部编版语文八年级上册6藤野先生教学课件（含配套教案）

6藤野先生先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”——鲁迅《从百草园到三味书屋》寿镜吾先生：方正、质朴、博学。新课导入在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。——鲁迅藤野先生藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让鲁迅如此感念呢？整体感知鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。写作背景烂熳（）绯红（）宛如（）发髻（）驿站（）芋梗（）解剖（）挟着（）扒手（）订正（）畸形（）不逊（）匿名（）诘责（）瞥见（）油光可鉴（）杳无消息（）抑扬顿挫（）深恶痛绝（）mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù现写作“烂漫”。字词积累绯（绯红）fēifěipái徘（徘徊）诽（诽谤）绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。畸形：生物体某部分发育不正常。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。藤野先生鲁迅初读感知请用自己的话简单地评价一下藤野先生。认真负责严谨尊重他人富有人情味有探究求实的精神再读课文请同学们跳读课文，回答问题：找出文章中写到了哪些地点。文章围绕藤野先生写了哪几件事？试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。1.找出文章中写到了哪些地点。东京、仙台、北京本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？初识藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习告别藤野先生了解女人裹脚3.试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—35段）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。以声传情读对“清国留学生”装束的描述时要用嘲讽的口吻。读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的感情。读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对藤野先生的敬意。读“匿名信事件”与“看电影事件”时要表现出强烈的愤慨。读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深情。朗读提示回顾导入上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发生的几件事。这节课，我们将走进文本，进一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定时期的情感，揣摩文章独特的语言风格。以事知人选择文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人。识藤野先生：添改讲义：不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨。认真敬业、平等待人、真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。纠正解剖图：关心解剖实习：要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、严而有道。关注学生、热情诚恳。有探究求实的精神。了解女人裹脚：匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。资料助读这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的，他的这种品质难能可贵。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”品味语言“我就是叫作藤野严九郎的……”（原句）“我叫藤野严九郎……”（改句）改句看起来更合常理。你们怎么看？原句比较口语化，能体现出藤野先生随和的性格特点。我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。·一个“便”字，写出了藤野先生修改讲义的速度之快。作者用词特别讲究，读读下列句子，说说你是如何理解句中加点的词。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。·······“都……也都……”表明藤野先生修改得非常仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法错误的修改，实在令人感动。“一一”“一直”，表明藤野先生的修改是细致入微的，而且持续的时间非常长。这些词语的运用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出老师的严谨、细心、真诚。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”··“总算”一词，写尽了藤野先生对“我”的担忧和关心。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（原文）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（改文）原句语言啰唆，改句更简明得体。你们怎么理解？原句中“你看”是用商量的语气和鲁迅对话。“——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”破折号后面的语言，表示对鲁迅移动血管位置的真实内心的理解，但委婉中又不失坚定的力量：对学术不讲究美感，要尊重事实。改句很直接，有命令的口吻。商量的语气鲁迅尚且“还不服气”，改句更易让人产生抵触心理和对抗情绪。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。试分析这段话的含义。清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外不学无术，忘记了自身使命和肩上的责任。作者在描写完留学生的这些丑态之后，采用了反语的手法，用一句话进行了 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——“实在标致极了”，仿佛是压抑不住的火山爆发，极尽讽刺之能事，酣发鄙夷、憎恶之胸臆。作者在这里采用了反语的手法，暗讽“清国留学生”们的丑态，除此之外，文中还有哪些地方运用了这种手法？作者称日俄战争时的日本学生为“爱国青年”，说自己国内的论敌为“正人君子”，都是运用反语进行嘲讽。又如说日本对医学的翻译“并不比中国早”，说日本青年虽抗议托尔斯泰引用《新约》中的话，但他们“暗地里却早受了他的影响了”，都是话里有话，含义无穷的。透过事件看人物性格，优秀的文学作品在刻画人物的时候往往把人物放到特定的事件中去。片段精读精读第1—5段，思考“我”究竟是一个什么样的人。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“无非”一词，表明“我”很沮丧、很失望，排斥、失望的情绪破空而来。“我”是一个有民族自尊心的人。作者对清国留学生进行了特写镜头式的描写，刻画了一群“丑而不觉其丑，滑稽而不觉其滑稽”的清国留学生的丑态，表现了“我”对清国留学生奇特怪诞的装扮与以丑为美而不自知的行为感到羞耻、愤恨，表明“我”是一个厌恶腐朽落后的清政府、追寻民主觉醒之路的先行者。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”到别的地方去看看，如何呢？说明“我”对书本感兴趣，渴求学到新知识。“我”是一个很爱学习的人。“我”看到清国留学生整天不学无术，觉得非常失望，于是准备离开东京，到别的地方去看看。“我”是一个专心求学、不盲目追求娱乐和享受的人。我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。“我”记住了日本的“日暮里”驿站，也许是因为“我”想起了“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的思乡名句；其次也只记得“水户”的地名了，因为那是明的遗民朱舜水先生客死的地方……“我”是一个爱国的人。大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，……但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。“我”在仙台受到部分友好人士的优待时，认为是“物以希为贵”的缘故。“我”是一个自尊心很强的人。“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生。写作拓展一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神力量。那么，有没有一位给过你精神力量的老师呢？当然，这个人不局限于老师，也可以是亲人、朋友，甚至仅有一面之缘的人，这个人曾经因为什么而拨动了你的心弦？请同学们试着写一写。注意，在描写人物时要投入真挚的情感，让读者能够自然而然地感觉到你笔下人物的伟大。《藤野先生》这篇文章，就是极好的例子。藤野先生藤野先生初识藤野——衣着简朴添改讲义——认真负责纠正解剖图——严谨治学鲁迅：专心求学爱国有很强的自尊心关心解剖实习——尊重关心了解女人裹脚——探究求实板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 同步教案下载方法　　双击右侧蓝色图标，即可打开同步教学资源。文件为压缩包，需安装压缩软件，可根据需要保存到本地电脑。6藤野先生人教版八年级·上1.下列加点字的注音全都正确的一项是(　　)A．驿站(yì)　发髻(jì)　诘责(jié)解剖(pāo)B．匿名(nì)订正(dìng)畸形(qí)瞥见(piē)C．挟着(xié)不逊(xùn)扒手(bā)喝采(hè)D．邮差(chāi)系鞋带(jì)绯红(fēi)和蔼(ǎi)••••••••••••••••D【点拨】A项“剖”读“pōu”，B项“畸”读“jī”，C项“扒”读“pá”。人教版八年级·上2.下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是(　　)A．宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。B．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。D．我在中间，不过是没有落第。••••••••••••人教版八年级·上【点拨】ABC三项中的加点词语都是褒词贬用，表示讽刺，感情色彩都发生了变化。【答案】D人教版八年级·上3.下列句子中的加点词语运用不恰当的一项是(　　)A．他年近三十岁，留着“西洋装”的头，梳得蓬蓬的，油光可鉴。B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。C．这部小说凝聚着作者毕生的心血，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。D．十年浩劫致使他们夫妻分离，从此杳无消息。••••••••••••••••人教版八年级·上【点拨】“抑扬顿挫”的意思是“(声音)高低起伏和停顿转折”。此处用它来形容故事情节，显然不恰当，应改为“跌宕起伏”。【答案】C人教版八年级·上4.【2019•武威】下列句子没有语病的一项是(　　)A．有大约800年左右历史的巴黎圣母院突发大火，尖塔倒塌，屋顶烧毁，损失惨重。B．包括中国在内的全球多个天文学家同步公布人类历史上首张黑洞照片让举世震惊。C．武威文庙是西北地区建筑规模最大、保存最完整的孔庙，也是全国三大孔庙之一。D．高校自主招生增加体育测试项目，把身体好不好作为“好学生”的重要标准。C人教版八年级·上5.对下列句子的分析错误的一项是(　　)A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。(外貌描写，表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽)B．“我的讲义，你能抄下来么？”他问。(语言描写，表现了藤野先生对“我”的关心和爱护)人教版八年级·上C．但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”(心理描写，表现了“我”那时的任性，说明“我”对藤野先生的帮助还没有完全理解)D．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(心理描写，表现出藤野先生复杂而矛盾的心情)人教版八年级·上【点拨】这句话是神态描写。【答案】D人教版八年级·上6.下列各句中，标点符号使用正确的一项是(　　)A．最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法：以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。B．(藤野先生)一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”C．他看上去三、四十岁，苹果脸，短发，一副菜农打扮。D．对于校园暴力事件，我们既要反思发生暴力事件的原因究竟是什么？还要反思暴力事件发生之前管理者都做了什么？B人教版八年级·上7.【2019•重庆B卷】请参照画线部分，再补写两个句子。要求：能从不同角度揭示“关怀”的内涵，表达具体形象。什么是关怀？在我的字典里，关怀是这样的：它有耳朵，听到叹息和悲伤；______________，_________________________；它有手，拥抱凄冷与孤独；_____________，_______________________。它有眼睛看到失意和彷徨它有嘴述说温暖与力量人教版八年级·上8.本文记叙了藤野先生的哪些事？请用简洁的语言给每件事拟一个小标题，并思考每件事分别表现了藤野先生怎样的品质。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①添改讲义，表现了藤野先生对工作的认真负责和对“我”的关心与帮助。②纠正解剖图，表现了藤野先生对学生要求严格，对工作一丝不苟的品质。③关心解剖实习，表现了藤野先生对工作的责任感，对“我”的热情诚恳。④了解中国女人裹脚，表现了藤野先生求真务实、治学严谨的可贵品质。人教版八年级·上9.“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情？请根据课文内容具体分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“我”对藤野先生充满感激和怀念之情。具体体现在：①装订、收藏讲义；②悬挂先生的照片；③因没有给先生寄信和照片对他充满愧疚；④多写文章，把怀念之情转化为斗争的勇气和力量。人教版八年级·上10.这篇文章题目为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写“清国留学生”，写仙台医专的职员对作者的优待，写日本青年寻衅和“看电影”事件。这些事情与藤野先生有什么联系？是否离题？谈谈你的认识。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________人教版八年级·上不离题。“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由；写仙台医专的职员对作者的优待，是为下文写藤野先生做正面衬托；写日本青年寻衅，是为写藤野先生做反面衬托；写“看电影”事件是交代作者与藤野先生告别的直接原因。总之，这些事情都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的高贵品质有着密切的联系。人教版八年级·上11.作者的爱国主义情感在文中是如何体现的？请举例分析。____________________________________________________________________________________________人教版八年级·上①作者对东京“清国留学生”的嘲讽和厌恶，是他爱国主义情感的表现。②记得去往仙台途中一处驿站的名字叫“日暮里”，是因为他有“日暮乡关何处是”的家国愁思。③记得“水户”，是因为这里是抗清志士朱舜水客死之地。④对初到仙台受到优待的非同寻常的理解，也是作者强烈民族自尊心和强烈爱国主义情感的表现。⑤对藤野先生的敬仰，也主要是因为他没有民族偏见，真诚帮助中国学生的高尚品质。⑥把怀念藤野先生的深情转化为实际斗争的勇气和力量，也是作者强烈的爱国主义情感的体现。人教版八年级·上20.读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择《朝花夕拾》中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，写一句话，并写出相应的题目。示例：一条船舶，满载纯真快乐。(《社戏》)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例1：一张照片，寄托怀念感激。(《藤野先生》)示例2：一座荒园，尽显童真童趣。(《从百草园到三味书屋》)人教版八年级·上21.(综合性学习•语言运用素养)学习了《藤野先生》一文，有位同学拟写了一副对联，请你帮他补一个四字横批。上联：谆谆教诲点点滴滴尽显师德下联：句句激励朝朝暮暮皆为树人横批：______________________________示例：师恩难忘(或：师爱如山)人教版八年级·上22.请仔细观察你熟悉的一个人，运用白描手法对其进行描写，不超过100字。人教版八年级·上【思路点拨】运用【白描手法】，要紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行等方面的突出之处，用简洁的语言进行描写，以展现人物的个性特征。人教版八年级·上例文：我的爷爷今年已经八十多岁了，满头银色的短发一根根倔强地直立着。他走起路来腰板儿挺得很直，步伐很是稳健。他那黝黑的脸庞上长满了皱纹，他常常眯着眼睛，对着我们笑。他的眼睛炯炯有神，一点儿也没有因为他年龄的增长而变得浑浊。人教版八年级·上感谢您的聆听人教版八年级·上