戴尔的经验之塔的理论
美国教育家戴尔将教学媒体(教学资源)按其所能提供的经验,即教学信息的抽象程度作为区分的
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,组成了有名的“经验之塔”(戴尔最先提出10个层次,后改为11个层次,我们把它改进为12个层次),如图3.4所示。
符号经验 言 语 抽象(经验) 抽象性(学习) 12 符号
多 11 视觉符号 媒 10 广播、录音 形象经验 体 9 静止画面
8 电影 观察 形象性 7 电视、录象
参观展览 6
学习旅行 5
4 观摩示范
演戏的经验 3 直接经验
2 设计的经验 做 动作性
直接有目的的经验 1
戴 尔 布鲁纳 图3.4 改进后的经验之塔
1)“做”的经验,包括3个层次
1)直接有目的的经验 直接地与真实事物本身接触取得的经验,是通过对真实事物(
的看、听、尝、摸和嗅,即通过直接感知获得的具体经验。
(2)设计的经验 指通过模型,标本等学习材料获得的经验。模型、标本等是通过人工设计 、仿造的事物,多与真实事物的大小和复杂程度有所不同,但在教学上应用比真实事物易于领会。
(3)演戏的经验 指把一些事情编成戏剧,让学生在戏中扮演一个角色,使他们在尽可能接近真实的情境中去获得经验。参加演戏与看戏不同,演戏可以使人们参与重复的经验,而看戏是获得观察的经验。
2)“观察”的经验,包括7个层次
(4)观摩示范 看别人怎么做,通过这种方式可以知道一件事是怎样做的。以后,他可以自己动手去做。
(5)学习旅行 可以看到真实事物的各种景象。
(6)参观展览 展览是供人们看的,使人们通过观察获得经验。
(7)电视、录像
(8)电影
屏幕上的事物是真实事物的替代,通过看电视或看电影,可以获得一种替代的、间接的经验。
(9)静止画面
(10)广播、录音
它们可以分别提供视觉的与听觉的经验。与电影、电视提供的视听经验相比,抽象层次要高一些。
3)“抽象”的经验,包括两个层次
(11)视觉符号 主要指图
表
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、地图等。它们已看不到事物的实在形态,是一种抽象的代表。
(12)言语符号 言语符号包括口头语与书面语的符号。言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号。
在“经验之塔”中,我们看到,学习者开始是在实际经验中作为一名参与者;然后是作为一名真实事件的观察者,接着是作为一名间接事物的观察者(通过一些媒体来呈现这些事件),观察到的是真实事物的替代物;最后,学习者观察到的是一个事件的抽象符号。戴尔认为,学生积累了一些具体经验,并能够理解真实事物的抽象表现形式,在这个基础上,才能有效地参加更加抽象的教学活动。
从图3.4中可以看到,第7,12层次包括了绝大部分教学媒体:第7,10层次对应着现代教学媒体,第11,12层次对应着传统教学媒体;而多媒体可以表现第7,12层次的全部内容。
从图中还可以看出,传统教学媒体抽象程度最高。它恰当地和现代教学媒体进行优化组合, 能够极大地提高学习效果。反之亦然——现代教学媒体应和传统教学媒体优化组合,才能在教学中产生理想的效果。
在“经验之塔”中,我们看到,学习者开始是在实际经验中作为一名参与者,然后是作为一名真实事件的观察者,接着是作为一名间接事物的观察者(提供一些媒体来呈现这些事件),观察到的是真实事物的替代者,最后,学习者观察到的是一个事件的抽象符号。戴尔认为,学生积累了一些具体经验,并能够理解真实事物的抽象表现形式,在这个基础上,才能有效地参加更加抽象的教学活动。
心理学家布鲁纳从不同的方面进行了研究,提出了一个与戴尔的研究极其相似的“贴标签”教学活动
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:
活动的或直接的经验(动作性学习);
形象的或图像的经验(形象性学习);
符号的或高度抽象的经验(抽象性学习)。
布鲁纳的动作性、形象性和抽象性学习概念,能够被重叠在戴尔的“经验之塔”上。但布鲁纳强调的是学生智力活动的性质,并不是呈现给学习者刺激的性质。
布鲁纳认为,理想的学习是:学生应该从直接经验过渡到形象经验,再到符号经验。没有前两种学习方式做事实的背景,学生就不可能掌握抽象性学习。
“经验之塔”理论的基本观点
1.宝塔最底层的经验最具体,越往上升则越抽象。但不是说任何经验都必须从底层到顶层的阶梯,也不是说下一层比上一层的经验更有用。划分阶层是为了
说明
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各个经验的具体或抽象的程度。
2.教育教学应从具体经验下手,逐步升到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。教育教学最大的失败,在于使学生记住许多普通法则和概念时,没有具体经验作它们的支柱。
3. 教育教学不能止于具体经验,而要向抽象和普遍发展,要形成概念。概念可供推理之用,是最经济的思维工具,他把人们探求真理的智力简单化、经济化。
4.在学校中,应用各种教学媒体,可以使学习更为具体,从而导致更好的抽象。
5.位于宝塔中层的视听媒体,较语言、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验,并能冲破时空的限制,弥补其他直接经验方式之不足。
其用途
当今,教育技术所面临的最重要的问
题
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恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了,而"经验之塔"其实已经为我们提供了理论指导。首先,它可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置,即它所使用的教学层次,我们可以很方便的把新的教学手段加入到"塔"的适当位置上。其次,必须与课程相结合的理论更是需要所有的教育工作者牢记。因为网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题,这是在使用新媒体时所必须要重视的不良倾向。