归去来兮辞教案

《归去来兮》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 【教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 】     《归去来兮辞》是 高中 高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文 语文教材必修五第二单元的第一篇文章，是东晋大诗人陶渊明的作品，描写了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一读。 《普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。《归去来兮辞》所在的单元也有相应的教学目标：“把握课文的思想内容，掌握有关的文言词语和句式，要重视诵读和背诵。” 【学习者特征】   学生在初中时曾经学过陶潜的《桃花源记》，对其人其事及其思想情感有一定的学习基础，并且学生对古代文言文的理解已经有了比较深的了解，这利于学生对该课文的理解和学习。 【教学目标】 （一） 知识与技能 1．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法，弄懂并积累“来、谏、樽、觞、审、容膝、策、矫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义，积累下面的词语和名句－－口腹自役、心为形役、悟已往之不谏，知来者之可追、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 2．有感情的朗读并背诵全文，在阅读和背诵中增强对文章的理解。 3．在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。 （二）过程与方法   1．朗读法：在朗读的过程中一步步走进陶渊明的精神世界，由易到难完成教学任务。   2．探究法：对照序言、文本和注释资料，对课文进行探究学习。 （三）态度情感与价值观   1．引导学生从历史发展的角度理解陶潜的隐士情怀，以一种“同情的理解”态度对待陶潜在本文中的情感取向。   2．引导学生用现代观念审视本文中 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来的积极意义和历史局限，感受陶潜的人文精神，进而砥砺自我人生修养。   3．引导学生从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，奠定精神的底子。 【教学重点与难点】 （一）教学重点 1．了解文章的思想内容。 2．积累课文中的重点文言词。 （二）教学难点 1．解读陶潜的隐逸诗人形象 2．理解“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑” 【教学策略选择与设计】 本着课堂以教师为主导，学生为主体的教学原则，本课程的教学主要采用教师展示课件，教师播放《归去来兮》音频，教师指导点播，师生共同学习策略。 【教学课时】二课时 【教学用具】多媒体幻灯片 【教学过程】 第一课时： 教学要点：了解作者及其作品，初读课文，疏通字词。 一、 课程导入 同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？ （齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？（陶渊明(365—427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”，“不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操， 陶渊明抖落了满身的污浊之气，愤愤弃官归隐。今天，就让我们一起走进陶渊明的精神世界，共同倾听来自遥远的声音——“归去来兮辞”。 （板书课题、作者） 二、写作背景 陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。 三、朗读课文 （一）教师播放《归去来兮》音频，朗读课文 朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调、语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以二/二顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以一/二/一/二顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。（多媒体1，利用声像技术，展示课本插图，营造一个旷达悠然、美妙和谐的境界。） （二）学生自由朗读诗歌，要求入情入境。 （三）学生推荐代表朗读本文，要求读出感情，并说出依据。 四、疏通全文 1．分类归纳古汉语常识。 （1）找出文中的通假字。      例：曷不委心任去留？（“曷”通“何”） （2）找出文中的古今异义词。  例：①景翳翳以将入。（景，太阳。今常用义“景色”、“光景”等）。②悦亲戚之情话。（亲戚，亲属戚属。今常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。） （3）一词多义。（归纳“奚、胡、曷、焉、何”五个疑问代词，“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。） 疑问代词    例： 奚  ①奚惆怅而独悲（为什么）            ②乐夫天命复奚疑（什么） 胡  ①田园将芜胡不归（为什么）          ②胡为乎遑遑欲何之（什么） 曷  ①曷不委心任去留？（“曷”，通“何”） 焉  ①复驾言兮焉求（什么） 何  ①胡为乎遑遑欲何之（什么） 实词  见教材练习二 （4）词类活用 例：眄庭柯以怡颜（怡，使动用法，使颜怡。） 倚南窗以寄傲（傲，形容词作名词，傲世。） 审容膝之易安（容膝，动词作名词，空膝的小屋。） 策扶老以流憩（流，动词作状语，没有定规地随时随地。） 或棹孤舟（棹，名词作动词，用桨划。） 感吾生之行休（行，动词作状语，将要。） （5）古汉语特殊句式 宾语前置 例：复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”，即“求焉”，求什么。）     胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置，“何之”即“之何”。） 五、布置作业 1．反复诵读课文，试着背诵； 2．完成练习一、二。 第二课时： 教学要点：体会感悟作者的情感，背诵课文。 一、检查练习 二、研习课文 （一）总体把握 1．归家之因 2．归家之乐 3．综述情态 （二）具体研习 1．读悟第1段 在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？ 指名朗读本段。 思考：陶潜辞官归田的原因是什么？ 明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。 设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？ 明确：自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。 陶潜现在具有这种“心为行役”，视入仕为‘迷途“的心情 设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？ 明确：鄙弃官场，蔑视权贵，向往田园的隐士情怀。 2．读悟第2段 齐读本段。 讨论：（1）归家途中的迫切体现在哪里？ （2）抵家时的欣喜体现在哪些语句当中？ （3）到家后衣食住行的闲适从何看出？ 明确：（1）“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。 （2）“载欣载奔”“僮仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！ （3）“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。 设问：从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？ 明确：一诗一赋，表达了相同的心境，淡泊明志，闲适自在的隐士情怀之二。 3.读悟第3段 “归去来兮”“息交以绝游”，作者再一次表明自己厌恶官场，固穷守节的坚定决心，也是其隐士情怀之三。 指定小组朗读此段。 思考：本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？ 明确：（1）促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话； （2）弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧； （3）与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴； （4）巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。 中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀之四。 3.读悟第4段 魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的一个，在第三段结尾处两句——“善万物之得时，感吾生之行休”已见端倪，在第4段中又有何表现？ 齐读本段。 明确：“寓形宇内复几时，何不委心任去留” 既然知道人生苦短，作者是否还快然自足于隐士生活？依据何在？ 明确：“怀良辰以孤往，植杖而耘耔”“富贵非吾愿，帝乡不可期”，从正反两方面，想象地表明自己怡然于隐居生活的情怀。 讨论：如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？ 明确：陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的一种表现。 三、研读拓展、感悟形象 通过刚才的赏析，我们看到了一个“闲适自由、自安自乐”的陶渊明。然而，现实中的诗人真的如此快乐吗？ 穿过东篱的栏栅，他认清斗米中的污浊； 背负荷月的草锄，他看透人世间的浮华 身世卑微，怀才不遇，受人羁绊是他现实生活的真实映照。 黑暗现实的无奈苦闷，凸显了他鄙弃官场，向往田园的高尚节操； 理想抱负的难以实施，坚定了他淡泊明志，纵情山水的无悔追求； 山水自然的明净安逸，给予了他忘怀得失，乐天安命的人生真悟。 故在文章最后他发出了“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的人生感悟。此时的陶渊明获得了真正的精神之乐。 学习了本辞，相信每个人心中都有一个不一样的陶渊明，请用“陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外”的句式说说你心中的陶渊明。 明确：陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外；               你是一株隐逸的菊，绽放于东篱之下；               你是一朵自由的云，漂浮在天空之上               你是一只卷飞的鸟，飞回到山林之内。 四、布置作业 请以“归隐是对人生的逃避还是热爱”为话题谈谈自己对陶渊明归隐的看法 文档已经阅读完毕，请返回上一页！