PISA理念指导下的音乐教学创新性实践与思考

叶华

一、PISA理念下的音乐范畴

（一）PISA理念内涵

PISA，即国际学生评价项目，由经济合作与发展组织发起，旨在对15周岁左右的年轻人进行知识与技能评估，为各国、各地区提供有效的教学质量指标，作为教育评估、指导的可参考论据，以便进行教学策略和政策的制定。在我国，PISA理念在基础教育领域正受到关注，不同的学科都将其作为策略分析上的指导和借鉴。PISA测试关注的是正在走向成熟的青年人，关注他们在学校所学的知识、技能是否已转化为自身的素质。起初，PISA评估主要集中在阅读、数学、科学三个方面。在我国，15岁正值初三毕业年龄，作为人生的重要转型期，社会生活背景下的知识学习和技能培养是尤其重要的，在当代也越来越受到重视。

PISA的中心理念是跨国家、跨民族、跨文化的比较研究，在比较研究中求得共同发展。笔者认为面对基础教育，PISA项目研究更加关注的是指标化的教育质量投射。音乐教学在引入PISA的指导后，会在知识、能力和素质的转化上实现一种自然共生发展。从方法、实践、交互到写作，PISA应用完全可以体现在音乐教学中的每一个环节。

（二）PISA理念与音乐教学

现代音乐教学更加关注人的全面发展，其中包括音乐能力（演唱、演奏、听赏、创作）、与音乐有关的语言、数学逻辑、视觉空间、运动、人际关系（协作）、自我认识等综合能力的培养，PISA理念也要求教学的出发点和归宿在于知识、能力和素质的转换。笔者认为新型音乐教学的目的就是对这三方面进行综合架构培养。

笔者认为所有的这些能力，包括记忆力、思辨力、注意力、观察力、想象力等能力都是综合生存能力必备的，对于人的成长至关重要，而且这些能力之间也是紧密联系的。PISA理念体系下的音乐教学主要是培养人敏感地感知音调、旋律、节奏、音色等的能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色、旋律等的敏感度，以及通过作曲、演奏、歌唱等形式表达音乐的能力。音乐+功能会使学生通过对音乐的学习，提升人文素质和综合能力，并且能有效通过普通音乐课实现共生共存能力。以日本为例，日本教育界认为：“今后的教育，既不能‘宽松式，也不能‘填鸭式；对于肩负着未来重任的孩子们，在今后的社会中，希望他们具有‘生存能力。”

二、PISA理念视野下的多种能力培养

在PISA理念的概念范畴里，音乐能力与音乐相关能力的培养，是中学音乐教学必须提高认识和创新实践的任务。尤其是音乐外的不同能力与音乐教学的关系也十分密切。笔者认为PISA理念在音乐教学中导入应用的目的在于拓宽学生视野，完善师生人格，深化学生情感，使其具有科学思辨能力，最终实现创造力价值等。

（一）音乐能力是教学的重心

音乐综合能力的有效培养，可以使学生的知识结构得到优化，视野得到拓宽，对学生兴趣的巩固，以及创造力、想象力的培养有根本性作用。音乐情商的培养可以陶冶学生的情操，增强学生的中华归属感。音乐知识和技能充分展现了音乐的审美价值。

（二）音乐外能力的培养与音乐教学

笔者认为PISA理念下的语言、数学逻辑、视觉空间、身体运动、人际关系、自我认识、评估能力等音乐外（或称音乐+）能力内容也关乎着音乐教学的效果，会综合地作用于每个学生的全面成长，直接影响着PISA理念下的与时俱进，符合时代的音乐教学创新实践。

1.语言能力与音乐教学

在中学音乐教学中，音乐语言本身就是通过旋律、节奏、和声、复调、配器、肢体等要素和手段，对生活、情感进行描述。语言能力与音乐能力既有联系又有区别，它们是互为体现的关系。例如，国内外兴起的音乐治疗可以通过音乐来治疗语言障碍；而学生对唐诗宋词的朗诵会形成韵律，从而提高音乐的语言表达能力。音乐教师在语言艺术、语音语调、教学内容的设计和导入策略中应该积极运用音乐叙事手段。故事化的教学内容能有效地吸引学生的注意力，引发学生思考，以音乐促表达，启发学生提高语言能力。

2.数学逻辑能力与音乐教学

数学阅读是PISA理念内容中的重要内容。数学和音乐的密切联系从古希腊毕达哥拉斯时期就开始了。中国的五声调式由宫、商、角、徵、羽构成，讲究的是与五行天体的对应，也是数理逻辑的体现。例如，节奏训练、旋律音阶的推算，都可以引入数学逻辑能力，这也是对学生各学科知识进行联系，激发其思维兴趣的表现。旋律在五线谱上的标识，刚好是按照音的高低有规律有组织的呈现，所以数学和音乐都是通过这样的形象化思维启发学生的智力，尤其是推理能力。

3.视觉空间能力与音乐教学

空间思维来自人们对视听的辨识。中学生对视听的事物是最感兴趣的，他们以形象思维为主，慢慢地向空间思维过渡。借助多媒体展示形象活泼的画面、生动有趣的故事、悦耳的声音，帮助他们从音响空间、画面空间去理解作品，并且通过音乐课程的自然熏陶和有指导的学习，让他们自由、充分地想象、体验，从而更准确地把握作品，深刻地理解所学内容。音樂与建筑的关系，正是空间思维在不同领域的作用和联系。

4.运动能力与音乐教学

运动能力，传统上认为其更多的是体现在节奏训练上。音乐教学中，手眼脚等整体肢体的运动和协调作用是非常明显的。例如，演奏打击乐器时的站姿、律动，弹琴时腿脚对踏板的控制、对手指的控制，无一不是和身体运动密切关联的。

5.人际关系能力与音乐教学

在笔者看来，人际关系在音乐教学中最突出的体现是生生合作、师生合作。由于现在独生子女家庭较多，学生在心智发育上有着不同步的特点。由于性格和能力的不同，它们对待音乐课程内容也表现出不同的能动性。音乐是交流的纽带，音乐教学既锻炼了学生的人际交往能力，同时又把音乐学习变成人际交往的特殊手段。教师应该对这方面多加关注。笔者认为，音乐教学是非常好的消除隔阂、跨越界限、实现友好和谐的艺术途径。

6.自我认识与音乐教学

感知并追求真善美是艺术教学的重要目的。对美好事物的判断，是自我认知的集中体现。在音乐教学中，关注自我认知能力能使教学思路更加开阔。音乐教学也在不断调整每个学生的自我认知水平。求知欲是众多学生所共有的。要使他们达到在文化语境中认知音乐、培养情操的目的是很难的，这就需要教师因人而异、因材施教。同时，教师使他们明是非、辨哲理，达到音乐课程的教学目的。

7.自然生活能力与音乐教学

音乐来源于自然，而我们现在一板一眼的教学，让音乐课少了几分自然。笔者认为应到大自然中去掌握并深度理解音乐，从而让学生热爱音乐。通过回归自然的教学，引导学生增强自然体悟、情感体验，提升艺术修养。在教学中，将音乐与生活充分结合，用音乐外能力实现共生共存。

三、PISA理念下的音乐评估

音乐教师是教学中的引导者，其教学观念直接影响着授课效果。PISA理念是一个较大框架的理论，应用于音乐课中需要考虑到音乐学科的特殊性，通过上述对PISA理念与音乐教学的关系等的梳理，笔者 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出以下几点音乐教学思想。

（一）PISA理念的学生评估

教学评价是音乐教学中的重要组成部分，其主要目的是帮助学生进步，评估教师有责任为学生提供有益的反馈。PISA理念的评价主要是针对基础教育的评价，鼓励用多维度、全面、发展的眼光来评价学生。PISA 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 课程的实施使每一个学生都形成了自己的“学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，使其发挥自己的能力所长。在具体的评价操作方法上，PISA理念提倡的“数量指标”的评价方法很值得在我國中学音乐教学中大力推行。

（二）PISA理念对素质和能力的全面培养

目前，我国中学生的音乐素质仍然堪忧。一个人的音乐素质体现在歌唱能力、演奏能力、鉴赏能力、音乐知识技能等方面。笔者认为，倡导“音乐+”式学习应从鉴赏能力、知识技能入手，培养学生的歌唱和演奏能力，进而再次提升鉴赏能力和审美能力。

PISA理念的导入使音乐教学变得生动起来，通过培养学生关注和热爱民族文化、地域特色，使其构筑稳定的欣赏基础。毫无疑问，PISA理念的导入既是一次思维导入，一项长远的青少年培养计划，又是中学音乐教学在新时期实现突破的重要一环，同时，这也能极大地调动学生的积极性，加大音乐课的认知功能，引导启发学生拥有正确的音乐思辨观，提升学生的综合素质，激发他们对未知世界的好奇心、探索欲和创新思维。

关于音乐对技巧与品格的价值，奥地利音乐教育家认为：“对于世界范围内的PISA调查结果，教育界进行了一场大讨论，严厉批评了这一调查，因为PISA仅仅局限于学生的基本计算等有限的能力，而没有包括社交能力、艺术创造力、复杂思维能力、善解人意等。”这说明PISA理念在内容领域需要拓展，尤其是艺术方面能力不可或缺，也说明音乐和音乐外方面的能力和素质是非常重要的。

（三）新音乐教学评估

PISA理念对音乐教学的整体发展、共生形态都提出了更高的要求。要求教学对社会、生活等有更多的联动和关注，要积极感知声音与音乐的多样性，培养具有独特见解的表现、鉴赏音乐的能力，加深学生对音乐文化的理解，进而使其热爱民族音乐；要求重视培养学生丰富的情感，实现其素质、能力的全面提高。由此，应该建立新音乐教学评估体系，具体包括如下方面：

1.教学内容由表现领域（包括歌唱、器乐、创作）、鉴赏领域及“共同事项”构成。“共同事项”中，如认知感受构成音乐的各种要素及其所产生的特点和情绪，音乐术语及表情记号等与音乐活动相关联的理解方面都做具体要求。

2.启发学生“创作”。学生尝试音、音程、和弦的体验式连接，并在教师的引导下，拥有一定的旋律创作能力，选用不同声音的素材进行创作设计，从音乐学习走向声音设计，实现与生活、社会等的关联认识。

3.欣赏鉴赏方面，注意使用音乐相关术语，培养学生运用正确的观点，有理有据、思辨地评价音乐的能力。建立起自我听赏的曲目表，实现自我认识的“真善美”艺术判断。

4.从充实本地区乃至本国传统文化的学习观点来看，通过简单的乐曲演奏，使学生深入地体会传统音乐的美好，同时教师也应重视对学生进行传统歌曲的指导。而从无限热爱本国音乐文化的观点来看，更需选用体现本国自然、文化、语言的优美歌曲。

5.在学生体验合唱或合奏时，教师应重视指导学生相互配合、传递所要表现的情绪，共同完成一首音乐作品，感受合作带来的喜悦。通过各方面的学习，力求培养学生对多元音乐文化理解能力的同时，提高其对声音环境的关心，思考声音和音乐对生活的作用，教会学生真实地感受音乐和生活及社会间的相互联系。

综上所述，PISA理念之所以在全球范围内广受关注，是因为其是对教学整体理论架构的一次革命。就音乐范畴而言，它除了强调了音乐的普遍认知作用外，还从高起点、广视野中认识到音乐教育的本质，能解决音乐教育中的共性问题。我们现在都在谈教学改革，PISA理论把教师从单一的音乐教学中解放出来，教师能从其他学科中借鉴有用的理论为我所用。PISA理念下的音乐教学能确保新一代学生的音乐能力学习是全方位进行的，并最终实现知识、能力和素质的综合培养。同时，一种与生活、社会无缝对接的综合共生共存能力的获得是PISA理念下的音乐教学创新实践的长远希望和要求。

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