木板平放于桌上，并使固定滑轮的一端伸出桌? 化的外 ? 规律 ?将电磁打点(电火花)计时器固定在长木板无滑轮的一端，限
位孔居中，并使穿过计时器的纸带与长木板平行 ?
?在小车一端拴住细绳，细绳通过滑轮拉紧小车时，使其与木板
平行(可调节滑轮)，细绳另一端挂上适量钩码，细绳长度略短于地
面到桌面的高度 ?
?把纸带夹于小车尾部正中，纸面不扭转，穿过限位孔放在复写?
纸下面，引直纸带，放于桌上
?打点计时器接合适电压
实验操作
?把小车放在靠近电磁打点(电火花)计时器处 ?
?先接通电源，待电磁打点(电火花)计时器打点正常后再释放?
小车 ?
?确保小车正常运动，适时阻止小车运动，不让小车与滑轮冲撞，
不让挂盘(或钩码)与地面接触 ?
?实验结束，及时切断电源，取下纸带
测量数据
?选定一个点为起始点并标上0(舍掉开头比较密集的点)，此后
每隔5个点取一个测量点，并依次标上1、2、3„„ ?
?用毫米刻度尺量出并记录各相邻测量点之间的距离 ?
数据分析
?计算各测量点的瞬时速度 ?
?作出速度时间图象 ?
组装装置
?电磁打点(电火花)计时器牢固安装在铁架台上 ?
?电磁打点(电火花)计时器两限位孔的中心线在竖直方向上 ?用打 ?用夹子把纸带固定在重物上，纸带长度适当 ? 点计实验操作 时器 ?使重物靠近电磁打点(电火花)计时器，提稳纸带一端 ?测重 ?接通电源后，释放重物 ? 物自测量数据 由落 ?在纸带上标出测量点0、l、2„„ ?体加 ?用毫米刻度尺量出相邻测量点间的距离 ? 速度 数据分析
?根据测量的数据计算各测量点的速度 ?
?根据速度图象计算重力加速度 ? 探究组装装置 弹簧 ?将弹簧竖直悬挂在铁架台的横杆上，使弹簧自由下悬 ? 弹力实验操作 大小 ?测量弹簧的原长 ? 与伸 ?在弹簧下端悬挂已知质量的钩码，用刻度尺测定此时弹簧的长? 长量度 ? 的关 ?改变钩码的质量，重复?实验，获取几组数据
系 数据分析
?计算各次实验中弹簧的伸长量和弹簧所受的拉力 ?
?利用实验获得的几组数据，用图象法研究弹力大小与伸长量的?
关系 ?
?计算弹簧的劲度系数
29
组装装置
?木板平放在桌面上，用图钉或透明胶带把白纸固定在方木板上?
的适当位置
?用图钉把橡皮条的一端固定在木板上的A处(A点位置适当)，橡?
皮条的另一端B拴上两个细绳套
实验操作
?用两把弹簧秤分别钩住细绳套，并沿两个不同的方向拉橡皮条，?
保持弹簧秤和橡皮条与方木板平行，固定好一把弹簧秤，将橡皮条 探究和细绳套结点拉到某一位置，标上O点 ? 求合 ?用铅笔在白纸上标出两弹簧秤拉力的方向 ? 力的 ?正确读出并记录弹簧秤的读数F、F ? 12方法 ?用一把弹簧秤钩住细绳套，把橡皮条结点仍拉至O点 ?
?用铅笔标出弹簧秤拉力F的方向并读出并记录弹簧秤的读数
数据分析
?用铅笔和刻度尺，按选定的标度，作出两把弹簧秤拉力F、F? 12
的图示，作出F、F的合力F 12合
?用铅笔和刻度尺，按已选定的标度作出拉力F的图示 ?
?观察F、F与F的图示 ? 12合
?总结求合力的方法 ?
检查器材
?用弹簧秤A测钩码的重量，记录读数 ?
?用弹簧秤B测钩码的重量，记录读数 ?
?如果两把弹簧秤读数有较大偏差，可调换弹簧秤 ?
实验操作
?将两把弹簧秤连接在一起，一个固定，一个用力拉，观察并记? 探究录两把弹簧秤的读数 作用 ?增大拉力，观察两把弹簧秤的读数是否相等 ? 力与测量数据 反作?将常用弹簧秤改装为具有“记忆功能”的弹簧秤(在刻度槽内 ? 用力
放入泡沫塑料或海绵) 的关
?把两把弹簧秤上的泡沫塑料或海绵移到适当位置，将一把弹簧? 系
秤固定在小车上，用另一把弹簧秤与之相连
?突然施加拉力，使小车运动，观察两把弹簧秤上泡沫塑料或海?
绵的位置，读出两把弹簧秤的读数
数据分析
?根据实验记录的数据，总结得出作用力与反作用力的关系 ?
组装装置
?将电磁打点(电火花)计时器固定在一块平板上，让纸带的一 ?
端夹在小车后端，另一端穿过电磁打点(电火花)计时器
探究?将平板上安装电磁打点(电火花)计时器的一端适当垫高，调?
功与整高度，直至轻推小车后使小车恰能在板上做匀速直线运动为止
物体?将橡皮筋固定在小车前端 ?
速度实验操作
变化?拉长橡皮筋，使小车位于靠近电磁打点(电火花)计时器处，?
的关 记下小车的位置，接通电磁打点(电火花)计时器的电源，释放小
车
?用2条、3条、4条、5条橡皮筋分别代替1条橡皮筋重做实验，?
保证每次释放小车的位置相同，即橡皮筋被拉长的长度相等
30
测量数据
?在上述实验中打出的5条纸带上，分别找出小车近似做匀速运?
动的起始点和终点
?用毫米刻度尺量出起始点和终点间的距离(有估读) ?
数据分析
?分别测出各次实验中小车做匀速运动时的速度v、v、v、v、? 1234
v 5
?根据实验数据，用图象法研究与的关系 ? Wv
?总结得出橡皮筋对小车做的功与小车速度变化之间的关系 ?
组装装置
?电磁打点(电火花)计时器安装牢固 ?
?电磁打点(电火花)计时器两限位孔的中心线在竖直方向上 ?
?用夹子把纸带固定在重物上，纸带长度适当 ?
实验操作
?初试电磁打点(电火花)计时器，观察纸带下落时是否受到阻? 验证碍，打点是否清晰，点的连线与纸带边是否平行，并作适当调整 机械 ?提稳纸带一端，接通电源后，释放纸带 ? 能守 ?更换纸带，重复实验几次 ? 恒定测量数据 律 ?从几条打上点的纸带中，挑选点迹清晰的纸带进行测量 ?
?在纸带上标出测量点0、l、2„„ ?
?用毫米刻度尺量出各测量点间的距离(有估读) ?
数据分析
?选择2个测量点，计算速度，进而确定动能的变化量 ?
?确定两测量点间重力势能的变化量 ?
?比较动能、重力势能的变化量，得出实验结论 ?
组装装置
?将斜槽固定在实验桌上，斜槽末端伸出桌面并处于水平状态 ?
?用图钉或透明胶带将白纸固定在木板上 ?
?用铁架台将木板竖直固定(用重垂线检查)并使木板平面与轨?
道平面平行且尽量靠近
?确定平抛运动的初始位置，将该位置选作坐标原点，并利用重?
垂线确定坐标系的y轴 探究
平抛实验操作
?将小球从斜槽上的某个位置由静止释放，观察小球的运动，根 ? 物体
据小球轨迹，确定释放的合适位置 水平
方向?将小球从斜槽上的同一位置由静止释放，用铅笔进行试探，使? 的运做平抛运动的小球能与铅笔发生正碰，并将该位置描在白纸上 动规 ?用同样的方法描出其他各点 ?
数据分析
?根据描出的点，用平滑的曲线画出小球做平抛运动的轨迹 ?
?用直角三角板确定x轴 ?
?在y轴上，从原点开始向下分别取坐标为h，4h，9h，16h，„?
的点，利用画出的轨迹，测出它们对应的横坐标x
?比较横坐标x的数值，得出平抛物体水平方向的运动规律 ? 用圆组装装置 锥摆?悬挂钢球的细线上端固定在铁架台上 ?粗略?将画着几个同心圆的白纸置于水平桌面上，使钢球静止时正好 ? 验证位于圆心
31
向心实验操作 力的使钢球沿纸上所画的某个圆做圆周运动 ? 表达测量数据 式 ?用停表或手表记录钢球运动若干圈的时间 ?
?测出小球做圆周运动的半径 ?
?测量小球球心距悬点的竖直高度 ?
?用天平测出小球的质量 ?
数据分析
2 v?计算小球所需向心力和小球受到的指向圆心的合力F,m? R , F,mgtan,? ,?比较小球所需向心力F和小球受到的指向圆心的合力的大小 F
(三)、等第认定
物理实验技能测评结果分B 、C两个等第。只有实验过程测评与实验考查测评均为B等时，物理实验技能总评才是B等。
1.实验过程测评认定为B等的标准如下:
?实验过程。认真完成实验中布列器材、取放仪器、观察操作、整理复原各个环节。
?实验数量。完成《实验手册》(必修1、必修2)中的全部“学生实验”及60%以上的 “课外实验”和“随堂实验”。
?实验质量。既认真完成实验操作过程，又认真完成课前的预习、思考与讨论、方案设计及课后的数据处理、误差分析及问题讨论等。
?实验态度。以积极的态度进行实验，不做与实验无关的事，爱护实验仪器。
2.实验技能考查总分为20分，11~20分为B，10分以下为C等第。
(四)、评定程序
1.实验过程的测评由任课教师负责，实验过程测评主要内容是学生在模块学习期间参与实验活动的态度、表现，以及完成《实验手册》中实验的数量和质量。
2.实验技能测评由学校组织实施，学校应在测评内容所列的实验中选择2个实验，准备好器材，编制好“实验评定检核表”和试题;最后由学校统一组织实施，实验技能测评时间定在必修1、必修2两个模块结束前。评委由教研组教师共同担任，每位评委一次评价的学生人数不超过8人。
3.学生经过抽签在学校规定的2个实验中确定其中1个实验进行测评;实验技能测评时间为15分钟，对于第一次考查不合格者，学校应允许学生在半个月之内再补考一次。
4.任课教师根据实验过程及实验技能的测评成绩，确定学生物理实验技能测评的总评成绩。对总评被认定为C等的学生，教师要通过个别交谈的方式将结果告知学生，并征求学生的意见。
5.在教师完成上述各项工作并汇总相关材料后，将等级评定结果报劳动与技能测评小组确认。
(五)、物理实验技能评定检核表样例
实验技能测评时，应根据每个实验的测评要点和要求制定检核表，检核表主要包括评分点和分值。为便于学校实施，特提供部分实验评定检核表的样例，供参考。
评定检核表
实验名称:探究小车速度随时间变化的规律
桌号 1 2 3 4 5 6 7 8 得分
姓名 评分点与分值
? 实验器材安置正确 2
32
? 电路连接以及电源电压选取正确 2
? 做到先通电后放手 *2
? 及时阻止小车，及时切断电源 *2
? 测量点选取正确 2
? 位移和时间的测定正确 2
? 瞬时速度计算正确 2
? 正确绘制v-t图像 3
实 验 布列器材、取放仪器、观察操作、整理 3 习 惯 复原时严谨、有序、规范，遵守纪律
合 计 20
实验名称:探究作用力与反作用力的关系
桌号 1 2 3 4 5 6 7 8 得分
姓名 评分点与分值
用弹簧秤A、B测钩码的重量操作正 ? *2 确
用弹簧秤A、B测钩码的重量记录正 ? 2 确
两个弹簧秤对拉，两个弹簧秤读数 ? *2 记录正确
改变两个弹簧秤对拉的拉力，两个 ? *2 弹簧秤读数记录正确
将记忆弹簧秤的泡沫移到适当的位 ? *2 置
? 实验器材安置正确 *2
? 给弹簧秤施加拉力的操作正确 *2
? 两个弹簧秤读数记录正确 3
布列器材、取放仪器、观察操作、 实 验 整理复原时严谨、有序、规范，遵3 习 惯 守纪律
合 计 20
实验名称:探究功与物体速度变化的关系
桌号 1 2 3 4 5 6 7 8 得分
姓名
评分点与分值
? 打点计时器正确固定在长木板上 *1
? 纸带、复写纸放置位置正确 *2
? 电源连接正确，电压选择恰当 *2
33
? 将平板的一端适当垫高，至小车恰能在板上*2
做匀速直线运动为止
? 将橡皮筋固定在小车前端 *1 ? 拉长橡皮筋，记下小车的位置 *2 ? 先通电，后释放小车 *1 ? 找出小车近似做匀速运动的起始点和终点 2 ? 用毫米刻度尺量出起始点和终点间的距离2
(有估读)
? 测出各次实验中小车做匀速运动时的速度 2 实 验 布列器材、取放仪器、观察操作、整理复原 3 习 惯 时严谨、有序、规范，遵守纪律
合 计 20
实验名称::用圆锥摆粗略验证向心力的表达式
桌号 1 2 3 4 5 6 7 8 得分
姓名 评分点与分值
? 悬挂钢球的细线上端固定在铁架台上 *1
将画着几个同心圆的白纸置于水平桌面 ? *1 上，使钢球静止时正好位于圆心
? 使钢球沿纸上所画的某个圆做圆周运动 *2
用停表或手表记录钢球运动若干圈的时 ? *2 间，读数正确
? 测出小球做圆周运动的半径(有估读) *2
测量小球球心距悬点的竖直高度(有估 ? *2 读)
? 用天平测出小球的质量 *1
2 v? 2 F,m计算小球所需向心力 R
计算小球受到的指向圆心的合力 ? 2 , F,mgtan,
比较小球所需向心力F和小球受到的指 ? 2 ,F向圆心的合力的大小
实 验 布列器材、取放仪器、观察操作、整理复 3 习 惯 原时严谨、有序、规范，遵守纪律
合 计 20
说明:打“*”的评分点称为动态评分点，是指学生在不停顿的操作过程中，教师应该完成的评分点，未打“*”的评分点称为静态评分点，是指学生停顿操作后或完成操作后教师进行的评分点。
化学实验技能
34
(一)、基本要求
普通高中学生综合素质评价创新实践项目测评化学实验技能部分的基本要求是以普通高中《化学课程标准》(实验)以及《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见?化学》、《浙江省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》为依据确定的。化学实验技能测评着重评价学生对基本实验原理和操作技能的掌握情况，以及学生是否具有良好的实验习惯，实事求是、严肃认真的科学态度和基本的实验方法，促使学生通过以化学实验为主的多种探究活动，体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力。
化学实验技能测评要求有:
(1)化学实验的基础知识。具体包括:实验现象的观察、描述、读数和记录等。
(2)化学实验的基本技能。具体包括:常见化学仪器和化学试剂的使用，仪器的装配和连接，常见实验故障和偶发事件的处理等。
(3)化学实验研究的基本方法。具体包括:能根据要求设计并完成一些化学实验。
(4)化学实验的分析、归纳能力。具体包括:实验现象的分析，实验数据的处理，实验过程、结果的解释等。
(二)、内容和标准
1.化学实验技能测评内容包括普通高中化学课程中的相关实验，。以江苏教育出版社《化学1》(2009年6月第5版)、《化学2》(2009年6月第5版)、《选修4 化学反应原理》(2009年6月第5版)作为参考，实验考查内容可以选自以下实验中的部分实验内容:
页码 模块 专题 实验序号及实验内容
18
专题一 物质的分离与提纯、常见物质的检验
23 配制一定物质的量浓度的溶液
42 专题二 实验1、实验2、实验3——氯水的性质实验
化学 46 实验1、实验2——溴、碘的提取 1 51 碳酸钠和碳酸氢钠性质的比较
65 专题三 实验1、实验2(氢氧化铝的两性实验)
67 铝的性质实验
2+3+75 Fe和Fe的转化实验
99 专题四 实验1、实验2(铵盐的性质实验)
专题一 5 实验1、实验2、实验3——探究钠、镁、铝单质的活动性强弱
专题二 30 实验1、实验2、实验3——影响过氧化氢分解反应速率的因素
32 实验1、实验2——反应程度的实验 化学 40 实验1、实验2、实验3、实验4(化学能转化为电能的实验) 2 专题三 69 实验1、实验2(乙酸的性质实验)
72 从油脂制得肥皂
75 实验1、实验2、实验3、实验4(糖类的性质实验) 选修4 专题三 73 酸碱中和滴定
说明:表中所列38个实验中可在课堂或实验室进行。
2. 实验的评价要点和要求(N-基本要求，M-发展要求):
《化学1》
测评要求 实验名称 测评要点 M N
35
+的检验 NH4
?液体药品的取用 ?
?滴管的使用 ?
?加热试管内的液体 ? 常 ?用试纸检验气体性质 ? 见 - Cl的检验 物 ?液体药品的取用 ? 质 ?滴管的使用 ? 的 2- SO的检验 4检 ?液体药品的取用 ? 验 ?滴管的使用 ?
钾的焰色反应
?铂丝(或铁丝)的使用 ?
?观察焰色(透过蓝色钴玻璃观察) ?
配制100 mL 0.1 mol/L NaCO溶液 23
?固体的称量 ?
配制一定物?固体的溶解 ?
质的量浓度?检查容量瓶是否漏水 ? 的溶液 ?溶液转移入容量瓶的引流操作 ?
?定容 ?
?摇匀 ?
用pH试纸检验新制氯水和稀盐酸
?pH试纸的使用 ? 氯
水 ?待测液的取用 ? 的 新制氯水中加品红溶液 性 ?液体药品的取用 ? 质 ?滴管的使用 ? 实 新制氯水中加硝酸银溶液和稀硝酸 验 ?液体药品的取用 ?
?滴管的使用 ?
KBr溶液中滴加新制氯水 溴 ?液体药品的取用 ? 、 ?滴管的使用 ? 碘 ?振荡 ? 的 KI溶液中滴加新制氯水和溴水 提 ?液体药品的取用 ? 取 ?滴管的使用 ?
?振荡 ?
溶解性
?向试管中加入固体粉末 ?
?溶解、振荡 ?
溶液酸碱性
碳酸钠和碳?pH试纸的使用 ?
酸氢钠性质?待测液的取用 ? 的比较 ?与标准比色卡比较 ?
热稳定性
?加热固体装置的装配 ?
?固体药品的取用 ?
?试管内固体药品的加热 ?
36
与酸反应
?固体药品的取用 ?
?液体药品的取用 ?
?以上4个实验设计方案的合理性 ?
?实验步骤的简要性、正确性、合理性 ?
氯化铝溶液中滴加氨水
?液体药品的取用 ?
氢氧化铝的 ?滴管的使用 ?
两性实验 氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应
?滴管的使用 ?
?滴加溶液量的控制 ?
铝和浓硝酸、浓硫酸、盐酸、氢氧化钠溶液反应 铝 ?块状固体放入试管 的 ?向试管中加入液体
性质实验 ?
?
溶液与铁粉反应 FeCl3
?固体粉末放入试管 ?
?向试管中加入液体 ?
?滴管的使用 ? 2+3+Fe和FeFeCl溶液与新制氯水反应 2的转化实验 ?液体药品的取用 ?
?滴管的使用 ?
?以上2个实验设计方案的合理性 ?
?实验步骤的简要性、正确性、合理性 ?
加热氯化铵晶体 铵 ?固体药品放入试管 ? 盐 ?加热试管中的固体 ? 的 氯化铵与氢氧化钙反应 性 ?固体药品的取用 ? 质 ?固体药品混合并放入试管 ? 实 ?固体的微热 ? 验 ?用试纸检验气体 ? ?
《化学2》
测评要求 实验 评价要点 M N
钠与冷水反应
?固体钠的取用 ?
?滴管的使用 ?
镁与冷水、热水反应 探究钠、?用砂纸擦除镁条表面的氧化膜 ? 镁、铝单?滴管的使用 ? 质的活动?液体的加热 ? 性强弱 镁、铝分别与盐酸的反应
?用砂纸擦除镁条和铝片表面的氧化膜 ?
?液体药品的取用 ?
?滴管的使用 ?
37
温度对化学反应速率的影响 ?液体药品的取用 ? ?滴管的使用 ? ?水浴加热 ? 影响过氧催化剂对化学反应速率的影响 化氢分解?固体药品的取用 ? 反应速率?液体药品的取用 ? 的因素 ?滴管的使用 ? 浓度对化学反应速率的影响 ?液体药品的取用 ? ?滴管的使用 ? 氯化铁溶液和碘化钾溶液反应的程度 ?液体试剂的取用及用量 ? ?滴管的使用 ? 反应程度?萃取操作 ? 的 铜与硝酸银溶液反应的程度 实验 ?液体试剂(含上层清液)的取用及用量 ? ?粉末状固体物质的取用 ? ?滴管的使用 ? ?液体的取用 ? 化学能转?锌片和铜片的取用 ? 化为电能?用导线把锌片和铜片连接 ? 的实验 ?电流计的连接 ? 乙酸的酸性 ?液体试剂的取用 ? ?滴管的使用 ?
乙酸的性乙酸乙酯的制取
质实验 ?仪器的装配及气密性检查 ? ?反应混合物的配制 ? ?液体药品的取用 ? ?给液体加热的操作 ? 肥皂的制取 ?液体试剂的取用 ? 从油脂制?用玻璃棒搅拌液体 ? 得肥皂 ?药匙的使用 ? ?加热液体 ? 糖类的颜色、状态和水溶性 ?粉末状固体药品的取用 ? ?固体的溶解 ? 葡萄糖的银镜反应 ?银氨溶液的配制 ?
糖类性质?液体试剂的取用 ?
实验 ?滴管的使用 ? ?水浴加热操作 ? 葡萄糖与新制氢氧化铜反应 ?配制新制氢氧化铜悬浊液 ? ?滴管的使用 ? ?加热反应液 ?
38
淀粉的性质
?液体药品的取用 ?
?滴管的使用 ?
?加热反应液 ?
蛋白质的盐析和变性
?液体的取用 ?
?蛋白质的溶解 ? 蛋白质的
性质实验 加热鸡蛋清溶液
?液体试剂的取用 ?
?加热试管中的溶液 ?
《选修4 化学反应原理》
测评要求 实验 评价要点 M N
滴定管的使用
?滴定管的检漏 ?
?滴定管的润洗 ?
?滴定管的选择 ?
?滴定管的加液 ?
?滴定管的调零 ?
?滴定管的读数 ? 酸碱中和中和滴定操作 滴定 ?指示剂的正确选择 ?
?滴定操作规范 ?
?终点判断正确 ?
数据的处理与分析
?数据处理正确 ?
?误差分析恰当 ?
?得出正确的结论 ?
(三)、等第认定
化学实验技能测评结果分A、B、C两个等第。
A等第认定标准是:
1、 参加奥林匹克化学竞赛高校实验培训或进入实验比赛环节
2、 参加创新实验获得相应的奖项，或获得化学组老师一致认可
B等认定标准是:
1.认真观察并参与《化学1》和《化学2》中全部“观察与思考”、“活动与探究”相关实验活动。
2.在高中学习过程中实验态度端正，完成19个必做实验的操作，并较好地完成由浙江省中小学教材审定委员会审定通过的《化学实验手册》等相关实验活动记录。
3.参加学校组织的化学实验技能测试，符合评定通过的基本要求(化学实验技能测试允许有一次补测机会)。
不能达到B等第认定标准的其中一条，应评定为C等第。
(四)、评定程序
1.实验过程测评由任课教师负责，主要依据学生在模块学习期间参与实验活动的态度、表现，以及完成《实验手册》中实验的数量和质量。
2.任课教师根据实验过程及实验技能测评成绩，确定学生化学实验技能测评的总评成绩。对总评被认定为C定的学生，教师要通过个别交谈的方式将结果告知学生。
3.在教师完成上述各项工作并汇总相关材料后，将等级评定结果报劳动与技能项目测评小组。
(五)、化学实验技能评定样表
39
评 定 检 核 表
学生实验纪律桌面药品器材操作实验实验原理成绩姓名 桌号 良好 干净摆放无破规范 现象报告解释等第
整洁 有序 损 明显 属实 合理
注:?每个考查点基本达到要求的记录栏内记“?”，达不到要求记“×”;
?在7个考查点中，得到4个及4个以上“?”的学生，成绩可评为及格(B);不到4个“?”的学生，成绩可评为不及格(C)
?若两人一桌实验，桌号分别计为A、B，如1-A，1-B
生物实验技能
(一)、基本要求
普通高中学生综合素质评价创新实践项目测评生物实验技能部分的基本要求是以《普通高中生物课程标准》(实验)、《浙江省普通高中新课程实验生物学科指导意见》，以及人民教育出版社编写的《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》必修教材和浙江科技出版社编写的《现代生物科技专题》、《生物技术实践》、《生物科学与社会》选修教材为依据确定的。生物实验技能测评着重评价学生主动参与发现与探究过程的生物科学素养，引导学生通过动手和动脑巩固知识基础，通过搜集和处理信息获取新知，通过交往与合作提高分析和解决问题的动手能力，重在培养学生的创新精神和实践能力。
生物实验技能的测评要求有:
1.实验操作
?能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。
?能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
?发展科学探究能力，初步学会客观地观察和描述生物现象;通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题;分析问题，阐明与研究该问题相关的知识;确认变量;作出假设和预期;设计可行的实验方案;实施实验方案，收集证据;利用数学方法处理、解释数据;根据证据作出合理判断;用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点;听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。
2.探究或活动
?识别和定义问题并作出假设: 认识并写出与问题有关的科学背景知识;确定一个可以通过探究活动回答的问题;根据对问题的研究，提出一种可检验的假设。
?构思解决问题的策略并制定实验计划:明确最初的假设;陈述自变量和因变量的关系;描述观察或测量变量的方法;列出重要的步骤和材料器具;实验是可以重复的;指出实验的预期结果。
3.学生日常表现:学生的出勤情况;学生的课堂表现;学生在小组合作学习中的表现;学生完成作业的情况;教师对学生实验课表现的评价和完成
实验报告
化学实验报告单总流体力学实验报告观察种子结构实验报告观察种子结构实验报告单观察种子的结构实验报告单
的情况等。
(二)、内容和标准
生物实验技能测评内容为《浙江省普通高中新课程实验生物学科实施意见》中确定的必
40
做实验。各实验的内容要点及测评要求如下:
1(常规要求
项目 内容要点 测评要求
M N
?实验前要做好预习，明确实验原理、目的要求、材料用具和方法 ?
步骤 ?
实?能认真独立地完成各实验步骤 ? 验?爱护公物，保持实验室的清洁整齐，做好实验结束时的整理复原? 习工作 ? 惯 ?遵守实验室规则，保持实验室的安静
?实验结果要求实事求是
绘图要?用HB铅笔绘图 ? 求 ?绘图方法正确 ?
?观察与绘图同时进行 ?
?图的大小、比例、位置正确 ?
?图的标注、说明、指示线符合要求 ? 操作要?正确使用实验用具和药品，取放仪器操作规范 ? 求 ?实验观察及操作过程规范，符合要求 ?
?如实、及时填写实验报告 ?
?会分析实验结果 ?
2(各实验操作技能测评要求
实验名称 测评要点 测评要求
M N 使用高? 掌握使用高倍显微镜的方法步骤和注意事项 ? 倍显微? 制备不同材料的临时装片 ? 观察几? 观察比较各临时装片 ? 种细胞 ? 归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的?
差异
检测
工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训
? 制备含还原糖的生物组织样液 ? 生物? 鉴定生物组织中还原糖的方法 ? 组织? 制备含脂肪的生物组织实验材料 ? 中的? 用染色的方法鉴定生物组织中的脂肪，用高倍镜进行观察 ? 糖类、? 制备含蛋白质的生物组织样液 ? 脂肪? 鉴定生物组织中蛋白质的方法 ? 和蛋? 制备含淀粉的组织样液 ? 白质 ? 鉴定生物组织中的淀粉的方法 ? 用高?制作叶片细胞的临时装片 ? 倍显?使用低倍镜观察装片，找到含叶绿体的叶片细胞 ? 微镜?用高倍显微镜观察叶绿体的形态和分布情况 ? 观察?绘出一个叶片细胞中叶绿体的形态和分布情况图 ? 叶绿
体
植物?制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片 ? 细胞?用低倍镜观察紫色的中央液泡以及原生质层的位置 ? 的吸?滴入蔗糖溶液使表皮细胞发生质壁分离 ? 水和?滴入清水使质壁分离的表皮细胞复原 ? 失水 ?用低倍镜观察质壁分离与复原的现象 ?
41
比较过氧?掌握用对照的方法设计实验 ? 化氢在不?4支试管分别加入2ml过氧化氢溶液 ? 同条件下?用不同方法处理4支试管 ? 的分解 ?观察4支试管中产生的气泡数量 ?
?将点燃的卫生香分别放入3号、4号试管 ?
?得到明显的对比实验结果 ? 影响酶活?提出影响酶活性的可能因素并作出相关假设 ? 性的条件 ?用对照方法设计实验，制作实验方案 ?
?设计并绘制数据记录表 ? 探究温度?选取淀粉酶水解淀粉溶液的实验方案中的材料、试剂和仪器 ? 对酶活性?在试管内注入淀粉溶液，3种温度的恒温处理5分钟，并各注? 的影响 入淀粉酶溶液，维持各温度5分钟
?加入碘液 ?
?观察3种温度下试管中溶液颜色变化并将实验现象记录在数 ?
据表格中
?分析实验结果，得出温度对酶活性有何影响实验结论 ?
?小组间实验结果的交流 ?
?进一步探究温度对酶活性影响的定量实验
? 探究pH?选取HO酶水解HO的实验方案中的材料、试剂和仪器 ? 2222
值对酶活?在3支试管内各注入等量HO溶液，再在3支试管内分别滴加 ? 22
性的影响 等量适量的蒸馏水、盐酸和 NaOH溶液
?加入HO酶，适宜温度的恒温处理 ? 22
?观察3支试管中产生的气泡数量 ?
?鉴定气体的成分 ?
?将实验现象记录在数据表格中 ?
?分析实验结果，得出pH对酶活性有何影响实验结论 ?
?小组间实验结果的交流 ?
?进一步探究pH对酶活性影响的定量实验
? 绿叶中色?提取绿色叶片中的色素 ? 素的提取?制作符合要求的滤纸条 ? 和分离 ?用毛细吸管画出细而直的滤液细线 ?
?分离叶绿体中的色素 ?
?层析后，滤纸条上有4条明显的色素带 ?
?实验完毕后用肥皂洗手 ? 观察根尖?制作植物细胞有丝分裂的临时装片 ? 分生组织?使用低倍镜观察装片，并能找到分生区细胞 ? 细胞的有?使用高倍镜找到处于有丝分裂各期的细胞 ? 丝分裂 ?绘出植物细胞有丝分裂中期的简图 ?
(三)、等第认定
生物实验技能测评结果设B、C两个等第。
达到下列要求者，认定B等:
(1)经由学校统一组织的实验与探究活动测评，获得合格。
(2)能按照教学要求，完成必做的实验及探究与活动项目，并能完成《生物实验手册》
中相关内容。
(3)在实验与探究活动中表现良好。
未能达到上述一项或以上者，认定为C等。
(四)、评定程序
1.实验过程的测评由任课教师负责，主要内容是学生在模块学习期间参与实验活动的态
42
度、表现，以及完成《实验手册》中实验的数量和质量。
2.高二下学期，由学校统一组织一次实验测评，内容可在“评定检核表”所列出实验中
选取。应提前一周公布测评的实验内容(原则上提供两项实验供学生选择)，并作好实验场
地、器具、材料等相关准备工作。实验测评时间为15分钟。
3.评委由教研组教师共同担任，每位评委一次评价的学生人数不超过8人。教师可参照
提供的“评定检核表”，做好实验现场记录，对学生的实验考查进行认定。若实验考查不合
格的学生，可申请补测一次。补测内容与形式应符合测评要求。
4.任课教师根据实验考查结果、探究与活动实施情况、日常表现记录，给与每个学生等
级认定。评定的等级可提交生物教研组集体讨论，尤其对认定为C等第的学生，要逐一说明
评定理由。
5.在教师完成上述各项工作并汇总相关材料后，将等第评定结果报劳动与技能项目测评
小组确认。
(五)、生物实验技能评定检核表样例
用评定检核表评价学生的操作技能时，要依次列出需要检核的项目及操作行为要点，然
后观察被检核者是否表现了这种行为，并予以记录。检核表的制作应以实验步骤和操作要求
为依据。
评 定 检 核 表
实验名称:使用高倍显微观察1 2 评分标准
几种细胞 2分 1分 0分
0 1 2 0 1 2
?实验制取材 操作正确 一般 不正确 操作 片 加盖玻片 操作正确 一般 不正确
观低倍镜的使用 操作正确 一般 不正确
察 高倍镜的使用 操作正确 一般 不正确 ?实验标本1 观察标本清晰明不明显 观察不到标结果 显 本
标本2 观察标本清晰明不明显 观察不到标
显 本 ?实验报告 答对1/2以上 答对不到报告不认真
1/2 ?绘图 符合要求 一般 不正确 ?实验遵守实验室规则 遵守较好 一般 不遵守 习惯 仪器、用具、药品的 规范 一般 不规范
使用
上述各项分数合计 异常情况
考核成绩 合格
不合格
说明:1. 考查时选择2种材料:真菌(如酵母菌)细胞、低等植物(如水绵等丝状绿藻)
细胞、高等植物细胞(如叶的保卫细胞)，动物细胞(如鱼的红细胞或蛙的皮肤上皮细胞)。
2(实验报告中应包括总结细胞结构上的共同点。
评 定 检 核 表
实验名称: 1 2 评分标准
生物组织中还原糖的鉴定 2分 1分 0分
0 1 2 0 1 2
?实注取2 mL苹果组织 操作正确 一般 不正确 验操入样液加入试管中
作 样将甲液和乙液混 操作正确 一般 不正确
液 合均匀后使用
加加斐林试剂 操作正确 一般 不正确
试振荡试管，使溶 操作正确 一般 不正确
43
剂 液混匀
鉴用酒精灯隔水加 操作正确 一般 不正确
定 热
?实验结果 有砖红色沉不明显 无砖红色沉
淀 淀 ?实验报告 答对1/2以答对不到报告不认真
上 1/2 ?实遵守实验室规则 遵守较好 一般 不遵守 验习仪器、用具、药品的使 规范 一般 不规范 惯 用
上述各项分数合计 异常情况
考核成绩 合格
不合
格
说明: “实验结果”中“无砖红色沉淀” 者为不合格。
评 定 检 核 表
实验名称:比较过氧化氢在1 2 评分标准
不同条件下的分解 2分 1分 0分
0 1 2 0 1 2
?取4试管分别加入 操作正确 一般 不正确 实样 2mL过氧化氢溶
验液 0操对2号试管90C水 操作正确 一般 较厚 作 照浴加热
实3号、4号试管分 操作正确 一般 不正确
验 别滴加2滴
FeCl、肝脏研磨3
液
对比气泡产生的 效果较好 一般 效果不明
情况 显
点燃的卫生香分 操作正确 一般 不正确
别放入3号、4
号试管
?实验组实验结果 气泡产生 一般 气泡产生
现象明显 现象不明
显
4号试管卫一般 4号试管
生香复燃猛卫生香未
烈 复燃 ?实验报告 答对1/2以答对不报告不认
上 到1/2 真 ?实遵守实验室规则 遵守较好 一般 不遵守 验习仪器、用具、药品 规范 一般 不规范 惯 的使用
上述各项分数合计 异常情况 考核成绩 合格
不合格
说明:?“得分”和“考核成绩”两栏均用“?”记录。
?“分数合计”一栏用数字记录。
44
?.实验考核成绩的评定，凡达到10分者为合格。
?具体评分办法，参见评分标准。
信息技术
(一)、基本要求
普通高中学生综合素质评价创新实践项目测评信息技术技能部分的基本要求是以《普通高中课程标准(实验)》(信息技术部分)、《浙江省普通高中新课程实验信息技术学科教学指导意见》，以及浙江教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书,信息技术基础》必修教材和浙江教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》选修教材(5本)为依据确定的。信息技术技能测评通过信息获取、信息加工和信息发布等活动，引导学生正确、规范地使用信息工具(计算机及相关信息处理设备)，并运用信息工具解决实际问题，逐步培养学生信息的获取、加工和发布能力、与人交流合作的能力、终身学习的能力，培养学生的信息甄别能力，形成负责任地发布信息的意识和能力，提高每个高中学生的信息素养，进一步培养学生的创新意识和创新能力。
信息技术技能的测评要求有:
1(知识与技能评价:
(1)了解常用信息技术工具的使用和维护知识，并在实践中有意识地运用。
(2)能通过多种途径获取有效的信息，并进行分类保存。
(3)能根据实际任务，运用合适的信息技术工具对信息进行合理的加工与管理。
(4)能根据任务需求，运用恰当的信息技术工具，完成信息的表达与交流。
2(创新与探究能力评价:
(1)能对任务进行规划、设计并实施。
(2)能根据自己的实践，归纳、总结出相应的方法。
(3)能根据自身特点，通过自主探究，制作出相对完整的数字作品。
(4)能根据自身特长，创作出个性化的数字作品。
3(学习活动表现评价:
(1)积极参加学习活动，遵守学习活动的组织性和纪律性。
(2)具有自主学习的意识和能力。
(3)具有良好的行为习惯，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
(4)积极主动地进行广泛的交流与合作。
(二)、内容和标准
1(学习活动表现测评内容
(1)出勤率达到教育部门学籍管理条理中规定的学时数。
(2)遵守课堂纪律，关注教师组织的教学活动，不从事未经教师允许的其他活动。
(3)能规范地使用和维护相关的信息技术工具和设备。
(4)认真完成教师布置的课内外作业，独立完成各个学期配套“学生活动手册”中的相关任务。
5)能自觉维护实验场地的环境与卫生。 (
(6)能根据自身能力和水平，为他人提供力所能及的帮助，同时也能及时听取他人的正确意见，改进自己的行为。
2(知识与技能、创新与探究能力测评内容
模块名称 测评内容 测评
要求
M N 信息技术(1)结合实例说出信息的载体。 ? 基础 (2)二进制数和十进制数的转换。 ?
(3)计算一幅黑白图像的存储容量。 ?
(4)根据需求，浏览相关网站并保存网页中相关的资料。 ?
(5)通过因特网获取一篇较为权威的现代信息技术介绍文章。 ?
45
(6)有效管理自己的常用网址。 ? (7)根据需求，使用文本处理软件加工文本信息。 ? (8)运用电子表格处理和分析数据 ?电子表格基本操作。 ? ?运用公式和函数进行计算。 ? ?运用排序和筛选进行数据统计。 ? ?选择合适的图表表示数据。 ? ?利用统计结果分析数据。 ? ?用文本处理软件完成数据分析报告。 ? (9)用图像处理软件对图像进行简单处理和编辑。 ? (10)录制和保存音频文件。 ? (11)程序的三种基本结构。 ? (12)人工智能的作用。 ? (13)利用Access管理数据。 ? (14)电子邮件的收发。 ? (15)在BBS中进行信息交流。 ? (16)根据需求规划与设计网站。 ? (17)用FrontPage完成网页制作 ? ?利用表格完成主页的布局。 ? ?在网页中插入文字、图片和超链接。 ? (18)预防和查杀计算机病毒。 ? (19)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。 ?
算法与程(1)程序的三种基本结构的特点和应用。 ?
序设计 (2)根据问题求解要求画出算法的流程图。 ? (3)在实践中根据需要定义和使用变量、常量，能运用各种基本 运算(算术运算、关系运算、逻辑运算)和函数组成相应的表达 式来计算、表达信息。 ? (4)用Visual Basic的常用语句来表示算法。 ? (5)根据某个程序实例，分析其中包含的“事件”、“方法”、“对 象”和“对象的属性”。 ? (6)在实践中根据需要选择合适的Visual Basic控件来设计应 ? 用程序界面。 (7)调试程序，排除程序运行过程中出现的一些简单错误。 ? (8)运用常用的算法(枚举算法、解析算法、排序算法、查找算 ? 法)完善程序。 ? (9)用Visual Basic独立完成一个简单应用程序的设计和制作。 ? (10)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。
46
多媒体技(1)多媒体作品的规划与设计。 ? 术应用 (2)说出至少三种数字化工具的功能和特点。 ?
(3)对某个具体多媒体作品中呈现的各类媒体素材(文本、图像、 ?
声音、动画、视频)进行描述。
(4)说出多媒体计算机系统的组成。 ?
(5)文本素材的采集与处理。 ?
(6)图片素材的采集与处理 ?
(7)声音素材的采集与处理。 ?
(8)视频素材的采集与处理。 ?
(9)制作简单的二维动画。 ?
(10)按照规划设计的要求，用一种多媒体创作工具集成各种媒 ?
体素材，独立完成一个相对完整的多媒体作品。 ?
(11)调试多媒体作品，排除作品演示过程中出现的一些简单错
误。 ?
(12)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。 ? 网络技术(1)正确设置计算机IP地址，联通校园网。 ? 应用 (2)TCP/IP协议的作用。 ?
(3)从FTP服务器中下载和上传文件。 ?
(4)使用目录检索、搜索引擎获取信息。 ?
(5)网络连接设备的作用。 ?
(6)动态网页支持技术的实现方法。 ?
(7)根据任务需求规划、设计网站。 ?
(8)用Dreamweaver独立完成一个网站的制作:
?页面不少于4页; ?
?使用表格进行布局; ?
?包含文字、图片、超链接和特效。 ?
(9)对网站进行基本调试和发布。 ?
(10)防范计算机病毒的措施。 ?
(11)负责任地使用网络。 ?
(12)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。 ? 数据管理(1) 规划设计一个主题数据库。 ? 技术 (2) 用“使用表设计器创建表”至少创建两个数据表: ?
? 正确设置字段属性; ?
? 正确设置主键; ?
? 建立两个表之间的关系。 ?
(3) 在数据表中输入、修改、删除、添加、复制记录。 ?
(4) 使用向导针对所建立的数据库进行选择查询操作。 ?
(5) 进行带参数的查询、交叉表查询和操作查询。 ?
(6) SELECT、UPDATE、INSERT、DELETE命令的使用。 ?
(7) 创建窗体。 ?
(8)创建报表。 ?
(9)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。 ? 人工智能(1)人工智能的主要应用领域及几种典型的应用。 ? 初步 (2)知识的常用表示方法(谓词表示法、产生式规则表示法、与
/或树表示法、语义网络表示法、框架表示法)。 ?
(3)不精确知识的表示方法。
(4)Prolog的三种基本语句(事实、规则和询问)与基本算术?
运算。
(5)Prolog的工作机理(实例化、匹配与回溯)。 ?
(6)Prolog编程求解简单问题。 ?
(7)用递归方法编写简单程序求解问题。 ?
47
(8)用专家系统解决问题的基本过程。 ?
(9)专家系统的基本结构(知识库与推理机)与主要功能。 ?
(10)利用常用的产生式专家系统开发工具(InterModeller)建?
造简单的专家系统。 ?
(11)状态空间问题求解的基本方法。 ?
(12)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。 ?
(三)、等第认定
1.A等认定条件:
第一类:对于某些方面有专长的学生，在达到学习活动表现测评要求的基础上，只要符合下列条件之一者，都可直接认定为A等:
(1)学考达到A等，并且取得4个必修学分。
(2)参加由教育行政部门组织或认可的信息技术相关的比赛(电脑作品比赛、信息学奥赛、机器人比赛等)，并获县级(或市属区级)以上奖项(三等奖以上)。
第二类:对于某些方面有专修的学生，在达到学习活动表现测评要求的基础上，只要符合下列条件之一者，由学生本人提出申请，经学校项目测评小组或综合素质评价领导小组确认，可认定为A等:
(1)学考达到B等，并且取得6个学分，同时积极参加校内外信息技术相关活动并获奖或相关成果得到推广应用。
(2)学考达到B等，并且取得4个必修学分，同时在全国性报刊杂志上发表信息技术专业相关文章达2篇及以上。
2.B等认定条件:
学生达到上述相应模块全部测评要求(包括学习活动表现测评)，并符合下列情形之一者，可评定为B等:
?学考C等以上(包含C等)，并且取得4个必修学分。
?学考E等但会考补考合格，并且取得4个必修学分。
?学考E等，但修习各模块过程中,认真完成由浙江省中小学教材审定委员审定通过的相配套的“学生活动手册”,完成率达60%以上，同时取得4个必修学分。
3.C等认定条件:
学生学考不合格，或者没有得到4个必修学分，同时符合下列情形之一者，可评定为C等:
?出勤率未达到教育部门学籍管理条理中规定的学时数。
?作业完成率不到三分之一。
?经常有意不按规范操作，并导致设备不能正常使用，屡教不改者。
(四)、评定程序
1.在教学过程中，学科教师根据测评要求制定相关的学习活动过程记录，为以后的评价收集数据。对于个别学习活动中表现特别差的学生，教师应加强教育，并向其说明屡教不改的后果。
2.每学年结束，学科教师根据收集的数据、学生在其他信息技术相关活动中的表现，给每位学生评定等级。
3.对于根据获奖情况直接认定A等(第一类)的学生，学生应向学校劳动与技能测评小组出示获奖证书的原件，审定合格后给予相应的等第认定。
4.对于申请认定A等(第二类)的学生，先由学生本人向学校劳动与技能测评小组领取申请表，填写申请的理由和要求认定的等级，然后将申请表和有关证明材料原件及相关作品一起呈交给学校劳动与技能测评小组，经审核无误并公示后，认定其为相应的等级。
5.若学生对教师的评定存有异议，可向学校劳动与技能项目测评小组或学校综合素质评价工作领导小组提出申诉。学校应认真对待学生的申诉，及时讨论研究，并在规定的时间内向学生作出反馈。
6.经公示无异议后，将学生等第评定结果报劳动与技能项目测评小组确认。
通用技术
(一)、基本要求
48
普通高中学生综合素质评价创新实践项目测评通用技术部分的基本要求是以《普通高中技术课程标准(实验)》(通用技术部分)、《浙江省普通高中新课程实验通用技术学科教学指导意见》，以及江苏教育出版社出版的普通高中通用技术必修教材《技术与设计1》、《技术与设计2》为依据确定。通用技术项目测评的基本要求是:
1.知识与技能
?初步掌握技术设计的一般过程和基本技能，能绘制和识读一些简单的技术图样，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作模型或原型。
?具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。
2.过程与方法
?经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力。
?经历技术设计方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或原型的制作、装配、调试、试验的方法，发展动手实践能力，形成初步的技术试验能力;经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。
?经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。
情感、态度与价值观 3.
?能够安全而又负责任地参加技术活动，体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。
?理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。
(二)、内容和标准
1.学习活动表现测评内容
(1)出勤率达到教育部门学籍管理条理中规定的学时数。
(2)遵守课堂纪律，积极参与教师组织的教学活动，不从事与课堂教学内容无关的其他活动。
(3)能积极地参加教师安排的技术实践、设计等活动，完成由浙江省中小学教材审定委员会审查通过的各个学期配套的“通用技术学生活动手册”中的相关任务。
(4)能规范地使用和维护通用技术相关的工具、仪器和设备。
(5)能自觉维护实践场地的环境卫生。
2.项目测评内容
测评测评要点 测评水平
内容 M N 发现根据设计对?根据设计对象和现有的工作?根据设计对象和现有的工作条件与明象和现有的条件列出具体的设计要求，包详细、全面地列出具体的设计要求，确问工作条件列括应达到的标准和所受到的包括应达到的标准和所受到的限题 出设计要求。 限制。 制。
制定收集、分析有?能通过多种渠道收集与所设?通过各种渠道收集与所设计产品设计关信息; 计产品有关的信息，并进行处有关的各种信息，并进行详细的分方案 理; 析;
制定设计方?制定符合一般设计原则和相?制定符合一般设计原则和相关设
案; 关
设计规范
民用建筑抗震设计规范配电网设计规范10kv变电所设计规范220kv变电站通用竖流式沉淀池设计
的2,3个设计方计规范的3个以上的设计方案;
案; ?可用草图的形式呈现;
选择最佳方?通过比较和权衡，在多个方?通过比较和权衡，在多个方案中
案。 案中选定满足设计要求的最选定满足设计要求的最佳方案，并
佳方案。 详细地记录比较和权衡过程。
49
绘制绘制简单的?根据设计要求绘制简单的三?根据设计要求绘制简单的三视图技术三视图或其视图或其他技术图样。 或其他技术图样; 图样 他技术图样。 ?三视图要求投影关系正确，尺寸
标注基本合理。 制作制定工艺流?根据设计方案基本合理地制?根据设计方案合理地制定工艺流模型程; 定工艺流程; 程;
或原 ?使用金属、木料、竹、塑料、?使用金属、木料、竹、塑料、硬型 使用工具进硬纸板进行制作; 纸板进行制作;
行操作。 ?安全、正确、合理地使用几?安全、正确、合理地使用常用工
种工具; 具;
?完成的产品基本符合设计要?完成的产品符合设计要求
求。 ?具有创新性，外形美观。 技术进行技术试?根据设计要求对产品进行试?能根据设计要求多角度地对产品试验验; 验; 进行试验;
及报
告 试验报告。 ?写出简单的试验报告 ?并写出较为详细的试验报告。 说明:
?项目测评水平认定:水平N:学生在“制作模型或原型”达到水平N，且另外4部分中至少有3部分达到水平N，其他部分达到水平M，可认定该学生的项目测评水平为N。水平M:学生在“制定设计方案”、“绘制技术图样”、“制作模型或原型”部分达到水平M，可认定该学生的项目测评水平为M。
?学生如以小组合作的形式进行模型制作，一个小组最多不得超过3人。项目方案的设计分析、设计草图、三视图、技术试验报告等所有相关的档案材料，必须是单独的。
(三)、等第认定
1(A等认定条件:
获得4个必修学分，且符合下列条件之一者，可认定为A等:
(1) 学考达到A等，且综合成绩(期末成绩*50%+综合项目测评*50%)位列前20%
的。
(2)参加由教育行政部门组织或认可的技术相关的比赛(科技创新大赛，科技小制作小发明等教育行政部门组织或认可的比赛)并获得三等奖以上的。
2(B等认定条件:
获得4个必修学分，且符合下列条件之一者，且可认定为B等。
(1)学考达到B等的
(2)综合成绩(期末成绩*50%+综合项目测评*50%)合格的
(3)积极参加校内外科技活动的。
3( C等认定条件:
出现下列情形之一者，应认定为C等:
(1) 在高中三年未能获得4个必修学分;
(2) 学考不合格的;
(3) 综合成绩(期末成绩*50%+综合项目测评*50%)不合格的。
(四)、评定程序
1.测评项目可在必修1或必修2的学习过程中完成，其中模型或原型必须在学校制作。项目测评应体现学生达到的实际水平，教师应将所有测评内容的结果进行汇总，并根据项目测评等第标准及整合条件认定学生获得的最终等第。
2.若学生对教师的评定有异议，可向学校劳动与技能项目测评小组或学校综合素质评价领导小组提出申诉。学校应认真对待学生的申诉，及时讨论研究，并在规定的时间内向学生作出反馈。
3.经公示无异议后，劳动与技能项目测评小组将学生等第获得情况登记造册报学校综合素质评价领导小组审定确认。
(五)、通用技术项目测评样例
项目一:台灯的设计与制作
50
1.设计要求
?具有台灯的基本功能，能满足学生的学习照明要求。
?灯座、灯罩及灯架连接牢固，整体有一定的结构强度，具有安全性、稳定性。
?设计兼顾经济、实用、美观。
?材料:金属、塑料、木材等;元器件:白炽灯、节能灯、开关等。
?电源:用220V交流电。
2.项目设计、制作过程
?针对设计对象――台灯收集信息。
?制定台灯设计方案:经历设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选 这一过程，在设计分析和方案构思中能体现人机关系和一般的设计原则;能对过程中的各个环节作出合理的评价;以草图的形式呈现台灯的三个设计方案，其中一个方案可以用于制作，并画出这一方案中组件(灯架或灯罩)的三视图。
?制作台灯模型或原型:能根据设计方案制定加工工艺流程;安全、正确、合理使用工具;完成的台灯符合设计方案的要求;对台灯模型或原型作出评价。
?对台灯的稳定性、安全性、照度等进行试验，完成一份试验报告。
3.项目测评
根据学生在项目设计和制作中的表现，可以划分为水平N、水平M。 测评M N
内容
发现收集相关信息，明确台灯设计收集相关信息，能详细、合理地明确台灯设计时所与明时所应达到的标准(如亮度、应达到的标准(如亮度、绝缘度等技术指标)和所确问绝缘度等技术指标)和所可能可能受到的限制(如时间限制、加工条件等)。 题 受到的限制(如时间限制、加
工条件等)。
1(能对台灯组件中的至少二个1(能对台灯组件中的至少四个组件进行设计分析制定组件进行设计分析并提出较为并提出合理的设计要求。
设计合理的设计要求。能根据分析灯座的分析:稳定性(材料和形状) 方案 选用合适的材料和标准件; 灯架的分析:稳定性、高度与学生身高的适应性
2(制定符合一般设计原则和相灯罩的分析:灯罩材料的耐热性与导热性、灯罩材
关设计规范的2,3个的台灯设料与亮度的关系、灯罩坡度与光线照射的角度的关
计方案;可用草图的形式呈现;系
通过比较和权衡，在多个方案开关的分析:安全、有效
中选定满足设计要求的最佳方灯管的分析:节能、保护视力
案。 能根据上述分析选用合适的材料和标准件;
2(制定符合一般设计原则和相关设计规范的3个
以上的台灯设计方案;可用草图的形式呈现;通过
比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最
佳方案。
绘制根据设计要求绘制选定的台灯根据设计要求绘制选定的台灯方案中灯座、灯罩、技术方案中一个组件(灯座、灯罩、灯架三个组件的三视图，三视图投影关系正确，尺图样 灯架三选一)的三视图，并标寸标注基本合理。
出总体尺寸。
制作 1(根据设计方案基本合理地制1(根据设计方案合理地制定台灯各组件的工艺流模型定各组件的工艺流程及装配流程及装配流程;
或原程; 2(安全、正确、合理地使用工具进行操作; 型 2(安全、正确、合理地使用工3(完成的台灯符合设计方案的要求(结构稳定、
具进行操作; 能照明、安全);具有创新性，外形美观。
3(完成的台灯基本符合设计方
案的要求(结构稳定、能照明、
安全)。
51
技术根据设计要求对台灯的结构稳根据设计要求对台灯的结构稳定性、灯罩的耐热试验定性、灯罩的耐热性、绝缘性性、绝缘性等进行技术试验，并写出详细的试验报及报等中的一项进行技术试验。 告。
告
4.学生需提交的材料
(1)信息收集的原始资料及对收集到的信息的分析说明一份。
(2)台灯的设计草图若干，每个设计草图附设计分析说明及评价。
(3)台灯的优化方案一个，附说明。
(4)技术图纸(三视图)一份。
(5)技术试验报告一份。
(6)台灯的模型或原型一个。
5(XX高中通用技术项目测评表
学校 班级 姓名 学号 测评项目 产品编号 其他合作者 指导教师 项目测评内容 M N 项目测评水平
发现与明确问题 学习活动表现
制定设计方案 必修模块学分
绘制技术图样 活动手册完成情况
制作模型或原型 获奖情况
技术试验及报告 最终等第
学校教师签名: 学校综合素质测评工作委员会审核:
年 月 日 年 月 日
项目二:相框的设计与制作
1.设计要求
?能多渠道收集相关资料，构思巧妙。
?理论上能正常使用，结构合理，制作简单，具有稳定性和一定的结构强度。
?尺寸大小与照片合适，具有一定的装饰造型美观，鼓励创新。
?材料:金属、塑料、木料、竹料或硬纸板。
2.项目设计、制作过程
?针对设计对象-相框收集信息。
?制定相框设计方案:经历设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选 这一过程，在设计分析和方案构思中能体现人机关系和一般的设计原则;能对过程中的各个环节作出合理的评价;以草图的形式呈现相框的三个设计方案，其中一个方案可以用于制作，并画出这一方案的三视图。
?制作相框:能根据设计方案制定加工工艺流程;安全、正确、合理使用工具;完成的相框符合设计方案的要求。
?对相框的稳定性、实用性等进行试验，完成一份试验报告。
3.项目测评
根据学生在项目设计和制作中的表现，可以划分为水平N、水平M。 评价内M N
容
发现与能说明设计时所达到的要收集相关信息，能详细、合理地说明相框设计时所明确问求，列出部分限制。 应达到的标准(如相片大小)和所可能受到的限制题 (如时间限制、加工条件等)。 制定设能对相框主要组件进行设1(能对相框组件中的至少三个组件进行设计分析并计方案 计分析并提出合理的设计提出合理的设计要求。
要求; 边框材料分析:硬度，柔韧度
52
画出草图。 边框接合分析:牢固度(接合方式)
面板的分析:透明度，易加工
背板分析:材料分析
支撑板分析:与背板的固定方式
2(制定符合一般设计原则和相关设计规范的3个以
上的相框设计方案;可用草图的形式呈现;通过比
较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳
方案。
绘制技绘制出三视图，标注总体尺根据设计要求绘制选定的相框三视图，三视图投影术图样 寸。 关系正确，尺寸标注基本合理
制作模面板透明，支撑稳定，可以安全、正确、合理地使用工具进行操作，边框的连型或原换照片。 接牢固，支撑稳定，面板透明，能方便拆卸更换照型 片，符合规定尺寸，造型美观，具有创新性，用金
属、塑料、木料、竹料或硬纸板制成。 技术试根据设计要求对相框的结根据设计要求对相框的结构稳定性、支撑强度等进验及报构稳定性进行技术试验，写行技术试验，并写出详细的试验报告。 告 出试验报告。
项目三:镇纸笔架的设计与制作
1(设计要求
?能够方便地镇纸、架笔。
?整体有一定的结构强度，不易变形，具有安全性、稳定性。
?设计中兼顾经济、实用、美观。
?材料:金属、塑料、木材等。
2(项目设计、制作过程
?针对设计对象-镇纸笔架收集信息 。
?制定镇纸笔架设计方案:经历设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选这一过程，在设计分析和方案构思中能体现人机关系和一般的设计原则;能对过程中的各个环节作出合理的评价;以草图的形式呈现笔架的三个设计方案，其中一个方案可以用于制作，并画出这一方案中组件的三视图。
?制作镇纸笔架模型或原型:能根据设计方案制定加工工艺流程;安全、正确、合理使用工具;完成的镇纸笔架符合设计方案的要求;对镇纸笔架模型或原型作出评价。
?对镇纸笔架的稳定性、安全性等进行试验，完成一份试验报告。
3、项目测评:
根据学生在项目设计和制作中的表现，可以划分为水平N、水平M。评价时请在测评表上填上学生在该方面所达到的水平。
测评内M N
容
发现与收集相关信息，明确镇纸笔架设计收集相关信息，能详细、合理地明确镇纸笔架明确问时所应达到的要求和所可能受到设计时所应达到的要求和所可能受到的限制题 的限制(如时间限制、加工条件(如时间限制、加工条件等)。
等)。
53
1、能对镇纸笔架进行一定地设计1、对镇纸笔架进行合理地设计分析并提出设
分析并提出设计要求，选用合适的计要求，根据上述分析选用合适的材料; 制定设材料; 2、制定符合一般设计原则和相关设计规范的3计方案 2、制定符合一般设计原则和相关个以上的镇纸笔架设计方案;用草图的形式呈
设计规范的2~3个的镇纸笔架设现;通过比较和权衡，在多个方案中选定满足
计方案;用草图的形式呈现;通过设计要求的最佳方案。
比较和权衡，在多个方案中选定满
足设计要求的方案。
技术图根据设计要求绘制选定的镇纸笔根据设计要求绘制选定的镇纸笔架方案的三样的绘架方案中的某一组件的三视图，三视图，三视图投影关系正确、主要尺寸标注合制 视图投影关系基本正确、并标注总理。
体尺寸。
制作模根据设计方案基本合理地制定镇根据设计方案合理地制定镇纸笔架的工艺流型或原纸笔架的工艺流程及装配流程; 程及装配流程;
型 安全、正确、合理地使用工具进行安全、正确、合理地使用工具进行操作;
操作; 完成的镇纸笔架符合设计方案的要求(安全、
完成的镇纸笔架符合设计方案的稳定);作品外形美观、有创意。
要求(安全、稳定)。
技术试根据设计要求对镇纸笔架整体的根据设计要求对镇纸笔架整体的结构强度进验及报结构强度进行技术试验。 行技术试验，对试验进行详细分析评价，写出告 详细的试验报告。
研究性学习和社会实践
研究性学习和社会实践项目测评范围为高中综合实践活动领域的参与情况与成果评价。综合考虑研究性学习活动、社会实践、社区服务三个科目的修习情况进行测评，等第认定。等第合成基本条件如下:
等 第 等第合成条件
B 研究性学习活动、社会实践、社区服务三个科目中有两个或三个B等。 C 研究性学习活动、社会实践、社区服务三个科目中有两个C等，且经复评仍为C等者。
研究性学习活动、社会实践、社区服务三个科目都为B等，并有以下突出表现者:
?在综合实践活动中表现突出，成绩显著，得到学校、社会的公认或权威部门的认可;
?综合实践活动的成果如小论文、小设计、小发明等经过专业评价机构认证或在县(市、A 区)级及以上教育行政部门组织的相关活动中获奖或发表;
?综合实践活动成果(或事迹)在县(市、区)级及以上报刊杂志发表(或报道)，受到
社会好评;
?在学校组织的综合实践活动和创新大赛评比中获奖或获得荣誉
研究性学习和社会实践项目测评实施方案和具体办法，由各市、县(市、区)普通高中学生综合素质评价工作领导小组制定。在研究性学习和社会实践项目测评中，各科目等第评定A等第比例应控制在20,左右(或控制在市、县(市、区)下达的差异比例内)，以确保合成后A等的总体比例不超过25,，C等第比例不得超过,,。
(一)、基本要求
普通高中学生综合素质评价研究性学习和社会实践项目测评以《普通高中课程标准》、《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动学科实施意见》和《浙江省普通高中学分认定(试行)》为依据确定。
研究性学习和社会实践的测评内容分研究性学习活动、社会实践和社区服务三个科目，注重知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观等方面的全面评价。各科目的具体要求是:
1.研究性学习活动
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?了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值。
?经历研究探索的实践过程，感受科学研究的严谨性，获得切身体验和经验，形成一定的实践能力。
?能结合生活和社会发现和提出问题，会搜集、分析和利用信息解决问题。
?能交流、分享研究的信息、创意及成果。
?有求真务实的科学态度，有一定的吃苦精神和勇于克服困难的意志品质。
?形成一定的创新精神、乐于探究、努力求知的积极态度和情感，以及乐于合作的团队精神和合作技能以及追求真理的科学精神
?关心国家和社会的进步，能关注人类与环境和谐发展，对社会有一定的责任心和使命感。
2.社会实践
?具备认识社会、探究社会问题的基本能力
?有一定的人际交往能力、协作能力、组织能力，以及适应环境的能力。
?获得直接感受，积累解决问题的经验，形成综合思考问题的能力。
?关心社会和科技进步，关心地球和生存环境，增强可持续发展的社会责任感。
3.社区服务
?能比较深入地了解社会生活和社会环境，有一定的从事社会活动所需的知识和适应现代社会生活的能力。
?有一定的现代社会人际交往的本领和团结协作的意识。
?具备基本的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。
?具有学以致用、服务社会的意识，并在社区服务过程中学习新知识，体验奉献的愉悦和人间亲情。
?关心社区的文明建设，主动参与社区公益活动，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感。
(二)、内容和标准
研究性学习和社会实践测评包括科目等第评定和总等第评定两部分。总等第评定是在研究性学习活动、社会实践和社区服务三个科目等第评定的基础上，结合学生在综合实践活动中的整体表现确定。
科内容 测评标准 目
研 联系实际，以认识和解决某1(参与综合实践活动的课时量。 究 一问题为主要目的的课题研究活2(有活动中所获得的体验。
性 动，包括调查研究、项目设计或3(获得一定了对查阅资料、实地观察记录、调查学 实验观察等类型。 研究、整理材料、处理数字、运用工具和各种资习 源、交往与表达等技能、方法的掌握和运用水平。 活 4(从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题动 的过程中能表现出一定的科学态度和探究精神。
5(有一定的合作共事、共同分享的团队精神。
6(学会用新的视角看问题，能大胆又合情合理的
想像，并勤于动手尝试等实践。 社进行社会各行各业的考察、体1(每学年达一周时间。
会验性活动。包括学工、学商、军2(活动前接受相关培训。
实训、学农林牧副渔、科技文化活3(真心投入，积极体验。
践 动、志愿者活动、勤工俭学等。 4(及时记录活动体验。
社以服务者的身份开展力所能1(三年至少有10天时间。
区及的社区公益活动，包括拥军优2(活动前接受相关培训。
服属、敬老服务、扶贫帮困、法制3(真心投入，积极体验。
务 宣传、环保卫生、领养绿地、科4(对社区发展有一定的使命感和奉献精神。
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普活动、电脑培训等。
(三)、等第认定
1.研究性学习活动等第认定
A等级认定条件:
参加市级以上有关研究性学习成果评比获奖的，所有研究性学习小组成员。 认真负责、组织能力强、具有团队合作精神，能组织本研究性学习小组及时完成、上交《浙江省舟山中学研究性学习活动手册》和结题报告，且《浙江省舟山中学研究性学习活动手册》和结题报告完成得比较优秀的研究性学习小组组长。
B等级认定条件:
达到学分要求的基本条件，三年中参与并完成2个研究性学习课题研究，并及时完成、上交《浙江省舟山中学研究性学习活动手册》有关内容和结题报告。
未达到以上条件者为C等。
2(社会实践B等认定条件:
达到学分认定的基本条件，每年参加社会实践的时间不少于1周,且每项活动应有: ?活动记载、总结等相关材料;
?学校或相关单位提供的证明材料。
未达到以上条件者为C等。
3(社区服务B等认定条件:
达到学分认定的基本条件，三年内参加社区服务时间至少有十天时间,并达到以下要求:?有活动记载、总结等相关材料;?社区提供的证明材料。未达到以上条件者为C等。
(四)、评定程序
1(等第评定。以班级为单位，在学生自评、互评的基础上，由指导教师或班主任评定每一位学生的科目等第。
2(A等评定。在班级评定中三个科目均确认为B等的学生，且对照评价标准认为自己基本符合评A等条件者，可向班主任提出申报A等。根据学校实施细则中的A等第标准和比例，由班级初步确定A等的名单。
3(学校认定。对初步确定A等的学生进行全校公示，公示时间不少于一周，接受学生对评价结果的申诉及仲裁。组织C等学生的复评。在此基础上认定每一位学生的测评等第并进行归档。
4(复评和暂缓评定。对于在公示中有异议的A等学生，学校应组织复评和等第认定;对个别可评B也可评C的学生，可暂缓评定，以督促本人积极努力，取得B等的评定;对于被评为C等的学生，学校应提供复评的机会。经过本人努力在第二年可提出复评申请，由学校对其参加综合实践活动的情况重新确认，如已达到“合格标准”，可评定为B等。
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浙公网安备 33021202002483