蒙娜丽莎之约教案（10篇）

PAGE\*MERGEFORMAT1蒙娜丽莎之约教案（10篇）六年级语文 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 《蒙娜丽莎之约》教案篇一教学目标：1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语；2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方式；3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。教学重难点：1、对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑；2、引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。课时划分：一课时教学过程：一、导入、检查：1、（配乐欣赏一组世界名画）。美妙的乐曲让人回味无穷，杰出的画作令人百看不厌。有这样一幅画（出示《蒙娜丽莎》画像），自从她诞生500年以来，一直吸引着世界各国人民不断探寻的目光。1963年，这幅画远渡重洋来到美国纽约展出，我国作家王g难先生十分有幸亲眼目睹她的风采，并用他那生动而细腻的笔触，把自己看到的和想到的写了下来。学生介绍3、延伸课外：达芬奇是一位天才画家，他的一生留下了许多杰作，我们一起来欣赏。（配乐展示画作）课文最后是他另一幅著名的画作《最后的晚餐》，关于这幅画还有一个有趣的故事，请课外去搜集这幅画作的资料，并能学把自己看到的加上自己的联想和想象的写法描写一段话。《蒙娜丽莎之约》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 篇六一、教材分析《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是”感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王g难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习展开想象进行表达的方式，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。二、教学目标1.正确认读”肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习按照一定顺序进行观察的方式和展开想象进行表达的方式。3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。三、教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习展开想象进行表达的方式。四、教学准备1.学生按照统一要求预习课文。2.教师准备：达芬奇及其画作的资料；cia课件、画作。五、教学时间1课时六、教学过程（一）谈话引入，检查预习。1.谈话导入。2.检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，教师相机正音。（2）齐读词语。【设计意图：文中虽然没有生字，但对于”悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。”肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求，求的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受语言文字的魅力，学习介绍画作时的观察顺序和表达方式，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】1.默读连语接，找出学习要求。2.出示自学提示，学生按照要求自学。多媒体出示学习要求：”默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】3.全班交流，感受画作的魅力。预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”引导学生理解”排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。（2）读课文第五自然段，注意按照什么顺序进行观察。（由远到近，由整体到局部）（3）相机指导朗读。预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔是那样耐人寻味，难以捉摸。”（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。（3）采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）（4）有感情的朗读课文。预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】4.小组交流，全面感受画作的魅力。（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？（2）师小结。【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目标是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】5.以读代讲，体会欣赏画作后的深刻感受。引读最后一段。（三）揭示课题，总结写法。1.为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？2.教师根据板书总结文章表达、观察方式。（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。1.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）2.把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。【设计意图：遵循”得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】（五）创设情景，介绍画作。1.创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。2.教师出示画作，学生口头练说。提示学生介绍的方式可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。3.全班交流。【设计意图：略读课文的教学要体现”一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方式观察方式进行运用。】（六）拓展延伸。多媒体出示达芬奇其它画作。紧扣本单元”感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。（七）布置作业（三选一）。1.搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。2.选择一幅画作进行介绍。3.搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和爱艺术的情操。】七、板书设计传神侧面、正面蒙娜丽莎之约　神秘想象生命力　远近整体局部《蒙娜丽莎之约》教学设计篇七一、激趣导入，检查预习师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，画面中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，500年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，王g难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今日我们也有幸来学习这篇文章。（师板书课题，读课题。）师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？（生读：肖像。脸颊。悄然。难以捉摸。矜持。）点评：文中虽然没有生字，但”悄、捉摸、颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。明确学习任务师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。要求进行学习。（多媒体出示自学要求）生：（读）”默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。”二、感受魅力，领悟写法师：分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。生：”我无论怎么都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今日来赴约的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句写出了这幅画的魅力。师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为生：侧面描写。师：还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力？生：”我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。师：你对语言有着较强的感悟能力！生：”她，就是诞生于达芬奇笔下，永远面带微笑的蒙娜丽莎!”我从”诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，也用了”诞生”，所以我觉得画作很有魅力。师：你抓住关键的词体会，值得学习！生：”听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”从这一句可以看出，她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。师：不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫生：正面描写。师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作？生：我认为是第五、六、七自然段。师：那我们就重点交流这一部分，谁先说？生：第五自然段中”她的脸颊泛着红光血液真的在里面流动。”读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。（多媒体出示第五自然段中的语句）师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充吗？生：读着第五自然段，看着画面，我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。师：如果说让你用一个词来概括达？芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？生：似真亦幻。生：逼真。生：惟妙惟肖。生：栩栩如生。师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？（生读第一自然段）师：你们再看看这一自然段是按照什么顺序进行观察的？生：他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察这幅画。（板书：远一近）师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话”那幅画不大”，看一看，这是写了画面的生：整体。师：先从整体人手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。（板书：整体一局部）理解了文章的内容，弄清了的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：”她的脸颊泛着红光”生：一头黑发轻松地垂落双肩你会怀疑血液真的在里面流动。师：同学们，我们再看看第六、七自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢？生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是想象蒙娜丽莎的内心世界。师：你是在提示大家关注采用的表达方式，是吗？生：采用想象的表达方式。师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受？生：那微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。师：你是把自己的理解通过朗读来表达出来！生：我想说的是能观察得这么细致，说明他对《蒙娜丽莎》非常喜爱。生：蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是般的画家所能表现出来的。达。芬奇具有高超的画技，画出这幅非常有魅力的画。师：对呀！达芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界，王g难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。这段话老师也很喜欢，也想读一渎，愿意听吗？生：愿意。（师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。）师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读生：达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。师：同学们，你们再读读这个自然段，仅仅写了想象到的内容吗？生：第六自然段的第一句话：”蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”这是直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。师：也就是说在这个自然段中，不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。）师：同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？生：难以捉摸。生：我觉得应该是”神秘”。（师板书：神秘）三、合作交流，尊重个性理解师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第五、第六自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，到目前为止没有发过言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。（学生小组交流）师：同学们，我在参与交流的过程中，有位同学说第七自然段能用一个词来概括。生：”生命力”，有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。师：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪会这样激动地、动情地、大声地说生：”蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗她已经成了我灵魂的一部分。”四、回首整体，揭示课题师：你们的彩朗读让我感动。我们再看课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是欣赏画，为什么课题当中要用一个”约”字？生：排队的人那么多，想要见到《蒙娜丽莎》，需要预约。生：我觉得想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用”约”字。师：把蒙娜丽莎当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗？生：第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力，说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。生：看到这幅画心里非常激动，是心灵之约。师：好一个”心灵之约”，画面的美对的神引领，也尽在”约”字之中。师：画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家大声地、有感情地朗读课文直接描写画作的部分，感受画面的魅力和细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来，开始。五、拓展延伸，感受绘画艺术魅力师：这幅画的是达芬奇。（多媒体出示画像）他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。（配乐展示画作）（学生观看）师：画中人物是如此平静，一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的神追求，一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今日作业里面的一项内容。师：今日的作业是：第一，搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作。第二，选择一幅画作进行介绍，可以是《蒙娜丽莎》，可以是达芬奇的其他画作，还可以是我们喜欢的画作。第三，搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。下课！蒙娜丽莎之约教案篇八荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题蒙娜丽莎之约课时1设计教师教学目标设计1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方式。3.感受世界名画的魅力。教学方式设计朗读感悟法：让学生自读自悟，在阅读中感受蒙娜丽莎的永恒美。教学程序设计教材处理设计师生活动设计组块一：激发兴趣，导入新课。1、出示课题：蒙娜丽莎之约。　2、学生看课题质疑）组块二：初读课文，感受名画。1.快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2.概括课文大意，完成 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 ：——的蒙娜丽莎　组块三：欣赏名画，感受魅力。　1.默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5.随机交流，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）1.课文简说。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。2.对词语的理解。交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。　1、出示课题：蒙娜丽莎之约。读了课题有什么想问的吗？2、快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？3、默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画。4、.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。5、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）6.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）（3）引入资料：7、假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？教学程序设计教材处理设计师生互动设计出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。　（3）引入资料：6.用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7.同学们，我们随着的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）组块四：拓展延伸，阅读。1.课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。2、阅读：本文来耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。3.词句解析。①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。③那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。④她已经成了我灵魂的一部分。1、选词填空寂静　幽静　恬静　安静☆蒙娜丽莎脸上流露出_______的微笑。☆贝多芬在一条_______的小路上散步。☆同学们_______地坐在教室里。☆四周一片_______，听不到一点声响。2、按要求改写句子☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）3、写出下列词语的近义词和反义词清晰（　）（　）细腻（　）（　）朴素（　）（　）温柔（　）（　）板书设计蒙娜丽莎之约永不磨灭心灵之约课后反思作为语文教师，教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学学校生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。一课下来我觉得学生的语言能力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。《蒙娜丽莎之约》教学设计篇九教学目标1、知识目标　学会本课生字。2、能力目标　培养学生欣赏绘画的能力。3、情感目标　培养欣赏名画的情感。教学重难点培养学生欣赏绘画的能力。教学媒体　多媒体课件教学时间　1课时。活动设计1、查阅资料，了解有关”蒙娜丽莎”的相关资料。2、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。教学过程一、导入前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今日我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。二、介绍达芬奇达芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的奉献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样漂亮的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。三、阅读课文，初步感知1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？（1）笑得有时觉得舒畅温柔（2）有时又觉得严肃。安详（3）有时略含哀伤（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄2、阅读课文，看看的分析。（读课文时要注意字词的读音。）四、深入分析课文1、从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？（由远及近。由上到下。由局部到整体）2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？在”蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。五、拓展延伸。1、1416世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬”提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。2、达芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的奉献。3、《蒙》是达芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，情地讴歌美与人生。蒙娜丽莎之约教案篇十教学目标1、学会本课生字、生词。2、理解课文内容，弄清《蒙娜丽莎》这幅画都画了些什么。3、培养学生欣赏绘画的能力，培养欣赏名画的情感。教学重难点：培养学生欣赏绘画的能力。教学过程：一、导入1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2.出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）二、介绍达芬奇达芬奇是意大利文艺复兴时期最著名的绘画巨匠。他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家、科学家、力学家和工程师，设计过世界上第一个飞行器。不仅如此，他还是医学家、音乐家和戏剧家，而且在物理学和植物学等其它科学的研究也很有成就。是一位多才多艺，全面发展的人。他对人类作出过多方面的奉献。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字，作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样漂亮的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。三、初读课文，感受名画。1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2.反馈交流。四、欣赏名画，感受魅力。1.默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。2.观察《蒙娜丽莎》的课文插图，并对照课文对这幅画的描写，让学生自由观赏。3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5全班交流，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）围绕”神秘的微笑”，感受达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的”神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用”情感识别软件”分析出来的。（4）达芬奇湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。6.用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7.说话训练：同学们，我们随着的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）五、回扣前文，加深感悟。1.过渡：我们从对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2.学生读课文1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。（1）从”我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。六、总结升华，激情朗读。1.过渡：同学们可真会学习，不仅从的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得在最后说：出示第八自然段教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分2、结语：《蒙娜丽莎》就是这样一幅画，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。以上就是为大家整理的10篇《蒙娜丽莎之约教案》，您可以复制其中的彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。