教学案例写作范文

扬生活之帆船创讲堂之出色——《井底之蛙》教教事例一、背景剖析跟着新课程改革的深入，我们的讲堂也逐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教课中应发掘和利用学生的创新思想，奇妙地将讲堂教课引向生活，着重讲堂之源——生活。在人教版第三册《井底之蛙》的教课中，我以文本教材为载体，让讲堂教课切近于生活，联系实质，指引学生懂得生活，学会生活，改造生活，给予讲堂以生命和活力，让语文讲堂因生活而出色。二、事例描绘《井底之蛙》是一篇特别风趣的寓言。文章经过生动风趣的对话，对孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。出名人曾说，学寓言应当让讲堂充满童趣，还孩子一份童真，不可以让独一，标准的寓意来框定学生的思想。事例中我对教课的办理 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现了我对童心的爱惜，童趣的珍爱。师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么出色，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）谈谈青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思想活跃，争相讲话）生：它看到绿绿的小草，还有五彩缤纷的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰产的情形！生：它会各处走走，看看漂亮的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我聆听于学生对生活的赞叹之言时，一位学生不由得叫着他也想谈谈）生：老师，我感觉青蛙有可能没有看到这么美的风景。师：（师一愣，而后充满好奇迷惑）谈谈你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生谈论纷纷）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还飘荡着鱼的尸体，内心很惧怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕获它的伙伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒席。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界其实不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。（师灵光一闪）师：那么我们能不可以用什么好 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 来挽留小青蛙呢？让它放心快乐地和我们生活在一同。（学生思虑片晌，摩拳擦掌，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上边写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应当与动物成为好朋友。生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些歹人。生：我们要保护好环境，不可以把动物的家弄脏。生：我们不单自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友 宣传 免费孕前优生健康检查孕期保健知识宣传1冬季预防流感知识宣传手足口病防知识宣传森林防火宣传内容 要爱惜动物，保护环境的知识。师：同学们说得棒极了！只需大家共同来保护环境，爱惜家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身旁!三、事例反省我真为学生的奇思妙想感觉振奋！也有幸自己没有错过这道漂亮的风景线。我没有依照我们“想自然”的看法去框定学生的思想，而是给了学生思想的空间，想象的余地。我一定了学生的看法，珍爱学生的发现，使学生在欢乐的状态中遇到激励，使学生在轻松的气氛中碰撞出创新思想的火花。在这样的讲堂上，学生获取了多方面的知足和发展，教师的劳动也闪耀着创建的光芒，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感觉语文因生活而出色，生活因语文而绚烂。（一）尊再生活，关注动向生成陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思想、认知、感情、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感觉、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最拥有魅力与浸透力的，讲堂教课与生活联系起来，学生就会学得开朗生动。本事例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些漂亮的风景，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思想的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样漂亮的风景。我让他说出了原由——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就根源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷繁举手，说出了此刻环境遇到了损坏的各种状况。这即是生活赐予学生的。有人曾说，讲堂应是向未知方向挺进的旅途，随时都有可能发现不测的通道和漂亮的门路，而不是全部都一定依照固定线路而没有激情的过程。事例中，我面对学生忽如其来的，个性化的理解，奇妙地将生成与预设交融起来，现场捕获，智慧启示，学生在与教师、文本的思想碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创建性的看法，学生相互之间在在沟通之中互相启示。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵巧应变，尊敬学生的思虑，尊敬学生的发展，尊敬学生的责备，追求个人理解的知识的构造，讲堂会因生成而变得漂亮。（二）感悟生活，激发创新思想生活是大海。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去找寻生活、感悟生活、创建生活，这是实行语文教课的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的累积，就有灵感的爆发。事例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我感觉青蛙有可能没有看到这么美的风景。”的灵感。而这就需要在老师不停地帮助下，张开眼睛凝望万物，竖起聆听万籁，敞高兴灵关心、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的感情。事例中，学生在说话的过程中也爆发出了让我们意想不到的创建性思想的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，一直使讲堂充满着疑点，闪耀出亮点，表现出讲堂出色。（三）回归生活，演绎出色讲堂“语文学习的外延和生活的外延相等。”确实，哪里有生活，哪里就有语文；生活中到处洋溢着语文气味，学习语文是为了更好地生活。事例中我掌握契机，提出“那么我们能不可以用什么好方法来挽留小青蛙呢？让它放心快乐地和我们生活在一同。”由此张开了一番强烈的谈论。进而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和睦发展，协调生计，促使人类的可连续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类假如不可以与自然界协调发展，人类就会遇到自然界无情的报复而最后毁坏了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，踊跃自主地研究，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。因而可知，让讲堂走向生活，让生活走进讲堂，教师和学生在生活化的讲堂中同等地对话能调换学生联合生活来学习语文，切确实实地表现了全员参加、有效参加，也真切表现了讲堂因生活而出色，也充分突显了生活是讲堂之源！讲堂不测“出色”的背后——《鸟的天堂》教教事例一、事例背景读过《鸟的天堂》这篇课文后，我就向来对鸟的天堂这个地方心驰向往。固然到此刻我还没去过鸟的天堂，但从众多图文资猜中已知道它位于新会城区以南10公里的天马村河中。那是全国最大的天然赏鸟乐园，是人们心驰向往的旅行胜地。她有数百年的悠长历史，占地达18亩（大概相当于200个教室），远看像一片浮动绿洲的古独榕，可谓南国奇景。而每日栖息在这棵漂亮大树上的各种野生鹭鸟数以万计，蔚为壮观。这一自然情形出此刻人口浓密区，生生不息，已连续了384年（明万历戌午年公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人与自然和睦相处、共同发展的模范，实属稀有。历年来，吸引了大量中外旅客慕名而至。1933年，有名作家巴金游后写了散文名作《鸟的天堂》，“小鸟天堂”此后得名。此刻，《鸟的天堂》已经是人教版第七册的一篇课文。这是巴金的名作，也是我特别喜爱的一篇文章。课文的内容我已熟记于心，关于本课的教课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 我也上网查阅了好多，并都较认真的学习和对照了一番。所以讲起课来自认为是驾轻就熟，胸中有数。二、事例描绘我第一给学生们介绍了作者巴金先生及鸟的天堂的总概略，学生们饶有兴趣。而后我依照课前备课 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，让孩子们标志生字新词，读课文，理思路，找自己感觉最优美最生动的句子。跟着大家对课文愈来愈熟习，讲堂也逐渐进入热潮。“同学们，巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在什么时候？此次他看到了如何的情形？”我浅笑着向孩子们提了问题。立时，孩子们都繁忙起来了，有的在书上画着，有的在自言自语着，有的在静静思虑着。“巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在清晨，看到了数不胜数的鸟。”一个学生站起往返答。“我从这里看出来的‘我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只，我们连续拍掌，很快地这个树林就变得很喧闹了。各处都是鸟声，各处都是鸟影。’这里的两个‘各处’说明鸟儿多得不计其数，树上各处都是！”“能从文中找出来，还可以用自己的语言表达出来，不错！”我示以赞成的眼光。这时，教室里一下子冒出了好多小手，有的还把手举得老高，嘴里还配以“我！我！”的喊声，生怕老师看不到。“巴金爷爷第二次经过鸟的天堂看到了各种各种的鸟，大的，小的；颜色也奇光异彩，有花的，有黑的，还有一些叫不上名来的颜色。真是鸟的天堂啊！”“看得出你也很会念书，从大、小、花、黑这几个词里你就读出了鸟的形态、颜色。你能把这多姿多彩的感觉经过朗诵向我们展现出来吗？”我的话音一落，孩子就捧起书籍栩栩如生地读了起来。“还有这里的鸟千姿百态，你看它们有的站的树枝上叫，仿佛在呼朋唤友；有的飞起来，正想要去自由的遨游；有的在扑翅膀，仿佛飞倦了在歇息呢！”又一个孩子站起来喜悦地说道。“这里鸟儿多得让人头晕眼花，巴金爷爷都看得‘目不暇接’了！”“”讲堂研读愈来愈深入，我正要接着往下说，忽然一个孩子站了起来：“老师，鸟儿一般天亮就离巢觅食的，巴金爷爷假如在清晨经过，怎么能看到这样的情形呢？”一石激起千层浪，本就喧闹的教室里立时在沉静几秒后开始骚乱了起来，好多孩子在自己谈论事后逐渐把眼光都集中在我身上，看着孩子们那清明、求知的眼神，我内心一阵紧张，这个问题备课时可没有去细细想过，更没有存心去查阅这方面的资料。顷刻间，我有些手足无措，但我仍是想起这样一句话：“面对不测不该避而不见，让出色静静溜走，而要实时抓住问题并放大，指引学生思虑，谈论，尊敬学生的多元解读和独到体验。”于是，我在瞬时整理好了“砰砰”直跳的心情，理了理思路，打算先把“球”踢还给学生，便笑着对学生说：“在学习这段课文中，你们发现了一个很存心思的问题，可是别急，再读念书，看看可否从书中找到答案。”话一说完，内心倒有点自喜起来，暗暗等候着立刻出现的没有预定的出色!一阵琅琅的书声在教室延伸开来，又逐渐恢复沉静，孩子们在静静思虑，几分钟后：“老师，我搞清楚了。鸟的习惯是朝出晚归，但这是树木较少的地方出现的情形。假如树林大，那成天都有鸟儿栖息在一同，因为树林里自己就有足够的食品。”一位同学站起来，满脸喜悦地说。我点点头，夸赞道：“说得井然有序，会思虑。”而后又立刻补问道：“这是从哪一方面说明这里是‘鸟的天堂’”呢？“这是从‘树林资源丰富’这一方面说明这里是‘鸟的天堂’！”“我的看法是，鸟儿朝出晚归是一种自然规律。这里清晨就有这么多鸟纷飞，是因为其余地方的鸟儿看到这儿景美，天气适合，所以慕名赶来了。”另一名孩子也说出了自己的独到看法。“‘慕名赶来’这个词用得多好呀!你真是个爱思虑的孩子。”我为他拍起了掌。“这是从”我第二句话还没说完，这名孩子就接道：“这是从榕树长得枝繁叶茂，是一棵漂亮的南国的树，这一方面说明这里是‘鸟的天堂’。”“”“我还有增补，这儿的自然环境好，当地的人们都特别地爱鸟，不去捕获它们，所以就成了真切的鸟的天堂。”又一名孩子说。教室里响起了不由自主的掌声，也包含我。“是啊，它们在这儿找到了幸福与平和，享遇到了自由与快乐。”我身不由己地接下了这位学生的话，孩子们都热忱的鼓起了掌。随后，好多学生都你追我赶的说出了自己的理解与体验。我则沉醉在学生的这类多元解读中。我为他们的个性化理解，为他们的主动研究精神而叫好。夜晚，我静下往返想这堂课。想着想着，讲堂内那个特其余问题惹起了我的思虑：作者在清晨看到众鸟纷飞的情形，能否是真如课中孩子们所研究的那样呢？我所抛出的问题能否是真有价值？于是我翻开网络，开始找寻：广东新会市天马村的天马河里的那棵大榕树上长久栖息着数万只小鸟，种类多达十多种，尤以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，互相交替，回旋翱翔，嘎嘎而鸣，蔚为奇景，形成“独木成林、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然奇景。小鸟天堂经2002年从头规划扩建后，占地面积达40万平方米，养殖着大量的鱼、蚌、螺等，特意为鸟儿们供给食品。看着这段文字，我的心被揪得牢牢的，讲堂中为自己的办理而自鸣喜悦的心境早就无影无踪，取而代之的是对学生自傲的愧疚，为自己的眼光如豆而深深的自责。三、事例反省：讲堂中的不测，好多时候让人猝不及防，什么时候、哪个环节中、由谁而起，谁也无从了解、谁也没法料想，正是因为其不行展望性、其神奇特质，令好多老师忐忑。特别是在一些公然场合，诸如公然课什么的，特别担忧自己当时的反响，能否有必需搭理，用如何的方式指引，指引能否适合、能否有效，更况且此刻的我们，还有更高的要求——希望自己的指引能化解不测、甚至能有存心义的生成。当我们的语文讲堂出现“不测”，我们该怎么办？1、以本为本，“不测”之时回归文本。回归文本是解决教课不测的根本所在，文本是阅读、理解、感悟的起点站和终点站，走开它的感悟是无稽之谈。在学生感悟走向歧路时，经过回到文本找寻答案，学生不只能够正确认识理解课文的内容，并且能够更深地理解文章的内涵。能够说，因为在最有价值的地方做文章，因为这一出色的指引，使不测开发成了难得的教课资源，使讲堂的生命力获取真切的开释。预设在教课教程中是必不行少的，它是生成学习的起点，也是教师核验反应信息和促使学生下一步学习的一个重要依照。本节课中，我自认为对教材已熟记在心了，可仍是差点中了学生的“招”，差点见笑于人。所以说，老师只有对教材理解的深，对教材的内涵和外延理解地透，对教材的深度和广度认识得全面，才不会出现夜晚的“汗颜不已”，才能够在讲堂内如虎添翼，自由驰骋；才可能使讲堂成为学生生命成长的真切阵地。2、预设要留有空白和余地。经过对新课标的认真解读，我认识到语文教课要有弹性、有留白的预设，要给生成留足空白，给生成留有和睦的生态环境。能够说，在设计本节课的时候，我是根本没有考虑到要留有空白和余地给学生，可恰好的是，学生自己“创建”了空白：巴金爷爷是在清晨经过鸟的天堂，怎么能看到这众鸟纷飞的情形呢？使学生和老师立刻进入了知识的空白之处，给学生供给了一个广阔的思虑余地。3、语文教师尽可能地多查阅与文真有关的资料。虽然这节课有突发事件的阻止，但我自认为在讲堂上办理得还不错，最令我感觉骄傲和快乐的是：我在课后考证了学生说的有关鸟“晨出暮归”的科普知识。试想，假如鸟类“晨出暮归”这一世活习惯纯属那位学生的假造之说，而事实上根本没有这么一回事的话，那么再来看这节课，就会显得特别不是味道。所以，课后我对这个问题备加关注，经过证明以后，我才舒了一口轻松快活的气。因为不论怎么说，知识老是要成立在科学、真切的基础之上。此刻我还不时想起这堂课。我也常这样想：假如把师生的讲堂学习看作一次快乐的泛舟，那这些小的“不测”就是我们泛舟途中有时的“旋涡”。有了这些“旋涡”，我们的旅途更显得真切和快乐。作为掌舵人，我们要做的是让他们在经历“旋涡”后，打个弯，连续快乐航行，而不是强行改变航向或许慌张中造成“翻船”。或许若干年事后，当这些孩子长大成人，回想起当年的学习生活，他们最难忘的仍是这些拥有“不测”的讲堂。那时，或许他们还会在心底里浮起对这个掌舵人的一丝敬意。