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《巩乃斯的马》第二课时
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教学目标: 1、会认10个生字，会写11个生字，积累重点词语
2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段
3、理解课文内容，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔
场面和作者对马的赞美
4、体会文中比喻、排比等修辞手法在语言表达中的作用，并
学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作方法 教学重点:理解课文内容，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面
和作者对马的赞美
教学难点:体会文中比喻、排比等修辞手法在语言表达中的作用，并学习
抓住典型场面进行描写以突出主题的写作方法
一、 导入
1、同学们，有人曾说过这样一句话:自信是走向成功的第一步。现在，老师想
看看大家对自己有没有信心。先问一个问题:谁是我们班最聪明的孩子, 2、太棒了～大家都很自信。现在请听谜语:三横一竖一拐弯，四头小猪来吃枣
儿。打一个汉字。
3、真聪明～今天我们就接着来学习有关“马”的文章《巩乃斯的马》(板书课题) 二、 走进文本，感受群马奔跑时的壮阔场面
(一)、整体感知，直击重点
1、通过昨天的学习，谁能告诉老师，在美丽的巩乃斯草原上，作者看到了什么,
(最壮阔的马群奔跑的场面)(
课件
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出示)
2、课文中的哪些段落是对马群奔跑时壮阔场面的描写,(2、3自然段) 3、用你喜欢的方式读一读，思考:第二、三自然段各有几句话,分别写了哪些方面的内容,试着用四字短语概括出来(群马汇集、群马奔腾、群马嘶鸣、群马消失)
(二)、研读文本，品味重点
1、大声朗读第二自然段，思考:作者对于群马汇集和群马奔腾的描写上有什么
不同,(面和点)
2、小结:汇集是对所有马的整体描写，而奔腾是对其中几类马的特别描写，这种写法就是从面到点
过渡:群马的汇集是那样迅猛，群马的奔腾又是那样声势浩大。相信在作者的描写中一定有一些句子给你留下了深刻的印象～
3、把你印象最深的句子和大家分享，并说说为什么
预设:1)、好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大
地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，
山洪奔泻似的在这原野上汇集了(排比——增强语势、情感;比喻——形象
的表现了迅猛和声势浩大) 2)、有的疯狂地向前奔驰„„一下子变得老
练了许多(比喻、夸张、拟人——展现马的性格) 3)、牧人在不可收拾
的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片贴近奔腾喧嚣
的大河(侧面描写) 4)、争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致(节
奏化的语言)
小结:孩子们说得真棒～为了让我们能够真真切切地感受到暴雨冲打下的最壮阔的马群奔跑的场面，作者除了使用具有强烈节奏感的语言之外，还采用了排比、比喻、拟人等多种修辞手法，从而让我们体会到马儿勇敢、强壮、奋进、团结、忠诚、充满活力的性格特征
过渡:如果说群马的汇集是迅猛的，群马的奔腾是声势浩大的，群马的嘶鸣是惊心动魄的，那么，群马的消失则是转瞬即逝的。
4、同学们，当我们看到这壮阔的景象时，心情是怎样的,而此时，我们的作者
呢,(发愣，发痴，发呆)
5、他为什么会发愣、发痴、发呆,(群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场
面深深地吸引了作者，震撼了作者的心灵)
6、所以，他才说，我见到了，见过了——这世间罕见的奇景，这无可替代的伟
大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷～ 过渡:课文学到这里，我们不得不承认，这的确是最壮阔的马群奔跑的场面～ 三、联系背景，升华情感
1、我们常常说言为心声。现在，请大家联系作者的经历和本文的写作背景思考:
本文只是为了让我们看到这最壮阔的马群奔跑的场面吗,
2、同学们回答得真好～如果说文中的“我”就是马儿，那么，暴风雨则象征着
他所遇到的困难、挫折、束缚。再迅疾猛烈的暴雨也不能阻止马儿纵横驰骋
的愿望。同样，再大的困难、挫折、束缚都不能阻止“我”对于不受羁绊、
自由的生命境界的向往和渴求，所以说，这最壮阔的马群奔跑的场面既是力
量的展示，又是一曲生命的赞歌，同时，更是作者向往自由生命的心声～ 四、拓展延伸
你还知道哪些有关马的古诗、成语,
五、布置作业
1、背诵第二自然段
2、阅读《珍珠鸟》(冯骥才著)
六、板书
巩乃斯的马
群马汇集
群马奔腾 由面到点 正面描写 侧面描写 最壮阔 群马嘶鸣
群马消失
力量的展示 生命的赞歌
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