智取生辰纲说课稿ppt

智取生辰纲说课稿ppt 智取生辰纲说课稿ppt篇一:智取生辰纲 《智取生辰纲》说课稿 李茹 尊敬的名位评委老师: 你们好～我是 号，今天我说课的题目是《智取生辰纲》，作者，施耐庵(板书:题目、作者)下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、教学反思四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《智取生辰纲》是鲁教版初中语文九年级下册第三单元的第一课，本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，它们有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物，更有着风格独特的语言，学习这些小说，可以感受我国古代白话小说的魅力，欣赏经典白话小说的语言艺术，并由此引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。 《智取生辰纲》选自我国四大名著之一《水浒传》第十六回:“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。 课文节选部分主要写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成 教学任务。 根据新课程标准，结合单元教学 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为: 1.积累文中的字词，了解作家及《水浒传》 2.了解剧情，把握矛盾冲突。 3.探究课文的“智”， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 人物形象 这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。由于本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为:1.积累文中的字词，了解作家及《水浒传》2.了解剧情，把握矛盾冲突 结合学生的一些实际，我将本课的教学难点确定为:探究课文的“智”，分析人物形象 二、说教法和学法(3分钟) 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 基于此，我将采用下列教学方法: 1、引导法:引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。 2、影视导入法:播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。 3、整体感知法:通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析 作下铺垫。 4、合作探究法:以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 1、自主学习:学生自主学习，完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。 2、合作探究:在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。 1(诵读法 : 通过各种形式的朗读(自由读、默读、分角色读)来找出矛盾冲突。 2. 勾画圈点法:勤动笔墨，积极读书, 引领学生认识文中的人物形象。 3(讨论法 :积极参与，总结规律。用于戏剧主题的把握与象征手法的理解。 三、说教学过程(9分钟) 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我 准备按以下五个环节展开。 一、说教材 《智取生辰纲》列入人教版九年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点:(1)注意人物语言、行动和细节的描写， 在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折，故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回:“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜， 因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。 二、说学生 我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、 图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。 三、说教学设想 由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。 四、说教学目标 1. 整体感知课文，了解故事情节。 2. 探究课文的“智”:杨志的智送、吴用的智取。 3. 围绕 “智”，分析主要人物的性格特点及环境。 五、说教学重点 1. 理解课文的“智”:杨志的智送、吴用的智取。 2. 围绕 “智”，分析主要人物形象。 六、说教学难点 文本对学生构成的阅读障碍:本文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，因而学生阅读起来有些费力，这也构成了教学的难点。 七、说教法 根据教学设想和教学的目标、重难点，我确定如下教法: 1、引导法:引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。 2、影视导入法:播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。 3、整体感知法:通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。 4、合作探究法:以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合 唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。 八、说学法 1、自主学习:学生自主学习，完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。 2、合作探究:在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。 九、说教学资源 1、《水浒传》的相关影视片段。 2、《智取生辰纲》的多媒体课件。 十、说教学设计 教学设计主要分四个步骤，即: 1. 导入新课 2. 整体感知 3. 合作探讨 4. 名曲合唱 十一、说教学过程 (一)课前准备 1(把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。 2(让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。 (设计依据:学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生。熟悉课文节选之前的杨志的故事情节，归纳其性格特点，是为了培养学生的自主学习的能力,并为后面分析“杨志的智送、吴用的智取”作下铺垫。) (二)导入 按“导入新课”按钮，播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。(只截取了出现“水浒传”开头的这一部分) 刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。今天就一起来学习其中一小部分，感受一下它独特的艺术魅力。 (设计依据:播放视频片断，激发学生学习兴趣，让学生更广泛地参与到课堂教学中来，这为课堂的展开奠定了基础。同时也能让学生体会到《水浒传》在中国古典文学中的地位，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。) (三)整体感知 按“整体感知”按钮，进入“整体感知”界面。 1(教师让学生自己思考或同学相互讨论、概括:在课文节选部分前，杨志有哪些故事，有怎样的性格特点, 学生课堂交流后，教师点评并总结，并按“相关故事”按钮，大屏幕显示: 故事(附图片):杨志失陷花石纲 杨志杀牛二充军 智取生辰纲说课稿ppt篇二:说课及作文 课外阅读方法指导教学设计 教学目的: 通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。 教学准备: 每位学生准备一本书 教学过程: 一、由名言谈话导入: 1、帕斯卡说过“对于每一本书,都必须学会阅读 。” 请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧(齐读) 2、出示课题:课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。”孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法, 二、新授:讲解三种读书法 1、设疑:小说的内容很长,一字一句地读太耽误时间了,该怎么办呢? (学生讨论，回答) 教师总结:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书? 讲解: 粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们,明白吗?师:大家总结一下粗读书时要重点翻看哪些方面的内容, 板书上:粗读法: 书名 内容 作者目录 浏览全书 (看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容) 师:请同学们拿出书来，按照老师介绍的粗读法来阅读这本书。 生阅读后交流汇报 2、过渡:有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。所谓精 读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,,以求对全书内容有全面透彻的理解。 板书: 精读法: 正常 较慢的阅读速度、扫除字词障碍, 钻研全书内容 师:下面请同学们拿起面前的文章,(语文课本后的选 读文 )按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。 师问:你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?你读懂什么?谈 谈你的感受? 师结:同学们非常仔细地读课文中的名家作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。 3 、笔记法:有关专家调查表明,眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，同时我们也读过徐特立老先生教育外孙禹强的《不动笔墨不读书》的文章，所以同学们,精读书做笔记,能加强记忆力,对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助。因此,我向大家介绍第三种形式灵活、容易查找和使用的笔记读书法: (1)内容分类: ?内容摘要 摘引名言 警句 资料 典故 原文缩写 (2)把想到的体会 问题也记录到读书笔记上。 大家现在把刚才读 的文章,在读书笔记 做以记录。 组内交流:按内容分类，每组选一名代表展示。 小结:同学们刚才记的读书笔记，就是我们今天学习的第三种读书方法:笔记法。做笔记，要持之以恒，日积月累，读书笔记要经常整理，不能光记不看。 4、总结 1、我们共同学习了三种读书方法(生说) 2、师:是呀，培根说过“读书好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，漫漫品味。”的这句话就是这 个理。 生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。同学们，只要我们掌握科学的方法和熟练的技巧，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。 走进《水浒传》,课外阅读指导课教学设计 教学目的: 1、通过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法。 2、读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。 课前准备: 1、《水浒传》的阅读指导课件。 2、《水浒传》电视剧的主题歌《好汉歌》。 3、准备好《水浒传》。 教学设计: 一、创设情景，导入新课:读书是获取智慧的重要来源 帕斯卡说过“对于每一本书,都必须学会阅读 。” 请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧(齐读) 运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。 师:同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感,那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的 哪部古典名著吗,你们想到了其中的哪些豪侠之士, 要点提示:取材于《水浒传》;可能想到的豪侠之士:逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。 师:众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧。 二、简介作者施耐庵和写作背景 1、要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢, 作家作品补充介绍:(多媒体显示。) 施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。 2、写作背景:(多媒体显示。) 《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。 因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描 写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。 三、借助前言和目录，理清全书脉络 当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗, 1、下面请同学们快速默读前言，说说从中你知道了什么, 2、除了前言，我们还可以通过目录了解书本的主要内容。目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录，了解水浒有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。 3、目录小结 全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事;第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事;第三部分从八十三回至一百回(一百二十回至一百二十回)写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊(一百二十回本包括征田虎、王庆的内容)直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。 四、出示:走进文本，讲述故事 1、请同学们翻到《鲁提辖拳打镇关西》。 2、请同学们用速读的方法了解这则故事的主要内容。出示:了 解主要内容。这则故事有六页，很长，但是有很多同学对它却有所了解，如果把已有的认识加上现在的认真阅读，相信你会读得又快又好。 3、看后交流，谁来讲一讲这个故事,指名介绍。 同学们，鲁达只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢,多媒体示好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师生共议名字、绰号。 小结:108个好汉个个都有一段精彩的故事，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。课后请同学们继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。 五、阅读方法指导 1、请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处,(圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感??)选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。 六 、鼓励探究拓展延伸 1、读《水浒传》，按下表提示，理顺故事内容 2、知识点提要: (1)《水浒传》的作者 、朝代 (2)《水浒传》中梁山共先后有3位寨主，他们分别是、 、 。 (3)梁山一百单八将中第一个出场的是史进，他的绰号是()。 (4)在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是 ，也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”，干的一件大事是 智取生辰纲的七个好汉分别是。 (5)水浒传中有三个女的，她们分别是绰号 ;绰号; 绰号。 (6)绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。 (7)《水浒传》中，号称“黑旋风”的是_____, 他使用的武器是_______。 3、写一篇读书笔记(写出书中的人物的特点，你欣赏他什么，为什么,) 智取生辰纲说课稿ppt篇三:名著阅读说课稿修改 名著阅读指导说课稿 滦南三中刘香丽 说教材: 文学名著是人类文明的长河中一块熠熠闪光的瑰宝，读文学名著，可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，领略文学大家的风采;丰富学生课外生活的同时获得有价值的人生感悟。本节课我主要激发学生阅读文学名著的兴趣，教给学生科学高效的阅读方法。 说教法: 因学生时间紧、学习任务重、课程量大，加之高科技媒体的多样化，学生读文学名著的积极性越来越低，为了能激发学生的阅 读兴趣，我采用灵活多样的教学方法:如:讲故事法、引入法、助读法、提问法、讨论法等等。 说教具准备: 课前指导学生到图书馆借阅《西游记》《三国演义》《水浒传》等名著 说教学目标: 1、激发学生读名著的兴趣 2、走进名著，了解名著 3、掌握读名著的方法 4、感悟名著中的人生哲理 说教学过程: 导入: 中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部为此也指定了不少中学生的必读书目。问题是如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢,长期的教学实践，我摸索出了一套行之有效的课外阅读的方法。本节课我将传授给学生五种高效的阅读方法。 一、 兴趣导入法: 兴趣是阅读的前提，没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外阅读的关键。教师可利用课堂有意识地讲一讲名著的精彩之处，讲得越生动，越能把学生阅读原著的胃口吊起来，若是能和正在学的课文结合起来就更为有效。如我讲到《从百草园到三味书屋》时，就向学 生推荐鲁迅的散文集《朝花夕拾》。在《从百草园到三味书屋》这篇课文中，为了引起读者的阅读兴趣，增加百草园的神秘色彩，插入了长妈妈讲述美女蛇的故事，我抓住这一时机激发学生的阅读兴趣，长妈妈是鲁迅小时候的保姆，常给鲁迅讲故事，鲁迅还专门写了一篇关于长妈妈的著名文章《阿长与〈山海经〉》， 它收录在鲁迅的散文集《朝花夕拾》里，老师希望同学们有时间阅读一下这部经典的著作。 二、歇后语引入法 歇后语因其具有生动性、通俗性倍受人们的喜爱，其实很多歇后语都出自名著，如:周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨;诸葛亮借箭——有借无还;卢俊义上梁山——不请自来;林冲上梁山——逼出来的;石迁偷鸡——不打自招;十五个吊桶打水——七上八下等等，通过这些歇后语的引导，学生会急不可耐的想把涉及到的名著一睹为快。 三、 巧设谜团法: 中学生正处在求知欲很强的年龄段，利用其喜欢探究问题的特点，在介绍课外书籍的时候可以故意不把精彩的内容讲透，留一些悬念让学生课下解决。在讲读《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我故作神秘地告诉学生:“鲁智深三拳打死镇关西后，又干了一件惩恶扬善，令人拍手称快的事，你们想知道吗,”学生读名著的积极性一下子被调动起来。 四、 设题助读法: 为了更为有效的阅读，我还经常设计一些问题帮助学生进行阅读。如为帮助学生熟悉《水浒传》的人物，我就设计了题，让学生找出水浒108将中的三位女将，找出原来是军官后被逼造反的将领;为帮助学生熟悉《西游记》的情节，就让学生画出唐僧取经的过程图等等。学生在查找答案的同时，基本上也把原著速读了一遍。 五、 分段承包法: 有些名著比较短，学生可以挤时间细致地读完，而对于长篇名著，学生想细细品读实在是有些力不从心。这时就可以组织学生分段承包，共同完成阅读名著。如在指导学生课外阅读《水浒传》的时候，我就把全书分为“林冲和鲁智深的故事”、“智取生辰纲的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等几部分，每小组分一个人物的故事，然后让学生轮流介绍故事情节，不但使全班都熟悉了原著，还培养了学生的合作意识、锻炼了学生的口语表达。 结束语: 同学们，浩瀚的文学海洋，有无数的奇珍异宝等着你们去采集，让我们以对生活的热爱为舟，以勤奋刻苦为帆，以科学的阅读方法为桨，在知识的海洋中尽情的遨游吧～