21世纪教育网www。21cnjy。com精品试卷·第PAGE2页（共NUMPAGES2页）教科版小学科学五上3.4《机械摆钟》教案课题机械摆钟单元三单元学科科学年级五年级教材
分析
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本课是五年级上册《计量时间》单元的第4课，之前学生学习了燃香钟、水钟这些计时工具的特点。随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了，这些时钟已不能满足人们的需求。摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。引导学生思考：是不是所有的钟摆，每分钟摆动的次数都是相同的。学生将在老师的带领下制作并认识单摆，并通过对单摆的初步研究，了解摆的等时性，从而让学生明白摆钟可以用来计时的原因。学情分析五年级学生已有一定的实验基础，在对摆的研究过程中，还需要学生有严谨、认真的科学态度；要求小组成员配合默契，尽量减少操作过程中的失误。这对于五年级学生来说有点困难，需要学生不断地练习，不断地磨合。教学目标科学知识目标知道同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。科学探究目标1.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。2.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。科学态度目标1.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。2.发展研究计时工具的兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解社会的需求是科学技术发展的动力。重点重点：动手制作一个摆，并观测摆在相同时间内摆动的次数。难点难点：连续测量摆摆动的次数、理解摆的等时性。教学准备为学生准备：秒表、摆锤(螺帽或其他重物)、棉线、铁架台、学生活动手册。教师准备：一个大摆钟、教学课件。教学过程教学环节教师活动学生活动
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
意图新课聚焦1.引入：通过前几节课的学习，我们已经认识了像日晷、燃香、水钟、沙漏等简易的计时工具，虽然这些计时工具已经可以让人们知道大概的时间，但随着社会的发展，人们总希望有更精确的钟表，后来终于制作出了机械摆钟。(教学提示：出示各种机械摆钟的图片。)2.提问：摆钟的出现大大提高了钟表的精确度，你们知道摆钟是如何工作的吗？(预设：摆钟里面有一个重物挂在绳子的下端，绳子的上端固定。重物摆动的同时有一个发条控制着齿轮的旋转，使摆钟里的小锤每隔一个小时就敲响铃。)摆钟又是通过怎样的方式计时的呢？(预设：靠摆钟下面的钟摆连续地摆动从而带动指针转动来计时的。)3.揭题：大家知道的可真不少！今天我们就来探索一下机械摆钟的奥秘。(板书：机械摆钟)。思考摆钟是如何工作的设计意图：了解学生对摆钟的前认知，并引导学生带着这样的问题观察摆钟并进入后面的学习。科学探索与研讨探索一：观察钟摆运动的特点1.讲解：出示机械摆钟，并简单介绍钟摆。2.过渡：要想知道摆钟为什么能够精确地计时，我们得先研究摆钟里的钟摆，看看它的摆动有什么规律。3.讲解：我们把钟摆往返运动一次看作一个完整的周期，即摆动一次。请大家仔细观察钟摆的摆动情况，猜测一下钟摆1分钟能摆动几次？(预设：30次；60次；……)4.布置任务：请大家测量钟摆1分钟摆动的次数。你们认为测量一次行吗？(预设：不行，可能有误差。)多测几次的结果会一样吗？(预设：一样；可能不一样。)接下来请大家亲自来验证并完成活动帮助卡。5.小结：钟摆一分钟摆动的次数是不变的，为60次，
说明
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钟摆的摆动具有等时性。探索二：观察自制摆运动的特点1.过渡：摆是生活中很常见也很容易制作的模型，接下来让我们动手做一个摆，看看我们自制的摆的运动有什么特点？和钟摆是否一样呢？2.布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。3.研讨
汇报
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。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。小组1：我们的摆1分钟摆动的次数是相同的，但是在摆动过程中，摆的摆动幅度越来越小，摆动的方向也有较小的改变。主持人：你们组的数据和其他组的一样吗？小组1：不一样。主持人：其他小组也是这样的吗？其他小组：我们每个小组测量出的数据都不太一样。主持人：谢谢大家的发言，接下来请老师为我们的汇报做总结。4.小结：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同，不同的摆在相同时间内摆动的次数不同。5.提问：不同的摆，为什么在相同时间内摆动次数会不同呢？(预设：跟一开始的摆动幅度有关；跟摆绳的长度有关；……)看来这个问题很值得我们继续探究。观察学生分组实验设计意图：学生根据观察到的现象和获得的数据进行研讨，总结出不同的摆1分钟内摆动的次数并不相同，由此产生了新的问题——哪些因素会影响摆的快慢呢？这便为下一课的研究埋下了伏笔。拓展拓展：课件出示资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事。设计意图：通过伽利略和惠更斯的故事，让学生知道伟大的发现往往来源于生活，所以要细心观察生活。课堂小结同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同，不同的摆在相同时间内摆动的次数不同。板书3.4 机械摆钟摆的构成：摆的等时性：同一个摆在相同时间内摆动的次数相同教学反思在前几节课中，学生已经观察并制作过类似水钟这样的简易计时装置。本节课的重点是动手制作一个摆，并观测其一分钟摆动的次数。测量自制摆每分钟摆动几次，是一个很有意思的活动。学生通过分析会发现同一个摆每分钟的摆动次数是相同的，但是不同的小组测量的结果又是不同的，这为下一课对摆的快慢进行研究做了铺垫。如何让学生获得准确的数据对本课的问题探究，以及学生科学素养的提升都是至关重要的。因此，每组的观测活动至少需要三名同学的密切配合，一人报时，一人数摆动次数，还有一人及时
记录
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。教师要帮助学生解决好操作层面的一些问题，如怎样计时？怎样数摆动次数？怎样做到摆动开始与计时开始的同步？总之，要让学生所测量的数据尽可能精确，这也是学生开展后续探究活动并发现规律的基础。 摆的摆动快慢能改变吗？什么因素影响着摆的摆动快慢？视课堂时间，这些问题可以初步展开研讨，也可以留作悬念，在后面的学习中进行解答。
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