教科版（2017）科学五年下册《热在金属中的传递》说课（附反思、板书）课件

《热在金属中的传递》说课稿教科版（2017） 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 科学五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级下册第四单元《热》的第4课《热在金属中的传递》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《热在金属中的传递》是新教材教科版五年级下册第四单元《热》的第4课。本课主要让学生观察和探究“热传导”相关的问题。通过实验“在金属条的一端加热，另一端是否会热起来”，观察热在金属条中的传递过程和方向。本课教材由四部分组成：第一部分——聚焦，教科书再次引用上一节课加热牛奶的例子，引入问题“喝汤时金属勺变热现象中，热是怎样传递的”。第二部分——探索，首先让学生根据已有生活经验对聚焦问题表达自己的预测；其次是让学生进行“热在金属条中的传递”的实验，直观观察一根金属条上热量的传递；接着让学生进行“热在金属片中的传递”实验，从而对热传导过程和方向产生新的认识。本第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于“金属条上的热是通过什么传递过去的？”“热在金属条和金属片中分别是怎样传递的？”“在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同特点？”等问题的看法，希望学生认识到现热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。第四部分——拓展，通过一张综合的图片展示热传递的三种方式，热传递主要有热传导、热对流和热辐射。二、说学情在前几节课中，学生充分探究了与水有关的温度变化实验。将牛奶浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热水会将热量传给牛奶。生活中，我们常常会使用金属的汤勺，在接触热汤或者米饭以后，勺柄会慢慢的热起来。这其中的原因就是热汤的能量传递到了勺子的勺口部分，然后又从勺口部分传到了勺柄。这里的热传递方式主要是靠热传导。学生基于这样的生活经验对热传导的概念都有了一定的认识，但是学生还不能理解抽象的热传导的传递过程和方向。让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，有助于深化“热量可以在物体内和物体间传递”概念的理解，培养动手实践的能力。还为下一课《热在水中的传递》打下基础。三、说教学目标1.知道热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。2.理解热可以在物体内和物体间传递。3.发现热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。4.从事物的结构、变化的角度获取可探究的科学问题。5.交流与制订比较完整的探究 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，设计单一变量的实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。6.交流一个研究问题可以设计不同的实验方法。7.运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。8.形成对热传递的变化及相关关系进行科学探究的兴趣。9.分析热传递的原因，养成以事实为依据的意识。10.在小组合作时，积极沟通与交流，综合考虑小组成员意见。11.养成认真仔细、一丝不苟的实验态度。12.通过生活、自然中的一些简单热现象，了解热传递的一些特点。13.描述各种各样的热传递和生产、生活的关系。四、说教学重难点热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。教学重点从热在金属条和金属片中传递的两个实验中，归纳概括热传递的方向性，掌握热量传递的特点。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【教学准备】为学生准备：铁架台、铁夹子、金属条、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、金属圆片、火柴、蜡烛、感温油墨、学生活动手册等。教师准备：热的传递方式班级 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 表、课件等。板块一、聚焦1.出示图片：教科书 65 页图片问题一：汤勺的勺柄为什么会烫手？问题二：你们还发现过类似这样的情况吗？2.聚焦问题：热是怎样传到勺柄的？将牛奶包浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热水把热量传给了牛奶。喝汤时，将金属勺浸在热汤中，热汤把热量传给了金属勺的勺口，热量沿着金属勺慢慢地向末端传递，过一会儿，勺柄也热起来了。设计意图：通过生活中的金属勺变烫的生活经验，唤起学生的前概念“热可以在温度不同的物体中传递”，启发学生思考在同一个物体内热传递的过程和方向。板块二、探索1.猜测热是怎样传递到勺柄的（1）出示记录单，学生思考，并用箭头将想法画在记录单上。（2）小组交流，说说热在汤勺中是怎样传递的。2.观察热在金属条中的传递（1）出示实验材料、装置图，学生了解实验的设计。在一根金属条表面均匀涂上蜡，然后将金属条固定在铁架台上，用酒精灯加热金属条的中部，观察金属条上蜡的变化；或在金属条上涂上感温油墨，加热金属条，观察感温油墨的颜色变化。实验：观察热在金属中的传递※观察热在金属条中的传递●实验方法：①在一根金属条表面均匀涂上蜡（或感温油墨），然后将金属条固定在支架上。②用火加热金属条的中部，观察金属条上蜡（或感温油墨）的变化。实验现象：金属条中部的蜡先开始熔化（感温油墨颜色变浅），过了一会儿，金属条两端的蜡同时熔化（感温油墨颜色同时变浅）。实验结论：酒精灯火焰的热先传到金属条中部，热再沿着金属条向两端传递。这说明热从较热的一端逐步传递到较冷的一端。（2）学生了解实验设计后，引导学生说说实验注意事项。（3）学生开展实验探究，教师巡回指导。（4）学生记录，师生交流实验中的发现。3.观察热在金属片中的传递（1）教师出示金属片，学生推测热在金属片中是怎么传递的。（2）提出问题：怎样让金属片上的热传递可以“看到”？（3）小组设计实验方案，交流实验方案。（4）小组实验。按照教科书 66 页，在涂有蜡或感温油墨的金属圆片边缘的一个点上加热，观察变化情况。在涂有蜡或感温油墨的金属圆片的中心加热，观察变化情况。（5）引导学生交流实验中的发现。设计意图：让学生先交流和预测热在勺柄中的传递过程，希望学生能注意到勺柄中的温度变化，对理解热传递的方向性有一定的铺垫。其次，开展“热在金属条中的传递”实验和“热在金属片中的传递”实验，希望学生直观的看到热在物体中的传递过程，对热量的传递过程和方向有一定的启发。小结：热可以从一个物体传递给另一个物体（如酒精灯火焰的热传给金属条、金属圆片等），或者从物体的一部分传递到另一部分（如热从金属条的一端传递到另一端，从金属圆片的中心向四周传递等），这个过程叫热传递，热传递是一个从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。板块三、研讨1.全班进行交流研讨∶（1）热在金属条上是通过什么传递过去的?（2）热在金属条中是怎样传递的?热在金属片上又是怎样传递的?（3）热在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同热点?2.整理、概述对热传递的认识。设计意图∶通过归纳和梳理，进一步比较热在金属条和金属片中传递的异同点，在比较的基础上，学生认识到热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，或从温度高的部分传向温度低的部分。板块四、课堂练习（一）判断题1.热总是从冷的部位向热的部位传递。(×)2.不同物体之间不会发生热传导。(×)3.在竖直的金属条中部加热，只会向上传递。(×)4.勺子插在热水中，勺子的水上部分也会渐渐地热起来。(√)（二）选择题1.热在金属圆片中的传递方向是（C）。A.向左B.向右C.向四周2.热传导现象一般发生在固体中，其产生条件不包括（C）。A.物体要直接接触B.要有温度差C.必须在物体中心处加热3.在金属条的中部加热，热传递的方向是（C）。A.不确定B.向一端传递C.向两端传递4.下列现象中，由于热传递使物体的温度升高的是（C）。A.用毛巾反复摩擦皮肤时感到热B.将铁丝反复弯折几次，弯折处会发热C.用热水袋暖手，手会感到热解析：A、B两项都属于摩擦生热，C项属于热传递。5.用酒精灯给金属条或金属圆片加热，最先热的地方为（B）。A.金属条或金属圆片的中心位置B.离酒精灯火焰最近的位置C.离酒精灯火焰最远的位置5.用酒精灯给金属条或金属圆片加热，最先热的地方为（B）。A.金属条或金属圆片的中心位置B.离酒精灯火焰最近的位置C.离酒精灯火焰最远的位置（三）实验探究热的传递如图所示，小科在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热，观察哪端的火柴先掉下来。（1）小明研究的问题是（B）。A.金属会热胀冷缩吗B.热在金属中是怎样传递的C.金属和木头哪个传热本领大（2）实验中选用蜡粘火柴的主要原因是（C）。A.蜡遇火不会燃烧B.蜡是热的不良导体C.蜡遇热会熔化3）实验中要用酒精灯的（A）加热。A.外焰B.内焰C.焰心（4）实验中铁丝上的火柴的主要作用是（B）。A.火柴会燃烧，能帮助我们看清传热的方向B.火柴掉下的顺序能帮助我们看清传热的方向C.火柴的颜色会改变，能帮助我们看清传热的方向板块五、拓展出示课件，学生进一步了解三种热传递的方式。（1）热传导：通过直接接触将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的过程。（2）热对流：流体各部分之间发生相对运动时，使热量由高温物体转移到低温物体的过程。（3）热辐射：热量以电磁波的形式从一个物体传给其他物体的过程。设计意图∶在知道"热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体"的基础上，了解热有热传导、热对流、热辐射和热传递方式。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思  在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。    在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！