教师招聘考试真题模拟卷及解析《综合应用能力》

教师招聘考试真 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 模拟卷《综合应用能力》一、单选题1、《学记》提出“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”，揭示了教学中应贯彻（）。A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则2、【解析】美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是（）。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点3、（）是教育的各个社会功能具有矛盾性的根本原因。A.国家领导人内部决策意见无法统一B.社会的经济、政治和文化各有不同的直接目的和价值作用C.阶层或阶层利益的冲突以及人们学识眼界等方面的差异D.社会发展和不同的历史时期面对的主要矛盾不同4、人们通常将各级各类学校的具体培养要求称为（）。A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标5、教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系是师生的（）。A.社会关系B.组织关系C.教育关系D.心理关系6、在学校体现国家意志的课程是（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.综合课程7、制订课程 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的首要问题是（）。A.学生兴趣B.课时分配C.学年编制D.学科设置8、下列选项中，比较准确地体现了启发式教学思想的是（）。A.各因其才B.开而弗达C.学不躐等D.人不知而不愠9、某教学活动在开始前对学生学习的知识、技能以及情感进行预测，是哪种 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 （）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.发展性评价10、道德教育最终应落实于（）。A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为二、多选题1、根据新课程的学习内容与学习者原有知识关系不同，奥苏伯尔将学习分为（）和（）。A.发现学习B.机械学习C.操作学习D.有意义学2、信息加工理论对实际教学的启示是（）。A.在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意吸引过来B.让学生带着问题去学习C.突出重点，便于学生选择编码D.引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆3、下列选项中，属于迁移作用的有（）。A.人们利用鸟的飞翔发明了飞机B.人们学习了水果的概念之后，再学习苹果、香蕉等就变得容易C.学习了重量有利于理解质量D.牛顿受苹果落地现象启发，发现万有引力定律4、根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失性需要的是（）。A.求知的需要B.自尊的需要C.自我实现的需要D.归属和爱的需要5、组织策略是学习和记忆新信息的重要手段。下列活动中，学生运用的组织策略有（）。A.画 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 、关系网B.列提纲C.通过联想赋予材料情景或意义D.课堂下记 笔记 哲学笔记pdf明清笔记pdf政法笔记下载课堂笔记下载生物化学笔记PDF 三、判断题1、并列结合学习需要比照新旧知识之间的联系。（）2、心智技能的对象具有观念性。（）3、对于那些常说“我知道这样不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其道德意志的培养。（）4、班级中的正式组织和非正式组织相互影响，班主任不仅要重视班级正式组织，还要重视班级非正式组织。（）5、学校心理健康教育的总目标是矫正学生的问题行为。四、案例分析1、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?2、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。10参考解答一、单选题1、【解析】C。解析:“学不躐等”是指学习不能超越学生已有发展顺序。“杂施而不孙，则坏乱而不修”是指教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心发展的顺序性，在教学中贯彻循序渐进原则。2、【解析】B。解析:美国教育家华生是环境决定论的代表人物。题干所描述的是环境决定论的典型观点。3、【解析】B。解析:社会的经济、政治和文化各有不同的直接目的和价值作用是教育的各个社会功能具有矛盾性的根本原因。4、【解析】B。解析:培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化，即各级各类学校的具体培养要求。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。课程目标是指导整个课程编制过程的最为关健的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。5、【解析】C。解析:师生之间的教育关系是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系它是一种基本关系，其他师生关系皆服务于这一关系。6、【解析】A。解析:在学校，体现国家意志的课程是国家课程。7、【解析】D。解析:学科设置是制订课程计划的首要问题。8、【解析】珍解析:“开而弗达’的意思是启发而不是全部讲解，体现了启发式教学思想。9、【解析】A。解析:诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。总结性评价又称“终结性评价”“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。10、【解析】D.解析:道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。道德教育最终应落实于道德行为。二、多选题1、【解析】B.D。解析:奥苏伯尔学习理论的主要观点:①有意义的学习奥苏伯尔提出，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中己有的适当观念。建立非人为的和实质性的联系这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。2.接受学习奥苏伯尔对于学习的观点恰好与布鲁纳的发现法相反，认为学习应该是通过接受而发生。而不是通过发现。教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料。③认知结构同化论。奥苏伯尔认为，认知结构同化是意义学习的心理机制。其核心是学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念:意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的；由于这种相互作用导致了新旧知识的意义的同化。2、【解析】A.B.C.D。解析：A项对应信息加工学习理论学习过程的动机阶段，B项对应了解阶段，C项对应获得阶段,D项对应保持阶段。本题考查的是信息加工理论的八个阶段内涵。3、【解析】B.C。解析:学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁BC.两项都有学习，属于迁移。AD两项属于原型启发。4、【解析】B.D。解析:马斯洛需要层次理论:从低级到高级分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要前四者被归为低级需要即缺失需要，后三者被归为高级需要即成长需要。5、【解析】A.B。解析:组织策略指将经过精细加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要包括归类策略和纲要策略。AB两项属于组织策略，CD两项属于精细加工策略。三、判断题1、【解析】√。解析:并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的因此，进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。2、【解析】√。解析:操作技能的对象具有客观性，心智技能的对象具有观念性。3、【解析】√。解析:道德意志是为了实现道德行为所做的自觉努力，表现为能够排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目的把品德的行为坚持到底。题中学生管不住自己恰恰就是道德意志不坚定的表现。4、【解析】√。5、【解析】×。解析:《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展四、案例分析1、【解析】（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。2、【解析】素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:（1）教育目的不同。素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。（2）教育对象不同。素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。（3）教育内容不同。素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。