小学语文作业有效
设计
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与实施研究课题申请评审书课题名称小学语文作业有效设计与实施研究选题缘由（包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于500字）一、选题背景：在近两年的教学时间里，我发现学生对语文作业越来越敷衍，甚至有些学生干脆照抄甚至是不交作业，更有甚者完全不做家庭作业，语文作业的有效性大打折扣，达不到巩固课堂知识应有的效果。导致有些学生学习越来越吃力，对学习失去了兴趣，学习成绩也逐渐下降。目前，我校语文家庭作业在设计上多为抄写，偏重书本，脱离生活实际。这种封闭的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，我校学生家长以进城务工人员为主，知识水平相对有限，对于孩子作业的概念只是有或者没有，写或者不写。只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业。有些老师迫于家长的要求，不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。所以，如何如何设计有效、合理、有针对性的小学语文作业成为一线教师迫在眉睫的、值得研究的课题。二、理论依据：《语文课程
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》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、
分析
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和解决问题的能力以及交流合作的能力。加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。三、实用价值：语文作业是语文教学过程中的重要环节之一，它与课堂教学、课外活动起构成了完整的小学语文教学体系。切实做好小学语文作业有效设计与实施的研究，一方面有利于提高一线语文教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视野下小学语文作业的设计有一个全新的认识；另一方面旨在充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。（包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于1000字）一、研究内容：1.通过多种方法对我校中段学生的语文作业进行调查分析，写出
调查报告
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。了解学生对语文作业的普遍看法。2.在调查研究的基础上进步探讨出相应的改进措施。提高我校中段学生对语文家庭作业的兴趣和积极性。一、研究方法：本课题在具体实施过程中主要米用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有：（一）文献资料法查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。（二）问卷调查法根据本课题研究目的，调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。（三）行动研究法在低段语文作业设计中，不断进行新的作业设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文的兴趣，又能减轻课业负担的有效的作业设计形式。（四）个案研究法通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。三、过程设计：（一）准备阶段20XX年2月——20XX年5月学习相关理论知识，增强专业素养，调查收集课题研究的相关资料。研究设想（1）多元智能理论美国心理学家加德纳的多元理论的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。多元理论对作业设计的启示：①作业设计的尺度应该是多元的。②作业的目的是为了学生的发展而提供契机。③作业设计应引导学生扩展学习的内容领域。④通过作业发现他们的智力潜能。（2）元认知理论以培养对学习的自我管理能力为目的的作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此可以得到的启示是：有些作业应该由学生独立完成，以培养的自我监控能力；有些作业可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。（3）《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生探取新知识、分析和解决问题以及交流与合作能力。启示我们：作业的设计应当注重学生的主体作用的发挥，改革作业的形式和内容，尊重学生的个别差异。确定研究课题，制定研究方案和实施方案。确定试验班级。调查了解有关学生作业的现状。（二）实施阶段20XX年5月一一20XX年10月在课堂教学中着手设计吸引学生的各种形式的作业与奖励机制，如设计一些能涉及听、说、读、写等多种感官共同参与的作业，避免重复机械的抄写。（1）写的作业通过查字典，鼓励学生积累课外生字。（2）听的作业教学时课前听配乐朗诵，最少三遍。（3）读的作业教师定期班级内阅读绘本书籍；给家长推荐书目，家长陪读；读写结合，试着自己写一写。（4）说的作业要求学生把课堂上学的故事回家复述给父母听。通过调查、座谈、观察等形式，定期了解学生、家长对各种形式的语文作业的反应和评价。开展实践性作业。收集有关资料和数据，撰写阶段性总结。（三）总结阶段20XX年11月——20XX年12月总结实验成果，对研究中形成的大量一手资料进行系统的分析整理。整理各类档案材料，撰写结题
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，完成课题研究工作。四、预期成果：预期效果：学生体验到了语文作业的乐趣，改变语文学习态度，养成了良好的学习习惯，提高了综合运用语文的能力；教师在研究中发现了作业布置中的基本规律，切实减轻了学生的作业负担。预期成果：（1）阶段经验总结。（2）调查问卷。（3）教学经验论文。（4）结题报告。（5）结果鉴定书。所在单位意见（单位盖章）年月日区县教研室（单位盖章）意见年月日市教研中心（单位盖章）意见年月日
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