人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》
教学设计
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二
人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》
教学设计二
设计理念
《语文课程
标准
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》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学目标
1(创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2(学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3(引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
教学准备
瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。
教学过程
一、导入课题
1(同学们，你们认识它吗,(播放乌鸦飞行动画。板书:“乌鸦”。)请同学们认真观察:动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗,
2(你们听过哪些关于乌鸦的故事,
3(引入课题:乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。
【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】
二、激趣引文
1(读题激趣质疑:同学们，你们想从课文中了解什么,
2(你能通过自己的努力自读课文吗,如果碰上生字该怎么办,
三、读文反馈
1(在读文中你遇到了哪些难识记的生字词,说出来，大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。)
2(师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
(学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。)
【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲
望。】
四、朗读感悟
1(同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢,看谁的速度最快～分页标题#e#
2(教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3(指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一:
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1(初读:谁找到了“口渴”的家,试着读一读。
2(体会:在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情,你是怎么体会到的,(在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
3(朗读表演:你能读出这种心情吗,谁愿意上台表演读,
灯片二:
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢,
1(初读:谁能找到“喝不着”的家,试着一读。
2(理解:你读了这句话，知道了什么,
(乌鸦遇上麻烦??瓶口小、水不多)
(乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼„„)
3(说一说，读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读，评点读)
4(创设情境:如果是你，喝不到水会怎么办,
(引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神)
灯片二:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1(学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
2(指导读:
?模仿读:你能像老师这样读吗,(鼓励模仿)
?挑战读:还有谁向老师挑战,(鼓励学生有创造性地朗读)
3(体会:从读中体会到什么,(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
4(演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)
5(发现:同学们在演示中发现了什么,(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)
6(赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦,(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
7(儿歌:同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢～(教师出示儿歌，学生拍手
朗诵)
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
8(思维拓展:同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢,启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
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