趣味实验在初中科学教学中的应用 趣味实验在初中科学教学中的应用 卢云霞【摘 要】实验可将抽象的知识转化为直观的信息，学生观察实验、参与实验的互动，展开实验的猜想，夯实了知识信息，理解了化学情境，可融合到课堂氛围中，积极的围绕实验进行趣味探讨。初中阶段学生们学习处于承上启下的关键时期，学生前期科学的基础实际较为薄弱，通过实验的形式，可吸引学生的注意力，让学生对实验抱有较高的好奇心，在趣味讨论中延展思路，从而借助实验优化教学效果。【Key】趣味实验;初中科学;教学;应用G633.8 A 2095-...
卢云霞
【摘 要】实验可将抽象的知识转化为直观的信息，学生观察实验、参与实验的互动，展开实验的猜想，夯实了知识信息，理解了化学情境，可融合到课堂氛围中，积极的围绕实验进行趣味探讨。初中阶段学生们学习处于承上启下的关键时期，学生前期科学的基础实际较为薄弱，通过实验的形式，可吸引学生的注意力，让学生对实验抱有较高的好奇心，在趣味讨论中延展思路，从而借助实验优化教学效果。
【Key】趣味实验;初中科学;教学;应用
G633.8 A 2095-3089（2019）21-0-02
引言
實验中充满了趣味，学生的思维也充满了奇思妙想，学生可在初中科学的联想中产生无限的想象结果，延伸思路触及到更深层次的知识内涵，趣味实验中教师应给学生足够的参与机会，让学生融合到趣味实验场景中，展开独立的思考，通过实验的形式调动学生的参与兴趣，让学生对初中科学产生一探究竟的心理，将科学的知识以简化繁，通过趣味实验展现出科学多彩的一面，帮助学生形成独立意识、创新思维意识。
一、趣味实验在初中科学教学中的应用优势
1.凸显知识重点
实验可凸显出重点的知识，一般来说实验的主题与 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 ，均是围绕初中科学的中心点而展开的，教师很少去搜集一些与课堂无关，或者和科学主题关联性不大的信息来拓展实验，学生在实验的观察过程中，也自然的吸收了实验的精髓，对科学有了深刻的印象。
2.导入趣味元素
实验形式相对于传统口头教学，趣味性更强，口头互动中也许还有学生并不认真听讲，但在实验中学生的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现就较为积极，相对来说课堂的活跃度较高，学生们也显得较为兴奋，他们对实验很感兴趣，且有一定的好奇心与探索心，教师应适当的调动起学生的参与意识，在具有趣味的师生互动环节提高学生的独立学习意识。
3.吸引学生讨论
传统教学形式下，学生们很少展开讨论，也只能在课堂上做一个“捧哏”，在教师的讲解中嗯嗯啊啊的回应，他们不仅学习起来较为被动，还不愿意主动提出自己的想法，很多学生心有疑惑而无处抒发，在实验中，学生们反而言论自由，也不用举手回应，可结合实验的操作步骤吸引学生展开质疑、讨论等，引发学生的探索热情。
二、趣味实验在初中科学教学中的应用方式
1.凸显重点化解疑问
实验应凸显出重点问题，让学生通过实验的形式掌握化学的内涵，真正透过知识的表象看本质，化解科学的疑问。如教学浙教版“光的反射和折射”时，教师先利用多媒体展示一些光影现象“镜子、水面的倒影、月光下的水坑、水中的筷子、水中的鱼、海市蜃楼、彩虹、初升的太阳……”吸引学生从生活层面进行知识的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，而后通过实验 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ;“镜子、水面的倒影、月光下的水坑、潜望镜折射：水中的筷子、水中的鱼、海市蜃楼、彩虹、初升的太阳”，教师可让学生预先准备一个镜子，移动镜子将光照到不同的方位，这时候班级中出现很多镜子产生的光圈，学生们转移光圈的方位，都乐此不疲的参与到实验中来，此时教师提出重点的问题：“一束太阳光斜射到平面镜的表面，平面镜的另一侧可看到耀眼的光亮，为什么？一束太阳光斜射到粗糙的木板表面，则无论从哪个方向观察，都看不到耀眼的亮光，为什么？”让学生们围绕实验展开讨论。再如教学“光合作用”时，教师利用多媒体播放海尔蒙特发现光合作用的情境片段，鼓励学生分析;“如果你是海尔蒙特，你会得出什么结论？”引发课堂的系列讨论，让学生基于实验的观察形成疑问，在疑问的层层抽丝剥茧中最终理解知识的形成过程。
2.导入趣味转换角色
实验的趣味互动中应转换角色，让学生走上主体的知识探索地位，从而在实验的联想中，激发学生的探索潜能。如教学“磁生电”时，教师准备好“电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡”。展示奥斯特实验，演示之后教师还可以导入奥斯特的传记，让学生了解奥斯特的生活背景，和他发现磁生电的背景资料，实验中教师可鼓励学生合作进行模拟操作，让学生上台来，几个人一组完成实验，通过学生的亲自动手实验，充分的感受实验的乐趣，实验显示：通电导线周围存在着磁场。如果在直导线附近（导线需要南北放置），放置一枚小磁针，则当导线中有电流通过时，磁针将发生偏转。教师鼓励学生观察中，从不同的实验现象出发自己 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，学生们总结有;“线圈通过铜环、电刷和灯泡连接、磁体近似于蹄形，一边N极，一边S极……”激发学生们趣味实验中的独立学习意识。
3.展开讨论深思知识
实验中教师应给予学生充分的机会，让他们可以自由的发表言论，在实验中深刻的思考知识内容，摸索实验的规律，通过实验的形式夯实知识基础。如教学“物质的酸碱性”实验中，教师应引导学生思考生活中有哪些酸碱性的物质，酸碱性的存在意义是什么，教师可发放实验的用具，让学生分别合作利用玻璃棒蘸取浓硫酸、浓硝酸溶液在白纸上写字，利用蘸取了浓硫酸的玻璃棒划在火柴梗上，期间教师应在课堂上准备干净的水，并提醒学生避免接触到化学物质，通过实验分析酸碱原理和不同，在生活中适当的利用化学眼光分析酸碱性质，如洗洁精洗碗等，让学生学以致用。
三、结束语
综上所述，初中科学的趣味实验中，教师应结合实验的形式和步骤，导入趣味元素吸引学生参与，强化学生的知识理解能力。
Reference
[1]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015（24）.
[2]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究上旬，2017（8）：96-97.
[3]陶状文.浅谈趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2017（43）.
-全文完-
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