美国小学生的应用文写作

美国小学生的应用文写作美国小学生的应用文写作爸妈网阅读第一美国中小学从三年级起每册教材都安排写调查报告、劝说信、信息说明等文体，实用文体写作在各年级写作文体中所点比例超过５０％。特别重视写信，从小学一直延续到中学，而且中学更加重视。国外实用作文教学十分注意创设各种生活情境，让学生置身某种特定情境，为应对生活的某些需要而作文。实用性文章写作一群学生计划在自己居住的小区内搞一次自行车障碍赛，通过讨论，决定了比赛的日期、地点、参加者的条件与比赛的办法。作文１：代故事中的学生拟定一份说明性的比赛广告。告诉小区居民这次比赛的日期、地点以及参加者的...

美国小学生的应用文写作爸妈网阅读第一美国中小学从三年级起每册教材都安排写调查报告、劝说信、信息说明等文体，实用文体写作在各年级写作文体中所点比例超过５０％。特别重视写信，从小学一直延续到中学，而且中学更加重视。国外实用作文教学十分注意创设各种生活情境，让学生置身某种特定情境，为应对生活的某些需要而作文。实用性文章写作一群学生计划在自己居住的小区内搞一次自行车障碍赛，通过讨论，决定了比赛的日期、地点、参加者的条件与比赛的办法。作文１：代故事中的学生拟定一份说明性的比赛广告。告诉小区居民这次比赛的日期、地点以及参加者的条件和报名办法等事项，让小区居民了解这次比赛。这几个学生商量，为了使群众谅解比赛时出现的喧闹，需要给周围住户发一封解释情况并邀请观看比赛的公开信。为了筹措比赛奖品，还要给自行车商店的老板写一封募捐信。作文２：给小区的居民写一封公开信，给自行车商店的老板写一封募捐奖品的信。起草并修改这两封信。自行车比赛顺利结束了。场面热烈而紧张，产生了良好的社会效应。同学们准备写报道向报社投稿。作文３：要求根据录下的现场解说，写一篇关于这次比赛的报道。不少国家将学生叙述亲身经历为主要内容的文章称为“自叙文”，更加强调写学生个人的经历和体验。读后感写作在日本中小学里，几乎每篇课文教学都有写读后感的要求。日本学者认为，学生阅读后感想单纯、质朴，必须给予高度的关注、尊重和利用，也只有这样，才能可能给下一步的阅读和调动阅读兴趣打下基础。因此，初读课文后交流阅读感想，讲读后再一次组织学生写感想文，已成了日本中小学语文教学必不可少的环节。日本国语课的读后感一般分两次写。第一次称为“初发的感想文”，属“初读”课文后安排的一个环节。第一次感想文，有的要求成文，有的不要求成文，只写出提纲、提出问题就可以了，这些问题往往就成为课堂教学重要的依据，日本教师往往以学生“初读感想文”中提出的问题为线索来设计阅读教学。“第二次感想文”是课文讲读讨论以后写的感想文。这一次写感想文是读写结合的重要作业，也是这一单元学习考查的重要内容，因此要求比较严格。学生写完后一般要求用正式稿纸誊清。综合作文训练是很重要的方式综合性作文训练活动。这种作文训练往往不是简单地用两节课写一篇作文，而是围绕作文组织学生进行社会观察、收集材料、起草修改、发表展示等一系列活动。我们先来看一个课例：写一个故事：你的故事一定有背景、人物和情节。一个故事就相当于一篇小说，写故事的目的就是娱乐读者。一、读例文你认为课文中的故事写得如何？阅读时注意有悬念的和令人兴奋的情节。１、读范文。２、认识故事的特点。故事就是叙述作者自己创作的帮事，一个好的故事应该有以下特点：有一个有趣的开头，有经过和结尾。描述环境，有故事发生的地点和时间。有人物的行为动作。一个有悬念的情节，最后如何解决。总是有些人物对白。二、预写１、明确写作目的和读者。写故事的目的是用你的想象来娱乐读者。在写作前，考虑好你的读者群是谁？什么样的故事会吸引他们？２、选择一个你认为读者会感兴趣的主题。３、组织故事的情节。选好主题后，要列出情节提纲。你的故事中包括一个悬疑和解决的方法。同样也要列出环境和任务，然后组织你的思路，可以用图表帮助你整理思路。三、收集材料１、列出问题清单，然后考虑你可从哪里找到相关的资料。２、访问图书馆和多媒体中心。图书馆和多媒体中心可以提供大量的资料，比如图片、录像、影片资料。网络也可以帮助你收集资料。３、使用图书卡片目录。你可以用图书馆目录卡片来找你需要的书籍，帮助你收集资料。这些卡片可以在网上和管理员那里找到。４、整理使用收集的资料。将你收集到的新资料添加到你的图表中。四、打草稿创作故事前，回顾你的故事图表。明确开头、中间和结尾。把每个部分分成段落写，包括人物的对话。你需要把每个新的人物的对话独立分段写。五、修改提高习作质量的方法之一是修改。当你修改文章时，可以添加重要的思想和细节，帮助你写的故事更清晰和有趣。当你修改故事时，可以添加有趣的描述性的对话。１、修改文章清单。?砑酉附凇Ｈ枚琳?ldquo;看”到故事的环境，人物和事件。词语选择。选择正确的词语是很重要的。生动的动词和形容词，可以描写出有趣的故事，并且使文章活起来。安排段落。在换一个人说话要另起一个段落。在没有对话的段落中，一段文章所表达的内容是一致的。在每次另起一个段落时，你就是给读者发出信号，这个段落要表达的是另一个意思。２、同伴阅读。和你的同伴交换草稿。大声朗读草稿给你的同伴听。听听你朗读时句子的节奏以及是否流畅。参考同伴给你的意见来修改你的作文。用生动的词语来代替平淡的词语。为文章添加一个使读者感兴趣的题目。３、校对。每单元的作文安排有“读范文、预写、收集资料、草稿、修改、发表”等六年步骤，每个步骤都有详细的指导意见和明确的练习要求，每一步任务完成以后还有一个自我评价的清单和提示各种作业的小贴士。整个写作活动终结时间可能会是半个学期，这和我们两节课写成一篇作文完全是两个概念。从英语教材看，每学期安排两个作文单元，一个作文单元确实是教学半个学期。美国小学生不仅在作文单元写作文，在语言知识课、阅读课上也写作文。比如《语言艺术》五年级课本第一单元“句子”，分１５课教学有关句子的知识，每一课语法知识学习的最后，都给学生留一个写作热身的题目，要求学生综合运用所学的知识写句或写段。全册教材六年单元，每个单元都分１５课，那么一年作文练笔数量约９０次。美国中小学每学期１５周左右，这样差不多每周都会有两次写段的小练笔。除了语言课上写作热身，阅读课上也有动笔练习。国外怎么指导作文修改？要求写一则个人描写。整个写作过程指导得非常具体。学生完成草稿以后，教材按照惯例编写了“自我评价”和“修改”两个环节。（一）自我评价：１、读你的草稿。２、对照下面的句子评价自己所写的自述。优秀※我的文章开篇很精彩。※我用了很很多细节来说明“五Ｗ”。（何事，何人、何时、何地、何如）※所有的句子有条理并围绕一个主题。※最后一部分说了故事怎样结束的。我有什么感受和我学到了什么。有待提高※开头可以更有趣。※需要更多的细节来说明“五Ｗ”。※一些句子没有条理，没有围绕一个主题。※故事需要一个更好的结尾。※拼写有许多错误。（二）修改１、看下面关于自述的句子，哪些建议能使你的自述写得更好。※划掉不需要的句子。※另外写一个结尾，你更喜欢它吗？２、和伙伴合作修改。当你是个作者：※写一个你想解决的关于你故事中某一部分的问题。※把故事读给你的同学听。让同学提问题。当你是个听众：※说出你所喜欢的故事的部分。※提问关于某些不够清楚或不够精彩的部分。３、修改故事。思考你和同学交谈的内容。为你的草稿写一些改动。单词的选择：通过恰当使用词语来添加细节。使用词典来找寻恰当的单词。美国教师如何指导学生修改作文？把一班学生分为几个小组，每个组为一个“编辑室”，让学生在所谓的编辑室里编辑所属成员的作品。这种活动使作文修改变得饶有趣味。在学校几年中，他们轮流在“编辑室”里担当一审、二审、终审等不同的角色，使每个学生都有机会从不同的角度去修改同伴的或自己的作品，进而提高各种写作技巧。有时老师可以将作文目标转化为作品编辑要求，协助学生列出几条编辑工作的简表，孩子们可以按简表中所提要求修改作文的文字、标点、篇章大意等等。

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