让心理卫生知识走进家长学校 袁胜芳 （上海市井冈中学 袁胜芳） 一、父子冲突引起的深思 一个意外的发现制止了一场社会悲剧，一个偶然的事件向我们发出了警告：家教不当会产生多么严重的后 果。这向我们家长学校提出了新的课题：一定要让家长掌握心理卫生知识，提高家长的教育水平，科学地培养 孩子，使孩子健康发展。 班主任A老师在与学生的闲聊中得到一个信息：学生小D要杀父亲。A老师心头一惊，小D的形象马上浮现出 来。小D是个令人担心的学生，学习不努力，上课时常会出现这样或那样问题而影响课堂秩序。班主任苦口婆心 的教育，任课老师的劝导，都见效甚微。小D父亲的教育方法简单粗暴，这一次到底发生了什么事，竟使他要杀 自己的父亲？ 班主任老师把小D请到办公室关切地询问，小D含着眼泪述说了父亲因他学习成绩不好而毒打他，打得他身 上青一块紫一块，坐椅子都感到屁股痛。他说他恨父亲，他已准备了一把尖刀，如果父亲再打他，他就和父亲 拼了。说话时露出仇恨的目光。老师吃了一惊，稳定小D情绪后马上家访。家长大吃一惊，他们怎么也想不到儿 子这么恨他们。自古以来老子打儿子是天经地义的事，更何况他们打的是不争气的儿子。老师给家长讲了青少 年的心理特征，指导家长和小D进行心理沟通。家长和小D沟通后改变了教育方法，父子关系融洽了。 在现实生活中，象小D这样父子感情对立到你死我活的地步的例子是不多的。但是家庭教育中的误区是很多 的，由于家教不当而造成学生心理障碍的例子是举不胜举的。要让家长了解和理解自己的孩子，科学地引导和 教育孩子，必须要让家长懂一些心理卫生知识。 二、让心理卫生知识走进家长学校 知识的传播需要一定的形式和科学的方法。如何让心理卫生知识走进家长学校，校德育领导小组专题研究 了几次。确定上课内容为：在预备年级家长中讲“帮助子女尽快适应中学生活”，在初一和初二年级家长中讲 授“初中学生的生理、心理特点及家庭指导”、“学校、家庭、社会密切配
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步教育”等心理卫生知识。还 为初一和初二的女学生的妈妈增设“重视女儿生理、心理变化及其教育”的课程。向妈妈们讲授性生理、性心 理及性道德知识。要求妈妈们对女儿进行自尊自爱教育。 上课形式是班级授课制，以班级为单位对家长上课。班主任负责组织工作，保证出勤率。上课是由德育领 导小组聘任的专职教师进行的。
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由执教老师编写。 在家长学校向家长讲授青少年心理卫生知识，深受家长欢迎。课后，许多家长围着讲课老师问这问那，久 久不肯离去。几年来，接受心理卫生知识的家长共达1000多人次，为青少年的健康发展创设了良好的家庭教育 氛围。 三、心理卫生知识使家教走出了误区 1.变指责型为辅导型 家庭教育中常常会碰到这样的情况：对学习成绩差，上课纪律松散的同学，家长不是打就是骂。为了改变 不科学的家教法，学校对家长进行个别辅导，请家长当心理辅导员，对孩子进行心理稳定法训练。操作法：让 孩子每天练半小时硬笔字，内容抄写课文，这样便于家长检查测试效果。练字时创设三种不同的环境氛围：第 一种是边放电视或录音磁带。让孩子间隔一段距离或隔墙，但能听到连续性的噪音。第二种是父母不成文地断 断续续的讲话。第三种是宁静的环境。家长有目的地让孩子在这三种环境里抄写，然后检查效果。第一种是在 连续性的噪声干扰下，孩子心理不稳定、注意力分散，精确度为70%。第二种是在间接性的低频干扰下，孩子心 理不太稳定，偶尔偏听父母的谈话内容，抄写精确度为85%；第三种环境安静，孩子心理稳定，思想集中，抄写 准确率达98%。由此可见，学生的健康心理——心理稳定的形成与家庭环境有密切关系。家长对子女进行心理稳 定训练后，了解了不同环境对子女的心理变化和学习效率产生的不同效果，从而能自觉地创设良好的学习环境 ，辅导孩子学习。 2.纠正了错误的教育法 爱孩子是母爱的天性，但是如果在母爱的天平上加错砝码，就会误孩子的终身。对教育有误的家长，我们 采用心理暗示法，纠正其错误教子法。 学生小B与老师发生了矛盾，小B的母亲陪着他到学校来“说理”。小B有母亲的支持态度更为蛮横，扬言要 杀掉老师。儿子口出狂言，母亲无动于衷。对这样的家长，直接的教育很可能引起冲突。只有运用心理暗示法 ，增加她的心理压力，才能使她认识自己的错误教子法。我们批评了小B的错误言行，还告诫他要关心和尊重自 己的母亲，一个不满十六岁的孩子做出了违法的事，法律不仅要追究本人的责任，还要追究他的法定监护人— —爸爸妈妈的责任，爸爸妈妈也要受到法律的制裁。小B的母亲听了红着脸低下了头。心理暗示法使这个母亲在 毫无思想准备、毫不排斥、毫无反抗的情况下，接受心理影响，配合学校，用正确的方法教育孩子。 3.配合学校同步教育 心理卫生知识使家长懂得了学校教育不是万能，要培养孩子良好的心理素质和健全人格，必须学校、家庭 、社会同步教育。 我们接受一个特殊的学生，这个学生上课情绪不稳定，时而会哭，时而会叫。老师对他进行行为规范训练 ，家长很反感，认为学校歧视他的孩子。在家长学校中该家长接受了“学校、家庭、社会密切配合同步教育” 等心理卫生知识后，懂得了家庭教育与学校教育的关系，与学校进行了沟通，耐心指导自己的孩子学会尊师守 纪。学校对特殊的学生给予特殊的关心和特殊的爱，根据学生的实际，先后调换了四个班级，寻找最能稳定他 情绪的学习环境，让他受完九年义务教育。家长写信给区长表扬学校给他了的孩子一份特殊的爱
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