《清明》评课稿杜牧的《清明》是小学教材中一首脍炙人口的诗。对这首诗的教学，大多数教师都只是叫学生背诵并默写就完事。因此到了中学,教师们提起这诗,要让学生说说这诗的意境或大意，能讲好的麥多无几。可见其教学效果并不好。那么该如何教好这首诗呢?黄老师对
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及教学后的反思有以下几点:一.学生想象
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演中揣摩古诗意蕴理解诗的大意可以一下画面提出这样几个问
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:清明,这是一个怎样的清明时节?雨纷纷,这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情景?路上，是怎样的光景了?行人,指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心情哪?让学生能根据画面有自已个性的理解、感悟、收获,让孩子能有自己的语言。朗读诗句:“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”想象画面。同桌演一演。想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢?二、
总结
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学习方法,给孩子拐杖提炼总结学法:刚才我们是如何学习古诗的?(板书:读古诗、想画面、悟诗情)学生们运用所学方法，自学三四句,效果很好，同时也为今后自主的学习古诗提供了利剑。三、话题激发对诗歌意境的探究1.这诗写清明前后,天气多雨，雨丝绵绵,又密又细。春雨、行人问路,牧童指点杏花村等构成春天野外的雨景.这是什么样的意境呢?2、“断魂”如何理解呢?有作“失意落魄"解。认为清明雨多，细密令人失魂落魄,表达诗人渴望安宁的思想感情。有作“消魂畅快"解。认为“断魂”是游兴的一种反衬,说明行人即使欲断魂也不愿还家。3、诗意种种:有“哀伤说”，认为清明遇雨,淋湿衣裳没有什么高兴的，所谓“阴雨连绵烦煞人，扫毫悲痛不欲生。借酒浇愁在何处，杏花村头酒旗昏。”有“扫兴说”,认为清明时节,春游芳草，兴致勃勃，不料遇雨，只得扫兴而归。有“陶醉说”,认为春色翠绿，流连往返，春雨浇人，乐在其中。所谓“春色醉人喜雨淋，销魂散魄不减兴。犹有浓情觅酒家,举杯赏花度清明。”四、采用求异思维赏析诗歌的意境让学生在改编的三言诗、五言诗等中再次感受诗的不同魅力与意境;让孩子自编几言诗,读各种诗,体悟生情。
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