老河口市中小学“535”高效课堂解读

老河口市中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 “535”高效课堂解读一、“535”高效课堂的含义“535”高效课堂，遵从以学生为本的教育理念，遵循“先学后教、以学定教”和“学生主体与教师主导相结合”的教学原则，以改变学生学习方式为突破口，着力实现“三大转变”，即转变教师教的方式：由过去的灌输向积极地引导和点拨转变，教师成为学生学习的组织者、参与者、引领者、促进者。转变学生学的方式：变“听懂了”为“学会了”，让学生自主发现问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、自主研究问题、自己获得结论，掌握学习方法、获得学习动力；转变学生学习态度：变“要我学”为“我要学”，变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能；促进教学均衡、高质发展。本课题中的第一个“5”，是“五个突出”。即突出学生：充分发挥学生的主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生自主性学习，使学生获得学习的动力；突出合作：对学、互学、群学、帮学等活动都表现出分层次多形式的合作；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力；突出情感态度价值观：自我展示、小组合作、师生互评，激发学生学习热情，培养学生的协作精神。这五个“突出”的最大特点就是体现了主体性、主导性和互动性。“3”指的是课堂教学的“三个板块”。即：自主探究——合作互动——反馈测评。它不仅是课堂教学的三个部分，也是学习方式，教学方式，同时还是实践理念。第二个“5”指的是课堂教学的“五个环节”。即导学——自学——互学——展示——测评。这五个环节，既反映了老师的教法，也体现了学生的学法，弘扬了学生的主体性、能动性和独立性。二、“535”高效课堂模式要求学校依据素质教育要求和先进的教育理论，“把课堂还给学生”,基本学习方式是“自主、合作、探究”，从主要依靠教师的“教”转变为主要依靠学生的“学”，教育从控制生命回到激扬生命。（一）总体要求1、教师必须以丰厚的知识为基础，以学生持续发展为目标，不断地发展自己，不断地完善自己，不断地成长自己。教师要做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。2、抓好学习小组建设（1）小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。每班以6—8个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4人)。（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强、自身 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 高的。（3）班主任、科任老师定期从“课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改”等方面 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 小组长，发挥学习小组长的管理、组织、带动、帮扶、检查、评比等作用。（4）创新小组评价机制，从协作过程和协作结果两方面，评价小组和评价个人相结合，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性。3、编好用好导学案：（1）导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“535”高效课堂要求，注意知识问题化、问题层次化、层次递进化。（2）导学案编制要统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配下一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”（形成“初案”）——备课组“集备”（形成“共案”）——课前个人“复备”（形成“个案”）——课中“续备”（形成“续案”）——课后“补备”（形成“补案”）。基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分发给同年级相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，然后结合实际授课，最后做“课后修订”（补备）。学校检查用红笔修改后的学案。（3）导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识有所深化和拓展，先易后难,逐步递进。问题与问题之间有层次，体现一定的跨度，题目与题目之间有内在的逻辑联系。让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，引导学生积极主动地进行思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。（4）每个导学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。4、认真备课：按“535”课堂的三个板块、五个环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，都要达到学生能够承受的最大限度。5、每节课都要出示学习目标：学习目标包括学习内容、目的要求等，设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。6、强化落实，注重整理：当堂内容要当堂落实，做到“堂堂清”。每节课要有巩固性练习，把知识的落实、能力的提高作为重要目标。（二）“535”课堂步骤及具体要求1、导学（明确学习目标，提示学习方法）教师在课堂上通过创设生动、富有吸引力的情境，提出含有新知信息的问题，简洁明快的导入本课内容，导学包括导目标、导要求、导方法，要求通过教师巧妙的“导”让学生明确学习要求、掌握学习方法，激发探索新知的欲望，围绕目标主动学习、探究。2、自学（学生个体自主探究）指学生按导学案的要求，在充分阅读教材的情况下开展自学，做好学习笔记，运用圈、点、勾、画的方法在书上标记知识点和不能解决的疑难问题，教师抽检各层次3到5人的预习情况，密切关注学生自学状况，应善用问题导引，为学生营造积极的思维状态，让学生学会看书，学会自学，鼓励学生不仅要独立完成自学任务，还要敢于质疑。在这一环节，特殊课型可运用常规性自学（对必须扎实掌握的基础知识先学）、引导性自学（针对教材或篇章的目标精要、重难点等，确立充满挑战性、趣味性和探索性的导学提纲、预习指要作为先学指南或拐杖，以激发学生的好奇心和求知欲）、拓展性自学（学生在自主学习教材的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 背景，以更好地学习教材）等方法，让学生真正“钻进去，动起来，做出来”。自学时间可以集中，也可以根据需要分时段穿插在教学过程中，关键是要保证学生自学时间的充足、自学效果的高效。在自学环节完成时，教师可就学生自学状态进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的。3、互学（包含对学、群学、组内展示）在小组长的组织下，合作解决自主学习中的质疑问题。对照自主学习目标，通过对学、群学、问答、板演等方式逐一落实该部分的学习目标，对部分学生解决不了的问题，实施“兵教兵”策略，帮助他们解决，在对学、群学、组内帮学完成后，将学习成果在小组内进行展示，将学习收获和群学中尚未解决的问题展示出来，从而便于组间帮学，为大展示做好充分准备，在这一环节中，教师要巡回指导，进一步掌握学情。4、展示（展示学习成果，暴露共性问题）展示汇报小组合作学习的成果，提出组内未能解决的问题，进行组间互动，合作解决问题。教师应让学生分层展示学习成果，提出组内未能解决的问题，具体讲出解题思路和步骤，讲出学习心得与体会，讲出问题障碍。学生展示过程中，教师适时启发、引导、评价激励，进一步总结、提炼，让学生“跳一跳能摘到桃子”。教师要根据知识内容水平层次的高低、问题的大小和难易程度控制好展示的形式、时间和节奏，这一环节的原则是：学生会的、能说明白的教师不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题，教师讲解的内容应该是全班同学通过更正、讨论还不会的地方，做好点拨性的引导，突出精讲，教师要真正当好组织者、引导者、参与者，确保教学目标的达成。5、测评（当堂巩固知识，达成学习目标）这一环节要注意三个问题：一是设计的训练题要紧扣新课标，注重知识的覆盖面，体现分层次的原则，提升学生能力。在学生做题中，教师通过巡视，应注意检查纠正学生练习过程中的不良习惯，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”，尤其关注后进生，若有困难，则课后要主动对其进行个别辅导，做到“日日清”。二是设计的题目要低起点、多形式、多层次和多角度，能举一反三，触类旁通。三是补偿矫正要落实，要及时批改当堂作业，讲求质量和效果，避免错过学生及时纠误的时机，尤其对后进生作业的批改，要让他们尝到成功的喜悦。