对小课题研究的感悟
近年来,我校的小命题研究开展的有声有色,学校以我们在教学中出现的各种教学困惑为研究课题,如:《解决问题的方法与步骤》、《小学生计算能力的培养》、《概念教学的研究》等等。积极开展研究并及时总结经验进行推广学习,解决了我们教学中的许多困惑,取得了良好的效果。这也是我对小命题研究有了新的认识和看法:
一、对小命题研究的理解
小课题研究---也叫教师微型课题研究.是以教师在自己的教育
教学中遇到的问题为课题,运用教育科研方法,由教师个人或几个人合作,在不长的时间内共同研究,取得结果,并将其研究结果直接应用于教师的教学实践中去。它有四个显明的特点:一实,实践中来,为实践服务。二小,切口小,内容单一。三活,自由选择,自主性强。四快,研究时间短,直接应用于教学。也就是问题即课题,行动即研究,成长即成果。所以当课堂教学中或困绕、或关注的问题进入到我们的思考范畴,尝试解决、针对性研究,从而使问题得到有效解决,进而提高教育教学效果,使教师本身得以成长。这就是小课题研究。它解决了我们教学中的许多困惑,成了近两年来我们教学研究的主旋律。
二、小命题研究促进教师的发展
从教师角度来看,小课题研究有他的必要性。
(1)小命题研究是教师专业发展的必然选择
我认为,新时期的教师要不断进行学习,并且教师的学习方式应该多样化。教师的发展是一种自主的发展,一种内在的发展;教师发展的土壤,就是自己的日常教学实践;教师发展的条件,就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考,就是有很强的问题意识;而教师的研究范式,比较有效的就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。
而对每一层次的教师而言,进行小课题研究都是提升专业发展的有效举措,事实上,每一层次的教师都有开展小课题研究的能力。
(2)改变教师生活的重要途径
小课题研究能够最大程度上创造自我实现的可能,最大程度上提供教师自我创造的舞台。并且使教育教学工作不沦为年复一年、日复一日的简单劳动。教师通过小课题研究能够解决教学中的实际问题,能够提高自身的理论和教学水平。在小课题研究过程中,老师们可根据自己的不同兴趣、不同爱好、不同特长和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究,在研究过程中选择个性化的方式进行交流、学习。这样提高了教师的研究意识和研究兴趣,从而促使教师对更多的小命题进行研究。
三、小命题研究要正确选题
正确的行动源于周密的思考。
首先课题要小,易于操作,便于实施。所以我们选题应该是点,而非面。
其次,选题要有价值,确实能促进教学。当我们确定小课题题目时,应结合自己的课堂教学实际会有无数个不同的选题方向,我们不妨将这些题目一一罗列,根据课大多数老师的兴趣趋向、目前课堂亟待解决的实际问题来最终确立我们的课题题目(研究方向)。
再次,选题要结合校本的教研方向,这样我们的小课题研究会更具有生命力。
四、开展小课题研究的基本程序
(一)发现问题(抓住细小问题)
(二)选择问题(比较价值大小)
(三)形成
方案
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(写成研究方案)
(四)寻找伙伴(组织课题小组)
(五)有序实验(分工合作实践)
(六)阶段小结(注意及时沟通)
(七)做好积累(随时留存实验资料)
(八)完成总结(合作撰写
报告
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)
(九)呈现成果(多形式呈现结果)
五、小命题研究的拓展应用
小命题研究解决了许多教师困惑的问题,其实在我们的教学中也应该解决一些学生们困惑的问题,如:《怎样才能提高自己的注意力》、《怎样提高计算的准确率》、《高效作业完成法》等等,教师可以在学生中开展这样的研究,让孩子们通过有序的调查,总结方法,然后进行实施,再发现实施中问题,再研究解决。使孩子们形成一种自己
的方法。还可以对教学中一些与生活联系紧密的问题或是有趣的、学生感兴趣的问题让学生展开研究,如:《你寄过贺卡吗》《一亿有多大》《超市商品小调查》《乘车的学问》《植物园里的数学问题》《副食品种消费比例》等,这些问题孩子们非常感兴趣,研究起来积极性会很高,孩子们在研究中不但掌握了数学知识,还培养了很多能力。
总之,我们要把小命题研究充分应用到教育教学中,只要我们善于发现善于应用,小命题研究就会帮我们解决许多教育教学问题。