劝学
陈兴茜
一、课前预习安排:
1.将下列各字的拼音写在课文中该字下面:
輮(róu)虽有(yòu)槁(gǎo)暴(pù)砺(lì)参(cān)省(xǐng)乎己知(zhì)明跂(qì)生(xìng)非异也跬(kuǐ)骥(jì)驽(nú)锲(qiè)镂(lòu)螯(áo)
2.朗读全文至少二遍。
3.从课文中找出几句话作为你学习上的格言,抄在笔记本上,加以体会。
1、导入:
大家一定听说过这样一句话“玉不凿不成器,人不学不知道”这句古语是来说明学习的重要性的。今天我们同样来学习一篇谈论学习重要性的文章《劝学》。
2、解
题
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介绍作者:
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。劝”的繁体字“勤”是形声字,凡是用“力”作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如“励”、“努”等。这是“劝”的本义。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中,勉励学习。
作者简介:荀子(约公元前313—前238)名况字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著
书
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,死后葬于兰陵。思想家、教育家,先秦儒家最后的代
表
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, 韩非和李斯都是他的学生。他认为人的本性是恶,主张“明礼义而化之”,即后天的环境可以改善人性的恶,所以他强调教育和礼法的作用,强调教育的功能,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人本性。他的思想体现在荀子一书中.《荀子》是后人为其编,大部分是荀子的作品。荀子的散文说理透彻,气势浑厚,
多用比喻排比,这些在《劝学》中有所体现。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
3、教师背诵全文示范。
4、学生齐读全文。
5、参照课文翻译划出不理解的句子由教师来解释翻译。(师生互动)
6、全面理解文意的基础上找出中心论点。(师生互动)
7、
分析
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课文的第二段:
师:全文围绕着“学不可以已”来谈,但是好象课文的
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
并没有谈到学习,我们来看看他谈到什么?
生:翻译第二段。
师:找出在第二段中有几个变化?它们变化需要的介质是什么?
生:青—蓝,水---冰,木------(蹂)----车轮,木-----(受绳)----直,金----(就利)--------利。
师:在这六个变化过程中,可以归纳为两组,青—蓝,水---冰,金---利这三个过程是经过变化可以提高自己;而木---蹂---车轮,木---(受绳)-----直这三个过程是经过变化可以改变自己。
师:请大家注意最后还有一个变化过程?
生:君子-----智明、无过
师:那么君子需要怎样的一个过程才能智明、无过呢?
生:(填空)学习。
8、分析第二段的论证结构总结比喻论证的作用。
9、请学生找出第三段和第四段中的比喻论证的句子,仿照例图做以分析。(学生活动)
10、写一个比喻句阐述知识的重要性,比喻要恰当。
11、复习完成习题。
12、作业:
背诵全文
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