案例模版 创意文化衫 浙江师范大学附中 潘晓锋 一、教学设计 （1） 教学目标 知识和能力：掌握photoshop基本使用，选区工具的使用，文字工具的使用，合成的技术。 过程和方法：培养学生自主探索，交流协作能力 情感、态度和价值观：通过本课学习，培养学生评价、自我评价能力，培养学生探索创新的品质，通过展示让学生体验成功喜悦。 重点和难点：本课的重点和难点是根据图片特点选用适当的选取工具和作品的创意。通过多样化评价，使学生确立反思意识，不断的改进创意，从而突破难点。 （2） 内容情况分析 “创意文化衫”一课是“多媒体技术应用”教材第三章“图片素材”的内容。教材上 “图片素材”教学单元没有提供创意活动课。在处理教材时我觉得，该教学内容学生比较感兴趣，利用一个主题学习可以较好的培养学生的创意，培养学生的信息素养，促进学生发展。 （3） 教学策略设计 信息技术课程，要求以提升学生的信息素养为宗，强调通过解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、
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达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。 “创意文化衫”一课通过一个学生实际的主题，让学生为自己感兴趣的社团设计一件统一的文化衫。首先，学生把自己设计的作品上传到网络教学平台进行展示，一方面征集其他同学对自己设计作品的意见，另一方面可以给其他同学提供一个设计范本，体现了学习协作性。其次，我在学生的任务设计上，都是具体的，学生在设计开放的前提下，目标不会缺失，完成任务，体现了任务的驱动性。 二、教与学的实际过程描述 1．教与学的过程描述 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 准备学生学习的资料 学生在课间到教学平台上观看浏览教师
教案
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。 浏览学校学校51的社团活动概况。 让一些主动的学生提早思考，为产生好的作品作准备。 课内阶段 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 学校团委要在51节时举行一个学校社团活动。由环保社牵头，由文学社、摄影社、曲艺社、书画社参加，到郎雅周村去宣传“保护环境，从我做起”的实践活动。 展示去年学校社团活动的照片。 教师提问：从这个图片上看，我们可以再那些方面改进学生的社团活动？ 教师
总结
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：有大家的帮助，社团活动会更加精采。有同学提出我们是不是可以在，统一着装上，使用文化衫，既显的我们规范统一，又能显示我们附中学生的精神风貌，同时又可以起到一定的宣传效果。 学生聆听观看，活动情况。 学生讨论回答，在那些方面可以改进社团活动影响。 以一个活动为目的，引出课题吸引学生的眼球，产生兴趣。以改进活动为突破口，让学生体验成就感，产生创作的动力。 教师演示范例 给出标准 演示教师范例，利用PHOTOSHOP设计制作文化衫。 评价标准 主题文字有代表性 1分 布局合理，色彩协调 1分 能应用photoshop技术 2分 整个作品能很好的表达主题 1分 展示不同设计的文化衫作品 学生观看技术过程。 学生思考理解什么样的作品是好作品。确立评价标准。 让学生明确，什么样的设计是优秀的设计。确立创意无限的思想。利用评价的导向作用，使学生有目的性的去创作作品。 任务一 选择自己有兴趣的社团，到ftp上下载相关社团的资料。 利用photoshop技术制作文化衫。 要求：1、有一句主题词 2、根据图片特点合理利用选区技术 3、简单的使用文本工具 把制作好的文化衫存储成“JPG”的文件，命名好“班级学好”上传到，教学网络平台的作品展示区。 学生选择自己感兴趣的社团，并到ftp上下载制作
材料
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。 按照学生自己创意制作完成文化衫。 把文化衫作品发布到网络教学平台，进行展示。 学生体验学习过程，体验创作过程，把自己的创意通过图片语言表达出来。 任务二 依据评价标准，到网站的展示区，对组内其他同学的设计进行打分，对优秀的设计进行评论，发表观点。 根据其他同学的评论及其他同学，对自己的设计进行评价打分。（依据评价标准） 学生到教学平台展示区，观看同组学生作品并依据评价标准进行打分，并对优秀的文化衫作品进行评论。 同时对自己的作品进行反思，评价打分。 为学生“发展性评价提供环境”，让学生参与评价，实现评价多样性的同时，让学生比较成果，积极反思，促进学生的发展。 提高练习 利用教师给出的自学教材，制作特效字。 为一些优秀的学生提供分成教学。 分层教学 教师小结 展示文化衫作品。 总结问题 激励优秀 学生代表发表评价观点 展示先进，树立榜样，激励学生。 三、教学反思 在上述的课例中，教师通过对主题文化衫的设计，完成作品的设计和展示评价。学生通过平台对其完成的设计进行保存并发布展示在教学系统中，其他同学通过平台实时的浏览其设计，并通过一些平台上的技术工具对其作品进行打分及评论，学生通过网络平台实时的得到反馈信息，教师通过平台实时动态监控学生的学习活动，并及时对一些问题反馈。这一教学过程教师监控学生的学习过程，通过存储展示学生学习成果，通过展示激励学生对学习成果的追求，较好的解决“发展性评价”的需求。 1、学习成果保存和展示 按照一定的序列记录保存学生在课堂学习过程中的作品成果（读书笔记，实践活动作品，设计的文档，图片成果等），形成学生电子学习档案。这些成果、活动反应了学生的成长过程，记录学生的成长轨迹。通过学生学习档案袋的建立教师能够从学习知识过程的方法、情感、心理等方面全面评价学生，而不是简单地针对学习结果进行评价，这对学生成长起到重要的促进作用;教师还可以根据学生的情况调整教学方法和教学策略，从而更好地为教学服务。因此在利用网络教学系统进行教学，这样的电子档案非常有助于“发展性评价”的开展。 2、创设网络评价的学习环境 通过网络教学平台，学生在上传作业成果后，即可在第一时间把成果发布在系统上，其他同学即可对其成果进行评价、评论，而这些反馈的结果也立即呈现在系统上。通过实时评价的反馈信息，监控了学生的学习过程，极大的调动了学生的学习热情和积极参与的兴趣 ，并在反馈信息下及时对学习进行修正，促进了学习质量和各种综合素质的提高。教师也可以实施监控学生的学习过程，根据反馈对教学的策略方法进行调整。 3、评价的问题 在学生开展自评和互评过程中如何保证评价的质量，评价的依据是什么。很多同学都在评价时搀杂感情因素，不能很好的反映作品情况。这就需要，教师在评价标准上做的更完善一些，在展示导向上更加合理一些，以此区引导学生正确的评价。今后在这个方面做一些尝试。
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