大班个案分析
牛津国际温岭城西中心幼儿园
温岭市城西中心幼儿园个别幼儿教育记录表
实施姜玲琪 日期 者
幼儿 出生 性 杨瑾博 2007.08.10 男
姓名 年月 别
瑾博是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师幼儿 和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望: 观察一:早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门～”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追特殊 逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈„„ 观察二:绘画活动开始了，瑾博趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。 表现 观察三:瑾博的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那原因 些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但分析 却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于瑾博的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
针对瑾博画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。 画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，采取 我发现泉泉对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给措施 大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题我在平时注,意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让瑾博在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。
半年来，瑾博已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好效果 的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事„„
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实施姜玲琪 日期 者
幼儿 出生 性 李佳赛 6.4 女 姓名 年月 别
佳赛是外地来的小朋友，父母在生意，她还有一个比她小2岁的弟弟。由于父母工作幼儿 忙，他们对佳赛的呵护远不如班上其他幼儿的父母细致周到，加上性格都有些暴躁，致使佳赛在性格形成过程中受到影响。佳赛是个性格较外向的孩子，看得出她有与同伴交往的较 强的欲望，但不知为什么班上小朋友总是不愿意接近她，还经常告她的状，甚至有些家长也常常来告状。区域活动时，航航从兜里掏出一块糖说:“这是我妈妈给我带的一块巧克特殊 力。”小朋友看了看没有更多的反应，继续进行游戏。只有佳赛佳赛快速放下手里的玩具，走到航航身边说:“能给我吃吗?”“不行。”航航果断地说着，并把糖放到了兜里。佳赛 眼睛始终不离开航航的兜，看得出她特想得到这块糖，嘴还在不停地微微动着。
为了吃到这块糖，佳赛一直跟着航航，航航走到哪里，她就跟到哪里。“航航，我给你表现 玩玩具，你能给我吃糖吗?”“不行，这是我想妈妈的时候才能吃的呢!”“那给我半块糖行吗?”“不行。”航航说完蹦蹦跳跳地离开了。
上午做操回来，航航没注意，不小心糖从兜里掉了出来，佳赛看到了，迅速捡起来剥开放进嘴里。航航看见了，哭着喊着想要回自己的糖，佳赛却赶紧使劲地把糖嚼碎往下咽。“你讨厌，我不喜欢你„„给我糖。”航航伤心地哭着说。周围的小朋友看到这场景纷纷说:“我也不喜欢佳赛，我妈妈说不让我吃别人的糖。”“我妈妈也说了抢别人的东西吃不是好孩子。”佳赛听了一会儿，也意识到自己这样做不好，因此什么也没说悄悄地离开了。
佳赛想吃到这块糖，非常能理解。这么小的孩子对零食，尤其是对糖的依赖很深，很原因 多时候糖能起到安抚孩子情绪的作用。而佳赛又是一个相对缺少父爱母爱的孩子，她来园基本一住就是一周，不像其他孩子一样能更多地得到糖果，因此她想得到糖果时的那种渴分析 望心情远远超过其他幼儿。4岁左右的孩子，对于这块糖到底该你吃还是我吃的概念不是很清楚，往往会认为我喜欢就是我的，我需要就是我的，因此这种想法支持着佳赛想吃航航的糖，不管人家愿不愿意给。
散步时，我与佳赛聊起天来:“佳赛，刚才吃的航航的那块糖还甜吗?” 佳赛睁大眼睛 看着我不说话，我知道她可能意识到不对了。我没有去指责批评，而是问她:“糖是谁带来的?”“航航。”“噢，航航妈妈怕航航哭给她带的。那航航的糖掉在地上，你看见了应采取 该捡起来还给她呢，还是自己吃呢?” 佳赛想了想说:“还给航航。”“真好，可是今天佳赛抢了航航一块糖吃，少了一个朋友吧!” 佳赛点点头。“下次特别想吃糖时，跟老师说，措施 看看老师有没有办法，好吗?” 佳赛认真地听我说，并接着我的话说了一句:“徐老师，下次我给航航带一块糖来。”“太好了，佳赛就是这么懂事，快告诉航航‘别难过了，下次我回家给你带块糖来’。” 佳赛佳赛高兴地跟航航说了这句话，航航也点头接受了。
幼儿正是在交往中学习交往，从不会交往到会交往，从不愉快交往到愉快交往，逐渐效果 体验到交往的快乐。佳赛之所以在较短的时间内与同伴的交往能力有了较大的改变，主要是教师能根据幼儿年龄特点分析她的心理状态，读懂她的内心世界，尽力弥补她的成长缺失 部分。对于佳赛交往中的“过失”采取不强化、不指责的态度，和她一起分析问题所在，并发现佳赛佳赛交往中的点滴进步，有意用放大镜放大。帮助佳赛树立自信、树立正面形象的同时，启发同伴们用欣赏的眼光看佳赛，改变幼儿脑子里已有的对佳赛不佳形象的记忆，这样会对佳赛交往能力的发展起到积极的作用。
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