2019教科版科学四年级上全册说课稿（附目录）

92019教科版四年级上全册科学说课稿 教材目录 天气 声音 1我们关心天气 1、听听声音 2天气日历 2、声音是怎样产生的 3温度与气温 3、声音的变化 4风向和风速 4、探索尺子的音高变化 5降水量的测量 5、声音的传播 6云的观测 6、我们是怎样听到声音的 7总结我们的天气观察 7、保护我们的听力 溶解 我们的身体 1水能溶解一些物质 1身体的结构 2物质在水中是怎样溶解的 2骨骼、关节和肌肉 3液体之间的溶解现象 3运动起来会怎样（一） 4不同物质在水中的溶解能力 4运动起来会怎样（二） 5溶解的快与慢 5食物在体内的旅行 6一杯水能溶解多少食盐 6口腔里的变化 7分离食盐与水的方法 7呵护我们的身体天气1、我们关心天气说课稿一、说教材《我们关心天气》一课是教科版小学科学四年级上册天气单元中的第一课，四年级的学生对天气已经有了初步的认识,这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，有些学生在家长的影响下会经常关注天气预报，这些学生已经能用初步的简单的语言来描述，但是也有些学生对于天气现象还是很陌生。因此要利用一些形象的模仿天气预报时的情景完整学生对于天气的印象。二、说目标知识与技能：初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2、知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：1、能对各种天气现象进行分类。2、运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感、态度与价值观：1、意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。三、说教学重、难点知道常见的一些天气现象和天气符号。四、说教学准备1、用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张。2、每组一套天气符号卡片。3、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份。五、说教学过程（一）认识天气现象：出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3、提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）4、发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5、汇报交流。4、讲授：小结（二）描述今天的天气怎样？1、今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）2、安全教育，并落实小组长进行管理。3、带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）4、回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5、学生汇报，教师展示学生的记录。6、提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）7、认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？8、带读提示语。9、看明白了吗？有不明白的请提问。10、请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。六、说反思《我们关心天气》是天气单元的起始课，学生对于天气的认识来自平时的生活经验，但还不太清楚天气的基本特征。因此，我在落实教学目标的过程中有以下几点收获。结合四年级学生的心理特点进行探究活动，发展了形象思维，本节课探究活动即设计天气符号，在落实这一重点环节时，为培养学生形象思维，我注重了3个环节：1是引导学生自己创作天气符号，2是学生对自己设计的符号进行评价，在评价的过程中教师引导学生按设计要求来评价，以求学生在语言表达中发展形象思维。3是出示 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 天气符号之后再次来评价标准的天气符号好还是自己设计的好？这里不但是发展了学生思维，更是有意识的培养学生大胆质疑的习惯。 1、注重结合生活实际来了解科学在我们身边从我们生活的环境入手，天气的变化无时无刻不在影响我们的生活。天气预报都是从现实为出发点，并把科学知识服务于日常生活。2、不足之处在教学中如何引导出天气现象的特征：云量、降雨量、气温、风向风速是个难点。上课时，当分析完天气预报图后，就概括出天气现象的特征，学生在最基本的天气现象不太清楚时，概括出其基本特征就有些牵强。另外在叙述天气怎么样时，学生的语言较为单调，思路没有激发，还需要把各环节衔接好，环环相扣，并注重有层次地引导，加强观察与思考的有效训练，是内容更丰富。2、天气日历说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《天气日历》。一、说教材《天气日历》是教科版小学科学四年级上册第一单元中的第二课。在这节课的学习中，学生将学习天气日历的制作。本节课所使用的天气符号是改进后的、比较简单明确的天气符号，学生通过自己制作的天气符号来完成观察记录任务，与后面的几节课遥相呼应。本课主要教学内容分两部分。第一部分：认识一些天气符号。教材首先利用图片展示了云量、降雨量、风等天气符号，并通过让学生比较与上一节课中所使用的的符号的区别，是学生认识到：可以利用一些简单的符号来记录天气情况。下面的表格意在让学生画出自己设计的天气符号，并与相应的天气现象相对应。在实际教学中，教师也可以让学生制作成天气符号小卡片，以供以后的记录与统计提供方便。第二部分：制作天气日历。教材展示了以供四周的天气日历模板，意在让学生了解天气日历中的一些记录内容。在天气日历模板下面，教材总结了天气日历中需要记录的一些项目：日期和时间、云量与降雨量、风速和风向。下面的图片和阅读资料展示了天气日历的制作方法：用卡片制作天气符号并记录，这样可以方便日后的统计。在这一部分没有涉及到气温的记录，所以在教学时，教师要告诉学生气温可以记录在“我们的日期——气温柱状图”上。二、说学情学生在学习本课之前已经对各种天气符号有了大致的了解，且知道描述天气可以从云量与降水量、风速和风向等方面对天气进行描述，但他们还没有意识到自己可以制作一些天气符号，并能用自己制作的天气符号对天气现象进行记录。本节课就是在这样的基础上，让学生亲自设计一些自己喜欢的天气符号，并将这些符号制作成天气符号小卡片，为以后的天气观察与记录做好铺垫。三、说教学目标科学探究1.能运用多种感官或其它途径来收集天气信息。2.初步学会使用气温计测量气温。科学知识通过观察认识到天气每天都在发生变化。学科德育意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。说教学重难点重难点：制作天气日历，观察记录天气情况。长期的观察和记录。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）导入新课谈话导入师：我让同学们收集这周的天气情况，现在我们一起来交流一下。师生共同交流，学生自由回答。师：天气会变化，还9月3日开学那天的天气情况是怎么的？9月1号呢？8月20号呢？相信同学们都不记得了，除非有特殊的天气。我们怎样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生思考、交流。（师要适当提示，将学生的思维集中在“如何把天气现象记录下来”的问题上。）师：天气日历是记录各种天气现象的表格，是跟踪记录天气的好办法。这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在天气日历上。课件出示主题——天气日历，并板书。（二）、学习新课活动一：认识一些天气符号1、课件出示晴、多云、阴、雷阵雨、风、雨、雪等天气现象。并让学生画出表示出这些天气现象的天气符号。2、课件出示天气符号，师：你认识这些天气符号吗？学生自由回答。发放天气符号打印纸，（课件出示的天气符号表）学生介绍并分类，汇报交流。师小结：同学们都根据自己的想法给这些符号进行了分类，老师也给这些符号分了两类。同学们想不想知道老师是怎么分的？（预设：想）出示天气符号分类课件。3.制作天气记录卡。使用天气符号来记录云量、降水量、风速和风向、温度等天气现象，可以方便记录天气日历，你能自己设计一些天气符号吗？（能）同学们自己设计天气符号，填入记录表中。天气想象天气符号学生设计天气符号。师：想不想制作天气记录卡记录天气现象呢？（想）师：赶快动手把自己设计的天气符号制成天气符号小卡片吧！学生活动，师巡视指导。展示，汇报交流。活动二：制作天气日历师：怎样用自己设计的符号来制作天气日历呢？（师生讨论交流）课件出示制作天气日历应该注意的关键点。1、学生活动：学生绘制天气日历表2、讨论：在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日历”上记录每天观察到的天气现象。如何能更好的记录？3、交流汇报。活动三：观察今天的天气现象。1、带领学生到户外观察天气，演示气温计的使用。（课件出示温度计的使用方法）2、交流并记录在天气日历中。气温的测量1、出示“我们的日期——气温柱状图”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。2、谈话：从今天开始，我们每天都要把天气现象记录下来。下面我们讨论一下每天的记录任务分配情况。学生讨论交流，根据学生的讨论明确分配任务的 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，并统一确定每天在什么时间观察天气。以班级为单位完成测量并记录。（三）、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了可以利用一些简单的符号记录一些天气现象。并知道了天气日历可以帮助我们了解一段时间内的天气情况。我们还知道天气总是在不断地变化着，它影响着我们的活动，也影响着地球上所有的生物。虽然天气在不断地发生着变化，但是科学家却能根据大气、云、风、降水量等来判断未来一段时间的天气情况。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《天气日历》这节课的说课。 温度与气温说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《温度与气温》。一、说教材气温对天气的影响很大，并且每天都在发生变化。学生每天测量到的气温，是“天气日历”中重要的记录数据。气温可以用温度计来测量。在本课中，教材通过“室内外温度的测量与比较”、“气温的测量”两部分来开展活动，让学生认识到：在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的等。二、说学情学生在三年级已经掌握了用温度计测量温度，在本单元的第1课和第2课中，学生开始用温度计测量气温。在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。为了提高学生们测量温度的准确性，教师有必要对学生使用温度计测量气温进行指导：1.认识温度计上的刻度，尤其是一小格代表多少摄氏度。2.测量时需将温度计放置在测量环境一段时间，待液柱不再上升或降低时再读数。3.读数时，视线要与温度计的液面保持水平。三、说教学目标科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。四、说教学重难点重点：知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）、导入1.出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生 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温度的不同对我们的影响，师：温度对天气的影响很大。气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2.揭题：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。（二）、巩固温度计的使用1.师：气温可用温度计来测量。出示课件：（图）温度计。师：还记得怎样使用温度计吗？使用温度计测量温度时要注意什么？请生说说，师根据学生回答进行补充说明。（安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义）2.出示课件：各种温度的温度计师：你能读出它的温度吗？请生读一读，进一步了解温度计刻度。3.现在我们用手握住温度计的液泡，待液柱不再上升时，读出温度。各组取温度计，实测。师：刚才测的是什么温度？液柱变化有什么特点？（液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数）（三）、探究室内外温度的测量与比较1.师：你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？请生回答，师追问：你是怎么知道的？2.师：我们可用什么方法来验证？（分别测量室内外温度，再比较数据）3.师：现在我们先来测一下室内温度。生实测。4.交流室内温度数据，简析数据略有不同原因。5.师：室外我们可选择什么地方来测气温？确定测温地点、分组，并强调安全问题。6.小组选择室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。7.汇报数据，并分析师：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（低）？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？（室外）师：室外背阴处与向阳处的温度一样吗？哪个地点温度高（低）？我们应该选择什么地点来测量气温？8.教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。（四）、分析比较一天中的气温1.师：同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也是不同的。那么同一地点，不同时间的气温一样吗？2.请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表师：一天中的气温什么时候最高？什么时候最低？一天中气温的变化有什么规律？3.小组汇报交流。4.师：为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？每天测量的时间该怎么确定？早晨上午中午下午傍晚早上到校后大课间后中饭后两节课后放学后7：309：1012：0014：1016：10五、课外延伸不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。这单元结束时，我们来分享研究成果。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《温度与气温》这节课的说课。 4、风向和风速说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《风向和风速》。一、说教材本课是教科版小学《科学》四年级下册内容。参照《科学课程标准》，本课的知识点为“知道生活中常见的力----风力”“知道天气可以用一些可测量的量来描述”“会用简易的仪器进行测量”，本课的能力点为能应用已有的知识和经验，对观察的现象做假设性的解释。本课结合学生课前对风的记录，提出问题，并对问题做假设性解释，进一步深化对二级目标的培养；在技能培养上，主要通过设计与制作测量风的仪器，并在使用中对其进行改进，来锻炼动手制作和实践能力。二、说学情学生经过一学年的科学课学习，特别是在日常生活经验的影响下，对风已有了初步认识，但受年龄局限，他们对风的认识还停留在表面。本课基于学生已有的知识、经验基础，引导学生亲历一系列探究活动，促使学生的科学素养得到进一步提高。本课重点学习内容是认识风向和风力，能用测量仪器测量，根据四年级学生的特点，采取的学习方法是阅读法，演示法和操作法；制作测量仪是本课学习难点，为了帮助学生顺利制作测量仪，老师准备了丰富的易得的材料，引导学生根据目的，发现、利用可用资源，制作出实用、简单、美观的测量仪器，实现在“做中学”的目的。长期的测量和记录是本节课重点引导学生养成的学习品质，虽然用自制测量仪测量，学生会有较大兴趣，但能坚持测量至少一个星期，对于他们来说。是有一定难度的。因此要重视对学生科学精神的培养，让学生明白只有持之以恒、坚持不懈的努力，才能体验到科学探究成功的乐趣。三、说教学目标1.知道有关风的基本概念。2.能制作简易的侧风仪，能用测量仪器测量风向和风力。3.体验动手制作和科学探究的乐趣。四、说教学重难点教学重点：认识风向和风力，能用测量仪器测量。教学难点：制作测量仪。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一） 创设情境，导入新知 同学们，上一节课我们学习了天气，那么大家说一说：生活中常见的天气现象有哪些？ （多媒体出示几幅图画：上面有晴天，阴天，雨，雪，风等天气现象），小朋友，猜猜看，是哪种天气现象呢？ 水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。  小朋友，请仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？你们都是善于观察的小能手。一下子就发现了风，因为风就在我们身边。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速） （二） 自主探究，发现新知 1.认识风向和风向标有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的？（学生观察图画，说出方向：西）为什么说是向东飘？ （早上太阳升起来啦，而旗的方向正好一致。）  真不错，你还知道有哪些方向？  我们同学们说的这些，其实也就是风向呀。 风向就是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述（多媒体出示风向图），我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。 一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？ （学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的风向标中，还将用到。）2.激发兴趣，动手制作风向标 同学们，认识了方向，那么怎样测定风向呢？老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？  这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。风向就是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。这个箭头所指的方向就是风向。我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确。开始游戏：老师摆出不同的风的方向，让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。  同学们觉得这个好玩吗？想回家跟爸爸妈妈一起玩吗？    接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可要瞧仔细喽。  注意：箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。 同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小朋友能先把风向标做好。 我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？  那我要请小朋友来说说，我们在测风向时，该注意些什么？ （小组探究，汇报探究结果）到比较空旷的地方。要用指南针确定方向。3.风速和风速等级与怎样描述风速 风在大自然中无处不在，小朋友知道如何判断风的大小吗？  出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。  真聪明，风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。风的速度是以每秒进行多少米来计算的。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。  纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动，就表示大风，用2表示。（多媒体出示风力等级表，加深印象。） 同学们，风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。（出示“风力等级”表，认识并熟悉“风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。）了解一下风之歌吧。零级烟柱直冲天，一级清烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行难，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。齐读“风之歌” 风速等级是由风速仪测定的，（多媒体展示风速仪的图片）那么我们用感官怎样知道风速的的大小呢？ 小组讨论探究 我们可以用简化的风速等级来划分风速，我们可以做一面风旗，请同学们阅读课本11页，回家后自己动手做一面风旗。下节课上课的时候，带过来展示给大家。 0 无风（旗子不动） 1 微风（旗子微动） 2 大风（旗子展开） （三）课堂小结,情感升华：  有谁能向同学们介绍一下，他今天的收获吗？对了。风是有方向的，风也是有大小的，我们可以通过所学的知识测定风向，风速。我们了解了风，就可以和风成为朋友呢！ 七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《风向和风速》这节课的说课。 5、降水量的测量说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《降水量的测量》。一、说教材本课内容分为两部分。第一部分：制作雨量器“我们怎样才能准确地知道雨下得有多大？”是本课研究的中心问题。活动开始时先了解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的。接下来介绍制作简易雨量器的方法。如果用饮料瓶制作雨量器的透明杯子，应选择底部平的那种。第二部分：测量降水量。让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨，使学生们经历一次收集和测量降水量的模拟过程。在这个过程中，学生将考虑到雨量器的摆放地点，读取降雨量的方法。对照降雨等级判断各组雨量器测得的雨量等级。对学生课外的持续观察和记录进行指导。二、说学情降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。三、说教学目标科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。四、说教学重难点重点：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。难点：正确使用雨量器测出降雨量。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）、导入新课1.谈话：降水也是天气的一个重要特征，降水的形式很多，有雨、雪、冰雹。那么，我们怎么判断降水量呢？2.介绍雨量器，气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。（二）、探究内容用雨量器测量降水量1.出示自制简易雨量器，讨论：我们如何来制作简易雨量器呢？2.介绍材料，为什么要选用直筒的杯子？3.学生活动：分组制作雨量器。4.展示自制的雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用口径大小不同的雨量器测量降水都可以吗？降水量的观察和测量1.讨论：雨量器使用的注意事项。收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2.模拟实验：用喷壶模拟降水，初步感知怎样收集和测量降水量。3.对照降水量等级表，说说模拟降水量。4.指导记录“降水量填充图”。（三）、拓展小结1.课堂小结：今天我们学习了利用自制雨量器测量降水量，还有什么疑问和想法？2.课后开展降水量测量和记录活动。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《降水量的测量》这节课的说课。 6、云的观测说课稿《云的观测》一课选自教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教材《科学》四年级上册第一单元《天气》中的第六课。今天的说课主要从以下六个方面进行，即：一、教材分析，二、学情分析，三、教法和学法，四、教学过程，五、板书设计，六、 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 。一、教材分析、课程定位本课是小学《科学》四年级上册《天气》单元的第六课，是在学习了《温度》、《气温》、《风向》、《风速》以及《降水测量》相关内容之后，出现的一节专门观察学习云的内容。本册总共分为《天气》、《溶解》、《声音》和《我们的身体》四个单元，整本教材内容遵循由简单到复杂、由低级到高级的逻辑顺序逐渐延伸开来，符合小学四年级学生的思维发展顺序，顺应皮亚杰的个体认知发展阶段理论。《天气》单元在本册教学安排中属于基础单元，让学生认识到我们身边的物体都在发生变化，是学生接触自然变化的开端，也是学生接触物理变化的开端，为下一单元《溶解》的学习奠定一定的思维基础。《科学》课程标准中对这部分教学的要求是：知道天气可以用一些可测量的量来描述，如温度、风向、风力、降水量、云量等；欣赏美丽的天空、观察并绘制有关天气的图画；欣赏有关天气的美文；找和天气有关的谚语。（二）、教学内容教学内容是云的观测，包括认识云的形成、按照云量的多少划分天气状况、按照云的高低对云进行分类以及不同类别的云预示不同的天气情况。小学四年级《科学》教学属于小学阶段《科学》教学的起始，是学生接触《科学》这一学科的开端，所涉及内容均为基础课程，为以后的《科学》学科的学习奠定基础。（三）、教学目标由于四级学生在生活中已经对云有了一定的认识，但是对天气的分类和云的分类认识还远远不足，因此，在本节课中我设计了以下两个教学目标：1、了解云的形成，学会根据云量的多少对天气进行划分；2、掌握根据云的形状和高低区分云。（四）、教学重点通过开展观察天空中云的活动，建构起“云是会变化的”的科学概念。学生对云已经有了一定的认识，但对天气划分认识还不够，特别是对云的分类认识还不够，而且这些内容属于后期学习内容的基础，所以这方面内容是本课教学的重点。（五）、教学难点由于四级学生的生活经验相对缺乏，并且，四年级学生的思维发展还不完全，概括归纳的能力还比较差，很难一下子总结出三种云不同之处，因此，我将云的分类作为本课教学的教学难点。二、学情分析由于四级学生大多处于9---12岁这一年龄阶段，在著名儿童心理学家皮亚杰的儿童心理发展阶段理论中属于在具体运算到形式运算阶段的过渡阶段，这一阶段的儿童心理发展主要表现出：初步具有抽象思维、有一定的感性认识，但还不完整。这一阶段应顺应儿童思维发展顺序，设计有利于学生思维发展的教学活动，帮助学生顺利完成这一过渡期。在这一阶段，教师应该创造机会让学生去经历一个观察、研究、认识的活动，有利于学生思维的发展。《云的观测》一课具有相当强的实际操作性。在小学生的视角而言，生活中的未知事物远比书本中描述的更加具有吸引力，因此，从身边的具体事物入手，也更容易激起学生的学习兴趣。云，在日常生活中很常见，且小学生又具有丰富的想象力。观测云，能够很好的让理论与实际结合起来。三、教法和学法（一）、教法1、多媒体导入，激发兴趣；2、指导方法，协助理解；3、联系实际，拓展延伸。一是多媒体导入，通过展示“云的形成”小视频，使学生快速进入课堂情境，激发学生的学习兴趣。二是指导学生观察云，引导学生着重观察云量的多少；通过观察图片引入“云是不断变化的”的科学概念。积极引导学生发现问题，并参与学生的讨论研究活动，做每个学生的学习伙伴，最后总结云量的变化规律。强调用自己的语言描述，让学生大胆地说，教师适当加以引导，鼓励学生表达自己的看法。产生对科学探究的兴趣，为下一步学习打下基础。三是教师指导学生观察总结出云的分类依据，以及不同的云预示着不同的天气，层层深入得出结论，同时进行知识的拓展，把所学知识延伸到课外，做到理论联系实际，学有所用。（二）、学法1、自主学习。儿童具有与生俱来的好奇心，尤其是处于具体运算到形式运算阶段的过渡阶期的小学四年级学生，虽然具有了一定的感性认识，但还离不开具体事物的支撑，对已知不足、未知居多的事物具有强烈的好奇心和求知欲，从而产生浓厚的学习兴趣。在兴趣的引领下积极探究、发现、学习，做学习的主人。2、百闻不如一见，直接参与科学探究。提出问题并通过探究最终解决问题，从而获取科学知识。体验“柳暗花明”的快感，感受科学的乐趣，增强学习的成就感，增强科学探究能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。四、教学过程让学生通过上述一些基本的探究活动，能按照一定的顺序进行细致地观察；同时尝试用科学的方法对多少、颜色、形状、高低进行比较观察，从而总结得出结论。本课是由整体到局部转变的一课，不仅云有多少的变化，还有高低和形状的变化。尽管学生对云的经验是丰富的，但对云的变化认识不够，特别是对云的分类和预示天气认识不够。因此，我将引导学生从以下两个方面去观察云：1、观察图片云量的多少，总结得出根据云量的多少划分晴天、多云和阴天；2、观察三种云的图片，注意云的高低和形状，总结得出云的划分依据。五、板书设计云的观测说教材定位基础内容云的形成、云量、云的分类目标了解云的形成、学会划分天气、掌握云的分类重点学会划分天气、掌握云的分类难点掌握云的分类说学情具体运算到形式运算阶段的过渡阶段说教法、学法教法：(、讨论教学法(、问题教学法学法：(、自主学习(、探究学习教学过程观察讨论总结六、教学反思（学前反思）教学过程中，学生的表现和我的预设有一定的差距。一是学生回答问题时，缺乏自信，声音偏小，不善于表达自己的看法；二是小组观察讨论时，部分同学参与度不强，未参与到讨论之中。希望在今后的教学实践和教学研究中，找到更好的方法解决这些问题。7、总结我们的天气观察说课稿各位老师，大家好！今天我将要说课的课题是《总结我们的天气观察》一、说教材首先我对本节教材进行了一些分析:《总结我们的天气观察》是四年级上册教材第一单元第7课的内容。在此之前，学生已学习了有关天气的知识,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是天气部分，因此，在本单元中，占据着十分重要的地位。此外，天气观察与我们日常生活、生产、工作、学习有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。二、说教学目标根据上述教材结构与内容的分析，以及《 教学大纲 职业生涯规划教学大纲中式烹调师教学大纲家畜饲养工教学计划新概念3教学大纲1小学数学教学大纲 》的要求，在考虑到四年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、知识目标：天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。2、能力目标：通过观察实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。3、情感目标：通过统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。4、在学科教学中渗透《中华人民共和国气象法》三、说教学重难点接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。四、说教法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握天气是不断变化的概念。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出天气是不断变化，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）联系生活，激趣导入众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。(二)质疑猜测，引发前概念发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表并提出问题统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（选用学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。（三）实验设计，探究科学概念按照课本从学生较熟悉的天气日历入手学习，而后介绍发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表数据，这些都符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验气温与社会的关系、体验到应用测量工具的发展。分析天气信息：1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？3、渗透《中华人民共和国气象法》第十一条：国家依法保护气象设施，任何组织或者个人不得侵占、损毁或者擅自移动气象设施。第十九条：国家依法保护气象探测环境，任何组织和个人都有保护气象探测环境的义务。第二十二条：国家对公众气象预报和灾害性天气警报实行统一发布制度。（四）、课堂小结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。（五）、布置作业：针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业：科学手册《7.总结我们的天气观察》。（六）、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《总结我们的天气观察》这节课的说课。溶解1、水能溶解一些物质说课稿一、教材分析（说教材）《水能溶解一些物质》是教科版小学科学四年级上册第二单元的第一课。本课是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解；活动三，通过学习用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这节课的学习将帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。根据新课标要求和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标:1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。二、说学情溶解看似比较简单的一个生活现象，学生也有一定的生活经验，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。学情分析本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程的培养目标。三、说教法基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心，以生为本，教师主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地、愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。四、说学法1、探究学习。通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、自主学习。指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识五、说课时：本课预设为2课时六、说学具准备为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学：教师演示实验器材：过滤装置学生分组实验器材：每组3个烧杯，3根搅拌棒，食盐、沙子、面粉各一小包，简易过滤装置，滤纸，记录表七、说教学程序（一）情境导入，提示课题。小明家来客人来了，要倒水给客人喝，但白开水淡而无味，小明就加点白糖。接着拿来筷子搅拌下，发现糖不见了。引出课题：《水能溶解一些物质》板书（设计意图：这一环节我以生活中常见的生活情境导入，充分调动了学生的积极性，注重了教学情境生活化，从孩子的经验出发，从孩子的生活出发，孩子的兴趣很高，能积极主动的进行到新课的学习。让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。）（二）设计实验，展开活动。1、在这一环节中我设计了三个实验活动活动一：食盐、沙在水中的状态※提供实验器材，学生自己尝试做实验,自行观察食盐、沙子在水中的变化※组长领取器材1）介绍实验步骤，Ａ、将盐与沙子分别放入烧杯的水中；Ｂ、用玻璃棒进行搅拌；　Ｃ、让两杯溶液静置一会儿。（●将实验记录表格发给学生，强调学生注意观察实验现象，并记录实验中看到的现象填写在表格中）水能溶解一些物质实验记录单组长：组别：日期： 物质 不搅拌 搅拌后 放置一会后 食盐 颗粒慢慢变小 颗粒慢慢消失 颗粒消失 沙子 不变 不变 不变 面粉 （设计意图：实验是一项探究性的活动。通过学生实验、观察、比较食盐、沙在水中的状态，亲身体验溶解和不溶解的现象。能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。）2）汇报观察结果（板书）物质不搅拌搅拌后放置一会后食盐颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失颗粒消失沙子不变不变不变活动二：面粉在水中的溶解1、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。2、组织讨论汇报：怎样描述面粉在水中的状态呢？面粉在水中溶解了吗？填写记录单（二）水能溶解一些物质实验记录单组长：组别：日期： 物质 不搅拌 搅拌后 放置一会后 食盐 颗粒慢慢变小 颗粒慢慢消失 颗粒消失 沙子 不变 不变 不变 面粉 不变 分散在水中 沉淀在水底3、汇报观察结果（板书）面粉不变分散在水中沉淀在水底（设计意图：采用提问设疑的方法提出，面粉在水中溶解了吗？在实验中面粉的出现带来了新的问题，面粉在水中的变化到底更接近于沙还是食盐呢？面粉溶解了吗？引导学生进一步观察和比较）第二课时：4、我们观察到有些物质在水中溶解了，有些物质在水中没有溶解，其实我们还能用过滤的方法来进一步观察。这就是过滤器。（出示过滤装置：铁架台，漏斗，烧杯，滤纸，玻璃棒）介绍过虑装置（图示一）（设计意图：在小学阶段科学实验教学中,介绍科学实验器材是必不可少的一步,而且是指导学生进行科学实验操作的关键一步。学生得到材料却不知道如何使用,在他们手中材料也就成了玩具，失去了材料的意义。）3、讲解过滤实验的步骤和注意点。过滤实验中要注意做到“一贴，二低，三靠”。（图示二）第一步，折滤纸。在过滤前，我们先要准备好滤纸，要将滤纸对折两次，沿一条边打开，放入漏斗中。滤纸要紧贴漏斗内壁，这叫“一帖”。第二步，过滤。过滤时，漏斗的颈部要靠住烧杯的内壁。这是“三靠”中的第一靠。要把玻璃棒下端要靠在三层滤纸一边，这是第二靠。然后把待过滤的液体倒入漏斗中，倒液体时，烧杯嘴要靠在倾斜的玻璃棒上；这是第三靠。倒液体时还要注意，你们看滤纸的边缘是低于漏斗边缘；那么我们倒下去的滤液液面一定要低于滤纸的边缘。否则，液体就会不经过滤纸直接漏到下面。这就是“二低”。（设计意图：过滤实验是一个要求很高的实验。必须按要求做才能把不溶解于水的物质分离出来。）过滤装置的使用（图示二）（设计意图：在这个环节中，我利用图画方便学生观察，调动学生的积极性，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，也为下一步学生分组实验的正确操作提供了帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。学生们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。）5、学生分组实验：分别过滤三个烧杯中的特质，并观察滤纸，汇报观察结果。水能溶解一些物质实验记录单（三）组长：组别：日期： 物质 不搅拌 搅拌后 放置一会儿 过滤后 食盐 颗粒慢慢变小 颗粒慢慢消失 颗粒消失 没有出现颗粒 沙 不变 不变 不变 沙留在滤纸上 面粉 不变 分散在水中 沉淀在水底 面粉留在滤纸上6、过滤法得出：面粉不溶于水。六、整理总结物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。七、板书1、水能溶解一些物质物质不搅拌搅拌后放置一会后过滤后食盐颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失颗粒消失没有出现颗粒沙子不变不变不变沙留在滤纸上面粉不变分散在水中沉淀在水底面粉留在滤纸上肉眼看不到颗粒溶解没有沉淀不能用过滤方法分离本节课中，我精心设计教学环节，发挥了教师的主导作用，尊重学生的主体地位，使每个学生都参与到实验中，并为他们提供实验探究机会。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。同时，也极好地发展了学生的探究能力。今天我的说课到此为止，请各位专家和评委指正！谢谢！2、物质在水中是怎样溶解的说课稿尊敬的各位评委，各位老师：你们好！今天我说课的内容是教科版科学四年级上册，第二单元的第二课内容《物质在水中是怎样溶解的》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行我的说课。一、教材分析《物质在水中是怎样溶解的》是学生在学习了《水能溶解一些物质》这节课之后，进而对高锰酸钾溶解的观察和研究的课。本课有两个探