PAGE\*MERGEFORMAT11.古诗二首教学目标：知识技能：1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。2.有感情地朗读、背诵诗歌。过程与方法：培养学生运用方法理解诗句的能力。情感态度与价值观：体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。教学重点：1.学会本课生字。2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。教学难点：1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。2.体会诗的意境，体会诗人的感情。教学过程：第一课时村居（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。（二）图文结合、初知大意。1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：（1）学生练读。（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。（三）导读古诗，感受诗意。1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）（3）齐读第一句，指导停顿：草长／莺飞／二月天，（4）指名讲第二句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）（5）指导读：河堤／杨柳／醉／春烟。（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？（8）指名反复读。老师指导。（9）配乐全班齐读一二句。3.学习三、四句：（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）指名说诗意，理解“纸鸢”。听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？4.交流识记字形。出示：诗村童加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。5.教师指导书写。出示“诗村童”的田字格
课件
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“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。6.学生练习写字。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。第二课时咏柳（一）知诗人，解题意：师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。1.关于作者，你知道多少？2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。（二）释词语，明诗意：1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。2.汇报自学情况。第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！（三）想意境，悟诗情。1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。（四）横纵观，拓视野：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。（五）识记生字，指导书写。1.交流识记字形。（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪有什么办法记住它们？加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。2.指导书写。a.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）b.学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。(六）
总结
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提升，拓展延伸1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!2.找春天教学目标：1.会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3.体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。教学过程：第一课时一、自然导入：1.谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2.播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】二、自读1.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2.同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3.你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。三、识字1.指名读课文，师生共同正音。2.教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3.同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。四、朗读1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1.让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3.学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4.学生交流评价，互相打等级。六、作业1．让父母当评委，练习朗读课文。2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。第二课时一、复习1.字词：学生自愿展示自己学会的词语。2.读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】二、朗读1.自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2.引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3.采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4.春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五、写字1.学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2.学生仿写，体会字体的美观、规范。3.开满鲜花的小路教学目标：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3.在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。教学重点：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。教学难点：在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。第一课时 一、创设情境，导入新课 1.谈话导入：今天老师来给大家讲一个小故事，故事里有花，有小路，有鼹鼠，有长颈鹿……大家想听吗？（出示课件）（播放音乐链接：长脖子的长颈鹿） 2.齐读课题《开满鲜花的小路》。 二、初读课文，整体感知 1.我们读一读课文，找一找文中的小动物们有哪些？ 2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5.努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2.出示生字指读：邮、递、裹、寄、局、堆、粒、破、漏、懊、丧、啊、猬、绚、籽、礼。 3.注音领读。 4.重点认读：裹、籽、粒、猬、邮。 （1）比较认知“籽”和“粒”：两个字都是左右结构，米字旁。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示谜语帮助识记生字。） （2）“邮”字强调偏旁是“软耳刀”，想一想还见过哪些“软耳刀”的字呢？（预设：郑……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。（出示邮递员的图片，帮助理解生字。） （3）“裹”偏旁是“衣”，中间是“果”，会意字。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。） （4）“猬”是左右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（出示刺猬的图片，帮助理解生字。） 5.猜谜语。 大衣里面装苹果——裹 小米生宝宝——籽 大米站起来——粒 6.开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：这是一个关于“礼物”的小故事，故事里有花，有小路，有鼹鼠，有长颈鹿……大家想听吗？一起来学习《开满鲜花的小路》。 1.邮递（yóudì）员黄狗在门口喊：“鼹鼠（yǎnshǔ）先生，您的包裹（guǒ）单！”（鼹鼠先生和长颈鹿是好朋友哦！试着读出来！） 2.原来，长颈（jǐng）鹿大叔给鼹鼠先生寄（jì）来了一个包裹。（长颈鹿送礼物给鼹鼠，鼹鼠很开心。） 3.鼹鼠先生赶紧骑（qí）着摩托车，到邮局（jú）去领包裹。他回家后打开包裹，看见一堆（duī）小颗粒（lì），可认不出是什么东西。（真好奇啊！包裹里面会是什么呢？） 4.鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？”（要有礼貌地读出请教别人的语气哦！） 5.松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破（pò）了，里面的东西不见了。看来都漏（lòu）在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧（àosàng）。（怎样的心情是懊丧呢？你能不能读出来呢？） 6.春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊（ā），通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。（好美的小路啊！好开心啊！） 7.鼹鼠先生路过刺猬（wèi）太太家，正巧（qiǎo），刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚（xuàn）丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” 鼹鼠先生回答：“我不知道！”（是谁做的这件事情呢？） 8.鼹鼠先生路过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！” 鼹鼠先生回答：“我不知道！”（是谁做的这件事情呢？谁也不知道。） 9.鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇（cù）簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。（大家玩得好开心啊！） 10.松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”（原来是这样！多美好的礼物啊！） 五、课堂展示 1.小组推荐优秀小选手分角色朗读课文。 准备角色：鼹鼠先生、黄狗邮递员、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太。 2.小组里讨论一下你觉得文中的谁最可爱，分享一下理由。 六、学写生字 课文同学们读得真美。现在拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1.出示生字：邮、递、员、黄、原、叔、车、局、礼。 2.指导学生观察写法，板书笔顺。 3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“邮、递、礼、原”的注意
要点
综治信访维稳工作要点综治信访维稳工作要点2018综治平安建设工作要点新学期教学工作要点医院纪检监察工作要点
。（预设：“递”“辶”做偏旁的写法。“邮”想一想其它软耳旁的字。“礼”注意偏旁里有一点。“原”注意里面不是“泉”。） 4、学生临习生字。 七、巩固练习 打开“基础训练-《开满鲜花的小路》”，一起来闯关吧！第二课时 一、复习引入 1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。 2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。 3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。 4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。 5.出示同音字进行训练与积累。 6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。 7.出示图片，导入新课。 二、课文赏析 （一）品读第1—5自然段。 邮递（yóudì）员黄狗在门口喊：“鼹鼠（yǎnshǔ）先生，您的包裹（guǒ）单！”原来，长颈（jǐng）鹿大叔给鼹鼠先生寄（jì）来了一个包裹。 1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？ 2.你从哪些词语中读到的呢？ 3.课文一开头出现了几个小动物，他们分别是什么关系呢？ 4.“喊”这个词语可以读出来什么？ 鼹鼠先生赶紧骑（qí）着摩托车，到邮局（jú）去领包裹。他回家后打开包裹，看见一堆（duī）小颗粒（lì），可认不出是什么东西。 鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？”（要有礼貌地读出请教别人的语气哦！） 松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破（pò）了，里面的东西不见了。看来都漏（lòu）在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧（àosàng）。 1.你从“赶紧”这个词语看出来什么呢？ 2.观察一下标点符号的用法。 3.鼹鼠先生和松鼠是什么关系呢？ 4.怎样的对话符合他们的身份呢？试着读一读。 5.仿照例子写句子。 问答式的句式训练： 例：问：鼹鼠先生去问松鼠太太一个什么问题？ 答：鼹鼠先生向松鼠太太请教包裹里是什么东西。 懊丧：懊恼沮丧。（出示图片，帮助了解。） （二）品读第6—10自然段。 春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊（ā），通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。 鼹鼠先生路过刺猬（wèi）太太家，正巧（qiǎo），刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚（xuàn）丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” 鼹鼠先生回答：“我不知道！” 鼹鼠先生路过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！” 鼹鼠先生回答：“我不知道！” 1.你曾经见过什么样子的“路”？ 2.这条小路开满了鲜花，看着很高兴的。 3.一条（）的小路，试着说一说吧！ 4.两个对话，两个“惊奇”，请体会小动物的心情。 （三）品读第11—12自然段。 鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇（cù）簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。（大家玩得好开心啊！） 松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” 1.交流分享：照样子说句子。 门前开着一大片（绚丽多彩）的鲜花。 门前开着一大片（）的鲜花。 房子旁边（）。 山坡上（）。 …… 2.照样子写词语。 花朵簇簇：雪花飘飘凉风习习 快活地跳：开心地玩惊喜地笑 3.去年的花籽到了春天，变成了开满鲜花的小路。这是多么美好的礼物啊！ 4.试着用“多么”说句子！ 5.生活中还有什么也是美好的礼物啊？ 三、课堂展示 1.有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。 2.有感情地朗读课文，看谁读得有感情！ 四、巩固练习 打开“阅读训练-《开满鲜花的小路》”，一起来闯关吧！ 五、作业布置 1.写会本课生字； 2.把积累的好词好句子写到小本本上。4.邓小平爷爷植树教学目标：1.认识13个汉字，会认会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习写一件事的要素，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 4.有植树绿化和保护环境的意识，初步了解植树的意义。教学重点：1.认识13个汉字，会认会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1.学习写一件事的要素，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 2.有植树绿化和保护环境的意识，初步了解植树的意义。教学过程：第一课时 一、创设情境，导入新课 1.播放歌曲《春天的故事》 歌曲中唱到的老人是谁？你对这位老人了解多少呢，说一说？ 2.出示邓爷爷照片，进行人物介绍：邓小平，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中华人民共和国开国元勋之一，中国共产党第二代领导核心、中华人民共和国的主要领导人之一。 邓小平，创立了邓小平理论，所倡导的“改革开放”及“一国两制”政策理念，改变了20世纪后期的中国，也影响了世界，被称为中国改革开放和现代化建设的“总
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
师”。 3.谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情？ 2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5.努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2.出示生字指读：邓、坛、龄、格、握、勃、挖、肯、选、茁、移、填、扶。3.注音领读。 4.重点认读：坛、移、茁、填、挖、扶。 （1）比较认知“坛”和“移”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语进行） （2）“茁”字注意读音。“zhuó”读二声，不读一声。在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。 （3）“挖”和“扶”字强调同偏旁字：“扌”。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习） （3）“填”也比较熟悉，是左右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接，注意右半部分的“真”里面是三横。占格要均匀，把字写好看。 5.猜谜语。 云在土地旁——坛 禾苗很多——移 出来一丛草——茁 不是假的土——填 6.开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？一起来认真学习《邓小平爷爷植树》。 1.1985年的植树节，是个令人难忘的日子。（每年的3月12日是我国的植树节，在这一天我们要举行各种形式的植树活动，为环境保护做贡献。） 2.这一天，碧空如洗，万里无云。在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。（读故事的时候要慢慢道来。） 3.一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步以外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。（要怎样才可以读出邓爷爷的认真呢？） 4.一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。（比一比谁读得正确！） 5.今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。（比一比谁读得流利！） 五、课堂展示 1.“……已经……成了……”这个句子应该怎样读呢？ 2.可不可以试着说一句话用上“成了”呢？ 3.谁可以试着讲一讲这个故事？ 六、学写生字 课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1.出示生字：邓、植、引、注、满、休、息、苗。 2.指导学生观察写法，板书笔顺。 3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“休、注、苗、息”的注意要点。（预设：“休”注意“木”不是“本”；“注”：想一想其它“氵”的字。“苗”：注意“艹”的占格；“息”：想一想其它“心”的字。） 4.学生临习生字。 七、巩固练习 1.打开“基础训练-《邓小平爷爷植树》”，一起来闯关吧！ 2.完成配套练习册。第二课时 一、复习引入 1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。 2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。 3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。 4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。 5.出示多音字，进行训练与积累。 6.出示图片，导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个故事？ 二、课文赏析与交流 （一）品读第一自然段。 1985年的植树节，是个令人难忘的日子。 1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？ 2.你从哪些词语中读到的呢？ 3.“难忘”是什么意思？ 4.你可以用这个词语说一句话吗？ 5.植树节是多么有意义的一天啊！ 6.请大家说一说你了解到的植树节。 （二）交流分享。 你有没有参加过植树节的活动呢？小组成员之间进行交流与分享吧！ （三）品读第2自然段。 这一天，碧空如洗，万里无云。在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。 1.引人注目：形容人或事物很具特色，引起人们的注意。 2.你体会到什么？ 3.思考：邓爷爷为什么引人注目？ 4.“握”“挖”这样的表示动作的词语叫做“动词”，这样对人物的描写叫做“动作描写”。 5.你从这些句子中读出了什么？邓爷爷植树很认真，具体表现在哪里呢？ 6.兴致勃勃（ABCC式）：仿写：得意洋洋。 （四）课堂展示。 想一想：你还知道哪些表示动作的词语，说一说分享给大家。并仿照句子说句子。（连续动作） 例句：妈妈打开房门，走进房间，坐在沙发上看起了电视。 你有没有参加过植树节的活动呢？小组成员之间进行交流与分享吧！ 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。 你从这些句子说读出了什么？邓爷爷植树很认真，具体表现在哪里呢？ （五）品读第3自然段。 一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步以外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。 1.这些句子中哪些词语能看出来邓爷爷认真呢？ 2.注意读音。邓爷爷很认真！ 3.精心：专心；周密细心。 4.小心：做事情谨慎、认真。 5.试着用“精心”和“小心”说句子。 （六）交流分享。 邓爷爷是国家领导人，他的工作这样繁忙辛苦，可是他对待植树这件事情这样认真，你想说些什么吗？ （七）学习课文第4自然段。 一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。 1.“绿油油”是ABB式词语。仿写：红通通。 2.一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。（比喻修辞） 3.邓爷爷种好了树很满意，很开心。 （八）品读结尾段。 今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。 1.已经：表时间过去了。 2.请仿照句子用上“已经”说一句话。 3.邓爷爷在天坛公园种下了一棵柏树，春天是美好的，我们也要像邓爷爷一样，用我们的双手去绿化环境，美化家园，同时也把对未来的希望播洒在春天里。 （九）交流分享。 你了解了邓爷爷的心愿了吗？ 三、中心点击 有感情地朗读课文，你体会到了什么？ 我们要向邓爷爷一样，为环境保护做出一点贡献，懂得植树绿化的伟大意义。 四、巩固练习 打开“阅读训练-《邓小平爷爷植树》”，一起来闯关吧！ 五、作业布置搜集关于邓爷爷的资料。把搜集到的资料和这堂课的收获写到“我的小本本”上。口语交际注意说话的语气教学目标：1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。 2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。 3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。教学重点：1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。教学难点：在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。教学过程： 一、启发谈话，导入新课 俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什么意思吗？ 学生自由畅谈。 请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。 说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？ 预设： 小猪说话不客气。 小猪对人使用命令的语气。 学生自由交流。 导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。 二、读一读 1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。 2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。 学生自由表述。 （1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？ 学生自由表述。 引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。 （2）“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。 三、练一练 出示交际要求，温馨提示： 1.注意对方的年龄和身份。 2.语言要文明，不用命令。 3.不能生硬，语气委婉。 学生可以根据自己的感受自由表述。 四、选一选 1.选择一种情况，试着解决下面的问题。 （1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… （2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… （3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 2.小组自由交流。 选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。 五、演一演 1.根据提示演一演。 学生开始表演。 （1）声音洪亮，富有趣味。 （2）吐字清楚，讲普通话。 （3）表演形象，表现大方。 （4）语气恰当，效果理想。 2.做文明听众。不要打断别人的表演。 3.评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。 4.各小组代表依次上台发言。 六、评一评 1.我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一票。 学生评价完成后，请说一说评选理由。 2.颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。 七、课堂总结语气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我们的思想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成功。语文园地一教学目标：1.认识9个汉字，了解导览图的相关知识。 2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。 3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。 4.熟读《我爱阅读》中的文章，做到正确、流利。教学重点：1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。 2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。教学难点：认识9个汉字，了解导览图的相关知识。教学过程： 一、启发谈话，导入新课 同学们，我们来看一幅图。（出示导览图） 同学们平时喜欢逛公园吗？进入公园大门，要看导览图哦！不然容易迷路的。 学生自由畅谈。 导入新课：让我们一起来学一下导览图吧。 二、识字加油站 1.出示“湖心亭、厕所、管理处”。 领读词语。 出示拼音，学生自读。 依次出示图片，学生说一说你在哪里见过呢，它们有什么作用呢？ 例如： 湖心亭：在公园游玩时见过，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘凉、远眺。 厕所：为游客提供方便的。 2.出示“咨询处、宝塔、餐厅”。 领读词语。 出示拼音，学生自读。 依次出示图片，学生说一说它们可以用来干什么？ 例如： 餐厅：可以供游客吃饭。 3.出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。 学生自由表述。 4.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢？学生自由表述。 5.出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。 三、字词句运用 1.出示题目要求：补充合适的词语。 （）的天空（）的阳光 （）的田野（）的微风 （）的柳条（）的草坪 2.预设： （蔚蓝）的天空（暖暖）的阳光 （碧绿）的田野（温柔）的微风 （细长）的柳条（嫩绿）的草坪 3.交流分享： 说说你在春天里看到了什么，感受到了什么？ 4.根据不同的提问，读读下面的句子。 出示句子：种子睡在松软（ruǎn）的泥土里。 5.你来问，我来答。 什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在哪里？ 种子睡在什么样的泥土里？ 四、书写提示 1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。 左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。 2.出示汉字“处、递，引导学是观察这两个汉字的特点。 左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。 3.书写这四个汉字，提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。 五、日积月累 出示图片，并出示《赋得古原草送别》这首诗。 1.学生自读，借助拼音读通诗文。 2.小组研讨，说一说这首诗的意思。 3.你觉得小草有什么特点？ “一岁一枯荣。” “野火烧不尽，春风吹又生。” 顽强的生命力。 4.分析背诵：理解诗的大意，看谁先会背这首诗。 学生背诵诗歌。 六、我爱阅读 1.图示笋芽儿的图片。 2.多种形式读通顺、读流利短文。 学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音。不断加快速度读。 3.讨论交流：你认识了哪些生字呢？比一比谁认识的多。 小组派代表展示。 4.读过文章之后，你有什么想和大家分享的内容呢？ 5.你有什么想和大家一起分享的体会和收获呢？ 6.分角色朗读短文，看谁读得最好！7.你的成长中遇到过哪些困难呢？你是怎样克服的？得到过谁的帮助和鼓励？请说一说自己的体验。快乐读书吧内容简介： 《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。一头金黄色的头发卷儿，天蓝色的眼睛，樱桃似的小嘴。还有那玫瑰红的双颊。没错，这就是弗朗兹，千万别说他长得像小姑娘，他正为这事烦着呢。不过，弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。比如：他用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等给妈妈做了一顶最最时尚的帽子，妈妈当然很喜欢，不过她戴着它出去散步时，路人的表情都怪怪的；弗朗兹用他独特的方式让他不喜欢的“乞克察克”老师变得和蔼可亲……作者简介： 克里斯蒂娜•涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。教学目标： 1.组建书友队，讨论弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增强书友队凝聚力。 2.引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热情。教学准备： 1.五个书友队分组团坐。 2.学生阅读《弗朗兹的故事》。教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。今天，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。相信大家在课前充分的准备下能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。教师随机板书队名） 2.让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。 3.好书如挚友。《弗朗兹的故事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。 4.接下来我们将从这七个方面去交流，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。最后根据每个书友队的成绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。 二、交流主题 1.作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。 （1）本书的作者是克里斯蒂娜•涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。 （2）内容简介：《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。 （3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜欢自己的长相呢？ （4）弗朗兹怎样令严肃的“乞克察克”老师变得和蔼可亲的？ （5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德） 小结：在作品简介这一环节每个书友队都介绍的很精彩。那么书中每个人物都给我们留下了怎样的印象呢？你最喜欢哪个人？ 2.人物点评。 可以采用下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。我想对（）说：（） 小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了…… 3.图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。 图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。） 图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清楚的事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的人。） 图三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地模仿了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。） 小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同分享一下。 4.朗读再现。 在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读出来。 是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来交流我们的心得体会吧！ 5.心得体会。 （由学生在小组内交流读书心得） 6.阅读感悟。 弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。让我们把心中的千言万语凝结成一句话，说说我们最深的——阅读感悟。 7.好书推荐。 《弗朗兹的故事》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响是深远的。 莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是呀，生活中不能没有书作为良师益友。最近，你又读了什么好书？你打算推荐给自己的书友队，还是推荐给全班同学呢？ 三、小结 在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（）让我们用掌声表示祝贺，（）队获得老师赠送的《皮鲁鲁总动员银红系列》，希望在下次的班级读书会上再和大家共同分享我们读书的快乐。5.雷锋叔叔，你在哪里教学目标：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学过程：第一课时 一、创设情境，导入新课 1.课文导入：出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋：中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。 2.交流资料：你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？小组之间或同学之间交流。 3.谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4.今天这堂课，咱们共同学习第5课——《雷锋叔叔，你在哪里》。（播放音乐链接：学习雷锋好榜样） 5.齐读课题《雷锋叔叔，你在哪里》。 二、初读课文，整体感知 1.观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。 2.学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。 3.明确课文由五个小节组成。 4.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6.教师逐小节检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7.我们读一读课文，思考：雷锋在哪里呢？ 8.努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2.出示生字指读：曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、啊、需、献 3.注音领读。 4.重点认读：泞、瓣、献、荆、棘。 （1）比较认知“迈”和“踏”：两个字都是由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。 （2）“泞”字强调偏旁是“氵”，想一想还见过哪些“氵”的字呢？（预设：江、河、湖、海、洋……） （3）“啊”字强调读音为四声。 （4）“荆棘”：出示荆棘的图片，帮助理解生字。 5.猜谜语。 水泊宁静——泞 一个瓜分两辛——瓣 南边来了一只狗——献 6.开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：图片上的这个人，你可知道是谁吗？说一说你对他的了解。一起来学习《雷锋叔叔，你在哪里》。 1.沿着长长的小溪， 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ （认真读，读出诗歌的韵律美！试着读出来！） 2.小溪说： 昨天，他曾（cénɡ）路过这里， 抱着迷路的孩子， 冒着蒙（ménɡ）蒙的细雨。 瞧，那泥泞（nìnɡ）路上的脚窝， 就是他留下的足迹。 （体会着雷锋叔叔的助人为乐来读这一小节。） 3.顺（shùn）着弯弯的小路， 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ （注意“你在哪里，你在哪里”的朗读！） 4.小路说： 昨天，他曾路过这里， 背着年迈（mài）的大娘， 踏（tà）着路上的荆（jīnɡ）棘（jí）。 瞧，那花瓣（bàn）上晶莹（yínɡ）的露珠， 就是他洒下的汗滴。 （深情地来诵读这一小节，雷锋叔叔的精神在这里体现。） 5.乘着温暖的春风， 我们四处寻觅（mì）。 啊（à），终于找到了—— 哪里需（xū）要献（xiàn）出爱心， 雷锋叔叔就出现在哪里。 （比一比，看谁读得好！） 6.结合情景，读好课文。 五、课堂展示 小组推荐优秀小选手比赛读句子。 （1）雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？ （2）哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 六、交流分享 在你的身边有没有像雷锋叔叔一样的好人，一起来说一说啊！ 七、学写生字 课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1.出示生字：锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖。 2.指导学生观察写法，板书笔顺。 3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“锋、弯、洒、温”的注意要点。（预设：注意“钅”的书写。）（想一想其它“氵”的字。） 4.学生临习生字。 八、巩固练习 1.打开“基础训练-《雷锋叔叔，你在哪里》”，一起来闯关吧！ 2.完成配套练习册。第二课时 一、复习引入 1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。 2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。 3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。 4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。 5.出示多音字，进行训练与积累。 6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。 7.出示图片，导入新课。 二、课文赏读 导学：图片上的这个人，你可知道是谁吗？说一说你对他的了解。一起来学习《雷锋叔叔，你在哪里》。 （一）学习第一小节。 沿着长长的小溪， 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 1.“你在哪里，你在哪里？”重复出现，增强了语气。 2.照样子仿写：长长的小溪 仿写：长长的小路长长的腿长长的直线 （二）学习第二小节。 小溪说： 昨天，他曾（cénɡ）路过这里， 抱着迷路的孩子， 冒着蒙（ménɡ）蒙的细雨。 瞧，那泥泞（nìnɡ）路上的脚窝， 就是他留下的足迹。 1.找一下拟人修辞的句子。 2.雷锋叔叔在哪里？他做了些什么？ （三）学习第三小节。 顺（shùn）着弯弯的小路， 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 1.照样子仿写：弯弯的小路 仿写：弯弯的月亮弯弯的小河 （四）学习第四小节。 小路说： 昨天，他曾路过这里， 背着年迈（mài）的大娘， 踏（tà）着路上的荆（jīnɡ）棘（jí）。 瞧，那花瓣（bàn）上晶莹（yínɡ）的露珠， 就是他洒下的汗滴。 1.深情地来诵读这一小节，雷锋叔叔在哪里，做了些什么？ 2.雷锋叔叔的精神是什么精神呢？ （五）交流分享。 1.读了这几个小节，你了解到了什么？ 2.我来问，你来答： 示例：雷锋叔叔在哪里？ 雷锋叔叔在路上。 …… 雷锋叔叔在帮大娘过马路。 …… 3.你对雷锋叔叔的了解还有哪些啊？在小组里说一说。 4.模仿着第一第二小节的形式进行问答。 （六）学习第五小节。 乘着温暖的春风， 我们四处寻觅（mì）。 啊（à），终于找到了—— 哪里需（xū）要献（xiàn）出爱心， 雷锋叔叔就出现在哪里。 （七）课堂训练 仿照例子作答。 问答式的句式训练： 例： 问：雷锋叔叔在哪里做什么？ 答：雷锋叔叔在路上帮助大娘过马路。 答：雷锋叔叔在雨中抱着迷路的孩子找妈妈。 三、课堂展示 1.有感情地朗读课文，你体会到了什么？ 2.有感情地朗读课文，看谁读得有感情！ 四、中心点击 要向雷锋叔叔学习助人为乐的精神，多帮助别人。 五、巩固练习 打开“阅读训练-《雷锋叔叔，你在哪里》”，一起来闯关吧！ 六、作业布置 1.向雷锋叔叔学习，做一件好事。 2.把积累的好词好句子写到小本本上。6.千人糕教学目标：1.认识16个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。掌握多音字“的”的用法。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。教学重点：1.认识16个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：在分角色朗读的基础上，懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。教学过程：第一课时 一、创设情境，导入新课 1.谈话导入：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起来尝一尝这个“千人糕”好不好？ 2.齐读课题《千人糕》。 二、初读课文，整体感知 1.我们读一读课文，找一找文中在讲些什么？ 2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准
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