英语教学要体现人文关怀

英语教学要体现人文关怀英语教学要体现人文关怀新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是摆在每一位英语教师面前的重要任务。一、面向全体学生，充分发挥学生的主体作用 1.创设各种情境，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。教材中的情境真实再现于课堂并创造新的情境，如教“What’syourname?Howoldareyou?”时，设置“小歌...

英语教学要体现人文关怀新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是摆在每一位英语教师面前的重要任务。一、面向全体学生，充分发挥学生的主体作用 1.创设各种情境，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。教材中的情境真实再现于课堂并创造新的情境，如教“What’syourname?Howoldareyou?”时，设置“小歌手大赛报到处”“结识新朋友”“ 自我介绍 ”等一些语境，使学生积极参与，锻炼英语表达能力和胆量。 2.在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆说并运用到实际生活中去。如学习“Isthisjacketyours?”这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫问:Whosejacketisit?Isthisjacketyours?学生就运用同样的句型去找它的主人。二、创造宽松和谐的学习气氛在教学过程中,教师要注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感。刻板的学习，会影响英语学习的效果,因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。 1.对于底子薄或性格内向的同学，可降低学习标准。后进生上课时注意力往往不够集中，教师应该尽量创造愉快的氛围。如要求他们朗读事先已读过多遍的课文；回答正确时，教师要用“verygood.Youareclever.”来称赞，这样后进生的参与意识大大加强，畏惧心理也逐渐消除了。 2.建立并保持平等和谐的师生关系,教师和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学至关紧要。教师应对学生一视同仁，如果学生感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。三、帮助学生树立学好英语的信心学习语言就是要开口多说、多记、多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，有部分学生刚开始热情很高，但随着知识难度的加深，产生厌学甚至放弃的念头，所以在教学过程中我们也必须适当地运用强化记忆的方法。 1.在“图文提示”下让学生背诵或复述课文。《新目标英语》每一页都有幽默生动的画面，而文字材料相对来讲占的比例小一点，教师可以让学生看图说话，看表格讲句子，只要学生能熟练地运用语言，我们的目的也就达到了。这种背诵模式，完全不是死记硬背。它是把背诵变成了学生在具体的语言环境中运用语言的过程。同时，具体语言情境中的背诵充分发挥了学生的智力作用，因而能快速、高效。 2.鼓励学生大声朗读课文并背诵。让学生采取两人或三人一组你背我听，你问我答等方式交流合作学习，比如背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，这样增加了学生学习英语的自信心。 3.强化复习巩固。根据发音而拼出单词,多朗读,重复多次。背会的东西容易遗忘，应隔三差五地再巩固。教师指导学生把记不住的单词写在小纸片上，随时拿出来看看。四、对学生进行科学有效的评价英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。评价也可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。教师要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。首先，教师对学习积极性不高的学生提问时，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆去说。其次，学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的错误，让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。总之，教师只有更新教学观念，加强自身专业素养，改进教学方法，才能正确地引导和发挥学生的主动性和课堂教学的参与意识，也才能为学生今后的发展奠定良好的基础，为今后的学习铺平道路。教好初中英语，需要我们每一位英语教师不断探讨、总结、反思和完善。

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