第五课手足情深
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学时：1课时教学目标：知识与能力：背诵一则,了解手足情深。过程与
方法
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：学习并背诵常棣全文，学会背诵方法。情感态度价值观：懂得兄弟情深的朴素情感，学会在生活中兄弟之间互相关爱，各尽其责。教学流程：1.导入:由“亲亲为大”的学习,我们知道，孝是做人的根本,是一切爱的源头。就是用一颗感恩的心去善待和回报父母。孝是善事父母，而悌是善事兄长。孔子说：“立敬自长始”。《常棣》是《诗经》中的名篇杰作，它不仅是中国诗史上最先歌唱兄弟友爱的诗作，也是情理相融富于理趣的明理典范。2.背诵“第一则”（5分钟）常棣之华，鄂不韡韡。凡今之人，莫如兄弟。死丧之威，兄弟孔怀。原隰裒矣，兄弟求矣。脊令（jTIfng）在原，兄弟急难。每有良朋，况也永叹。兄弟阋（xi）于墙，外御其务。每有良朋，烝（zh©ng）也无戎。丧乱既平，既安且宁。虽有兄弟，不如友生？傧（bTn）尔笾（bian）豆，饮酒之饫（y口）。兄弟既具，和乐且孺。妻子好合，如鼓瑟琴。兄弟既翕（xT），和乐且湛。宜尔室家，乐尔妻帑nj）。是究是图，亶d^n）其然乎（1）常棣：亦作棠棣、唐棣，即郁李，蔷薇科落叶灌木，花粉红色或白色，果实比李小，可食。（2）鄂：“萼”的借字，花萼。不：“丕”的借字。韡Wei）w:鲜明茂盛的样子。（3）威：畏惧，可怕。（4）孔怀：最为思念、关怀。孔，很，最。（5）原：高平之地。隰（xi）:低湿之地。裒（pou）:聚集。（6）脊令：通作“鹡鸰”，一种水鸟。水鸟今在原野，比喻兄弟友爱，急难相顾。（7）每：连词，虽然。（8）况：更加。永：长。（9）阋：争吵。（10）御：抵抗。务：通“侮”。（11）烝：长久。戎：帮助。（12）友生：友人。生，语气词，无实义。（13）傧：陈列。笾（bidn）、豆：祭祀或燕享时用来盛食物的器具。笾用竹制，豆用木制。（14）之：犹是。饫：宴饮同姓的私宴。（15）具：俱全，完备，聚集。（16）孺：相亲。（17）好合：相亲相爱。（18）翕：聚合，和好。（19）湛：“女单”的借字，喜乐。（20）宜：和顺。（21）帑：通“孥”，儿女。（22）究：深思。图：思虑。（23）亶：信、确实。然：如此。译：常棣花开朵朵，花儿光灿鲜明。凡今天下之人，莫如兄弟更亲。遭遇死亡威胁，兄弟最为关心。丧命埋葬荒野，兄弟也会相寻。鹡鸰困在原野，兄弟赶来救难。虽有良朋好友，安慰徒有长叹。兄弟墙内相争，同心抗御外侮。每有良朋好友，遇难谁来帮助。丧乱灾祸平息，生活安定宁静。此时同胞兄弟，不如朋友相亲。摆上佳肴满桌，宴饮意足心欢。兄弟今日团聚，祥和欢乐温暖。妻子情投意合，恰如琴瑟协奏。兄弟今日相会，祥和欢乐敦厚。全家安然相处，妻儿快乐欢喜。请你深思熟虑，此话是否在理。赏析：全诗八章，可分五层。首章为第一层，先兴比，后议论，开门见山，倡明主
题
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。“常棣之华，鄂不韡韡”，兴中有比；而诗人以常棣之花喻比兄弟，是因常棣花开每两三朵彼此相依而生发联想。“凡今之人，莫如兄弟”，这寓议论于抒情的点题之笔，既是诗人对兄弟亲情的颂赞，也表现了华夏先民传统的人伦观念。上古先民的部族家庭，以血缘关系为基础。在他们看来，"兄弟者，分形连气之人也”（《颜氏家训•兄弟》）。因而，比之良朋、妻孥，他们更重兄弟亲情。‘兄弟'之先于‘妻子'，较然可识”（《管锥编》）。这从文化人类学的角度，更深刻揭示了《常棣》主题的历史文化根源。二、三、四章为第二层。诗人通过三个典型情境，对“莫如兄弟”之旨作了具体深入的申发，即：遭死丧则兄弟相收；遇急难则兄弟相救；御外侮则兄弟相助。这三章在艺术表现上也颇有特点。毛先舒说：“《常棣》，俗笔必先从和乐叙至急难，便乏味”（《诗辩坻》）。此篇则与之相反，事例的排列由“死丧”、“急难”到“外御”，从而由急而缓、由重而轻、由内而外，构成一个颇有层次的“倒金字塔”，具有强烈而深远的审美效果。其次，采用对比手法，把同一情境下“兄弟”和“良朋”的不同表现加以对照，更见出兄弟之情的诚笃深厚。“兄弟阋于墙，外御其务”，又更深一层：即使兄弟墙内口角，遇到外侮，也会不假思索一致对外。“阋于墙”与“外御其务”，两句之间没有过渡，情绪和行为的转变即在倾刻，有力表现出手足之情出于天然、发自深衷。由转折手法构成的这一典型情境，因表现了最无私的兄弟之情，成为流传至今的典故成语。第五章自成一层。如果说，前面是诗人正面赞颂理想的兄弟之情，这一层则由正面理想返观当时的现实状况；即由赞叹“丧乱”时的“莫如兄弟”，转而叹惜“安宁”时的“不如友生”。六、七章为第四层，直接描写了举家宴饮时兄弟齐集，妻子好合，亲情和睦，琴瑟和谐的欢乐场面。第七章“妻子”与“兄弟”的对照，包含了诗意的递进：“妻子好合，如鼓瑟琴”，而“兄弟既翕”，则“和乐且湛”。诗人似明确表示，兄弟之情胜过夫妇之情；兄弟和，则室家安，兄弟和，则妻孥乐。第八章，末章承上而来，卒章显志。诗人直接告诫人们，要深思熟虑，牢记此理：只有兄弟既翕”，方能"宜尔室家，乐尔妻帑”；兄弟和睦是家族和睦、家庭幸福的基础。明理规劝之意，更为明显。引导学生思考讨论：1.本诗的中心句？凡今之人，莫如兄弟2.为什么这样说？诗人通过三个典型情境，对漠如兄弟"之旨作了具体深入的申发，即：遭死丧则兄弟相收；遇急难则兄弟相救；御外侮则兄弟相助。采用对比手法，把同一情境下“兄弟”和“良朋”的不同表现加以对照，更见出兄弟之情的诚笃深厚。“兄弟阋于墙，外御其务”，又更深一层：即使兄弟墙内口角，遇到外侮，也会不假思索一致对外。“阋于墙”与“外御其务”，两句之间没有过渡，情绪和行为的转变即在倾刻，有力表现出手足之情出于天然、发自深衷。由转折手法构成的这一典型情境，因表现了最无私的兄弟之情，成为流传至今的典故成语。学生讨论交流后，教师强调：3•诵读“第二则〃（5分钟），理解文章。仁人之于弟也，不藏怒焉，不宿怨焉，亲爱之而已矣。出自《孟子•万章章句上•第三节》译文：仁人对于弟弟，有所愤怒，不藏于心中；有所怨恨，不留在胸内，只是亲他爱他罢了。强调重点词：于，对于。藏，隐藏。宿怨，留蓄怨恨，怀恨在心。学生根据课文注释，自学翻译文章。教师巡回指导。思考并讨论：你明白了什么道理？教师引导，并强调：哥哥对待弟弟要以德报怨，不记前仇，这对提倡兄弟友爱本有积极意义。哥对待弟弟应该是无私的爱。只有这样兄弟之间才能和睦相处。5•学生直到背诵“一则〃板书
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：手足情深凡今之人，莫如兄弟兄弟孔怀亲爱之而已课堂检测：熟练背诵1.3则布置作业：如果弟弟有了过错,你该如何做?如何与同学和睦相处？教后反思:
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