谈小班游戏环境的创设新纲要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一，还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求，小班游戏环境的创设以幼儿的生活经验为基础，具有可变性。当环境适应幼儿的特点和需要时，幼儿才会积极主动地去探索环境，在与环境的交互作用中获得发展。随着幼儿经验的丰富，环境也要相应地变化，以激发幼儿的探索欲望。一、小班游戏坏境的创设以温馨、宽松的家庭式为主线，以幼儿的操作为基础，具有可操作性。创设环境的目的，是为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展，故我们为幼儿提供一些自然材料、生活中的材料：如投放小衣服、夹子和晒衣架、自制洗衣机、小刀在娃娃家中，可让幼儿模仿成人劳动，为娃娃洗澡、洗衣和晒衣、烧饭烧菜，自己也来吃火锅。投放废旧盒子和瓶子在动物园中让幼儿自己构建围墙，幼儿游戏的积极性、主动性、创造性往往会大大提高。二、游戏环境的创设要满足幼儿的发展需要，体现层次性。幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的速度是不一样的，因此，创设游戏环境时既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿。如理发店中投放的洗发精瓶子盖子有不同开启方法，围兜的系法也有不同，有揿纽的，有纽纽扣的还有雌雄扣的，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。三、为幼儿提供足够的游戏材料。玩具、材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“馄饨”、“饼干”、“荷包蛋”等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性。为了不过多的限制孩子，让他们充分自由的玩，我们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，让孩子们按照自己的想法制成“乐百氏”、“雪碧”、“可乐”等各种饮料；让他们把纸撕成一条条的“面条”，我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。四、提供不断变化的游戏材料。我们在为幼儿提供游戏材料时要有不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。随着主题内容的层层递进，我们角色游戏中的内容也在不断丰富着。在《轱辘轱辘》的主题活动中，我们收集了许多不同的玩具汽车，还有许多是孩子们和爸爸妈妈一起制作的玩具汽车。孩子们对这些汽车特别感兴趣，有事没事都会去摆弄一番，哪怕是在他们最喜欢的角色游戏时也会忍不住的去动一动。发现了孩子们的热衷点，同时也为了更好的利用这些收集，我组织孩子们进行了一次讨论：怎样在角色游戏时也可以玩这些玩具车。在激烈的讨论中我们的“小小汽车美容店”开张了，里面的服务可齐全了，包括了洗车、擦车、修车、改装、还有美化呢！一下子孩子们的兴趣全被调动起来了，这些原本知识用来观察的玩具汽车发挥了它更大的“光”和“热”，孩子们更是玩得不亦乐乎！
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