反思与学习随着教学经验的丰富，使我意识到，教师在传授知识的过程中必须始终关注着学生的发展，在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意去学，学会学习，善于学习。学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生去解决这些困难。素质教育的核心是培养学生创造性思维和实践能力，而数学创造性思维的培养贯穿在数学教学的各个环节。反思是创造性思维的一种
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现形式。在教学中，应鼓励学生对同一问题从不同的角度不同的方法，大胆探索，敢于求异，勇于创新。课堂教学是开展学科反思性学习的主渠道。所以我在教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习，培养学生反省思维能力，养成反思习惯。一、引导学生对概念进行反思性学习概念一般是以准确而精炼的语言运用定义的形式给出的，具有高度抽象的特征，是学生进行思维的核心。概念不仅是基础知识的重要组成部分，而且是学习其他知识的基础，学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。现在的考试中，学生对于有关概念的题目失分还是较多的。如果经过反思使学生对这一概念有了更深理解，并在头脑中形成较完整的概念。在以后的练习中明显错误率降低了。二、注重知识形成的反思以提高语文能力有时由于审题不清，概念不清，忽视条件，套用相近知识，考虑不周难免产生这样或那样的错误。所以必须对知识掌握的过程进行回顾和评价，对结论的正确性和合理性进行验证。出现的各种各样的错误，有些是由于不懂或不会造成的错误暂且不论，还有大量的错误是在学生自认为懂了、会了的情况下产生的，学生也因自己的“粗心大意”感到懊恼，其实如果把产生这一类的原因简单地归咎于“粗心”是不妥当的。以上这些错误，都不是“疏忽”引起的，而是反映了学生对一些基础的东西并没有牢固的掌握。但只要学生自己能认真进行反思，是不难发现并及时予以纠正的。可惜不少同学只满足于一知半解，解完了事，不加探索回顾，任其漏洞百出。这种错误思想和做法，影响了学生能力的提高。由此可见，反思的积极意义及其重要性，必须引起师生在教学中的足够重视。三、引导学生在单元的小结中进行反思 教师在给学生进行复习的时候，可以引导学生对一单元或几个单元之间的知识、方法进行反思性
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，使知识更加系统化。通过反思使每个学生了解到自己对这些知识的掌握是否达到所要求的程度，自己对这些知识是否有了新的认识，原有的认识有什么欠缺之处，这种欠缺是如何造成的，如果需要补救必须及时进行。通过反思也沟通新旧知识的联系，挖掘知识之间的内在联系，促进知识的同化和迁移。四、引导学生对数学课堂
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进行反思性学习课堂上40分钟是学生获取知识的主要场所，但许多数学知识仅凭课堂专心听讲是难以真正做到理解和掌握的，还必须经过反思这一环节得以消化、吸收。因此课堂笔记则是反思性学习的基础，因而在平时教学中我要求学生做好课堂笔记，记重点、记难点、记疑点，倡导学生及时整理笔记，课后通过阅读笔记，再沿着教师讲解的内容、思路或方法对其反思，认真消化，把教师解决问题的思想方法及对问题的认识转化为自己的学习过程，并在反思课堂内容的基础上进行再创造。以上我就谈了在数学教学中应当引导学生反思性学习的四个方面，在教学中也取得了不错的成绩。实际上在其他方面我们可以一起来探讨一下，我们如何采用分层教学的方法来大面积的提高教学质量；又如我们如何不断地改进自己的教学方法、手段来不断地适应现代化教学的要求等等，同样可以进行许多的反思。总之，反思性学习为学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为学生的学习注入了活力，也适应二期课改的要求。让学生在反思中真正领悟语文的思想、方法，培养反思习惯和创新意识，提高整体素质。
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