《紫藤萝瀑布》说课稿

《紫藤萝瀑布》 说课稿 初中生物说课稿免费下载八年级英语说课稿下载机械效率说课稿百度网盘下载四年级轴对称说课稿下载免费的初中语文说课稿模板 　　说课稿在语言表述上，既要把问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《紫藤萝瀑布》说课稿，希望能够帮到您! 　　尊敬的各位评委老师： 　　大家好!今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标和重难点”“教法学法”“教学过程”“板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计”六个方面进行说课。 　　一、说教材 　　《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第四单元的教学内容之一。本单元共收录五篇课文，从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。 　　当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃;同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。 　　二、说学情 　　七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。 　　然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。 　　三、说教学目标和重难点 　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果;欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标： 　　1. 品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。 　　2. 探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。 　　3. 初步本文融情于景的写法。 　　本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。 　　四、说教法学法 　　在教法上，我主要采用情境导入法和诵读点拨法。 　　1. 情境导入法。教育家斯宾塞认为，“情境教学”对学生的智力开发和情感熏陶有着十分重要的作用。因此，我借助多媒体手段，把课文、图片、音乐相结合，创设情景，激发学生的学习兴趣。 　　2. 诵读点拨法。《课标》主张：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。” 教师指导学生运用多种形式的诵读来理解文章内容;运用点拨法，引导学生赏花品情，感悟人生哲理。 　　在学法上，我将引导学生采取圈点批注法、合作探究法。 　　1. 圈点批注法。圈点批注是本单元的学习要求，它能将读、思、记、写有机组合，有助于学生养成良好的学习习惯。 　　2. 合作探究法。合作探究是新课程理念下的学习方式，学生通过合作探究能有效解决阅读中的疑点和难点。 　　五、说教学过程 　　(一)情境导入 　　教师通过播放紫藤萝花的微，引领学生进入紫藤萝花的世界，感受紫藤萝花的特点，并让学生谈一谈观花感受，顺势引出课题：面对同样的紫藤萝花，不同的人会有不同的感受，那么作家宗璞在看到这一树繁密的紫藤萝花时，又会有怎样的感受呢?就让我们一起跟随她的步伐，走近《紫藤萝瀑布》。(板书：课题，作者) 　　(设计意图：导语重在营造氛围，引领学生进入情境。通过播放紫藤萝花的微视频，既能让学生直观感受紫藤萝花的特点，还有助于激发学生产生浓厚的学习兴趣，提升课堂热度，为整堂课的学习做铺垫。) 　　(二)检查预习 　　1.检查字词 　　迸溅(bèng) 挑逗(tiǎo) 花穗(suì) 沉淀(diàn) 　　伫立(zhù) 伶仃(líng dīng) 忍俊不禁(jīn) 盘虬卧龙(qiú) 　　2.简介作者 　　宗璞(1928- )，原名冯钟璞,中国当代作家。代表作有小说《红豆》《三生石》等，散文集《丁香结》。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵;她的散文情深意长，隽永如水。 　　(设计意图：检查预习，可以有效督促学生课前认真预习，积累语文知识;也能调研学情，有助于教师根据学情，灵活的调整教学内容和方法。检查不必面面俱到，方法灵活多样，可以侧重检查学生易错的字词，并加以指导强调;也可以侧重检查学生对作者及写作背景的了解情况，教师再补充学生遗漏的重要助读资料。) 　　(三)诵读感知 　　1.教师配乐《清晨》，声情并茂的范读课文，学生听读。 　　2.学生自由的大声的朗读课文。 　　3.学生选择自己最喜欢的段落，深情的朗读，读出恰当的语气语调。 　　(设计意图：本文语言优美，含蓄隽永，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意：教师先通过配乐朗读，起示范引领作用;接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫。) 　　(四)赏花品情 　　1. 圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句，并思考：作者笔下的紫藤萝瀑布有怎样的特点? 　　明确：生机盎然。(板书：景，紫藤萝花生机盎然) 　　2. 作者从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，经历了怎样的心路历程?(点拨：圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注。) 　　明确：焦虑悲痛—惊叹喜爱—宁静喜悦—精神振奋 　　3. 学生自由品读写景抒情的语句，感受紫藤萝瀑布生机盎然的特点，进一步体会作者的情感变化，教师相机点拨指导。 　　(设计意图：《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”我认为：散文的教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如 叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵。) 　　(五)探究明理 　　1. 找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子。 　　明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。 　　2. 作者说“花和人都会遇到各种各样的不幸”，花有怎样的不幸，人又有怎样的不幸?“生命的长河是无止境的”这句话有什么含义? 　　明确：花的不幸在于曾经稀落伶仃，衰败被毁;人的不幸从“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”这句话可以看出。在生命的长河里，紫藤萝花由不幸被毁到幸运重生，表现出一种生生不息的顽强精神;人和花一样，虽然遭遇不幸，但面对生命的长河，也应该乐观积极! 　　教师顺势点拨写法：这一树生机盎然的紫藤萝瀑布引得作者驻足观赏，心情变得宁静喜悦，从中感悟出“生命长河永无止境”的人生哲理。作者将情感融入在对紫藤萝的描绘之中，这种写法叫“融情于景”。(板书：情，生命长河永无止境，融情于景) 　　3. 拓展延伸：同学们在生活中遇到过什么挫折吗?你是怎样面对的?学了本文之后，你打算今后怎样面对人生路上的种种挫折呢? 　　4. 诵读结课：让我们再一次美美的读起来，领略紫藤萝瀑布的美好。 　　(设计意图：《课标》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”所以，在这一环节，我引导学生合作探究，来理解文章主旨。 　　阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。) 　　(六)布置作业 　　生活中的一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。其实只要你用心聆听，大自然中的一切都会对你说话。请将你的感悟写下来，100字左右。 　　(设计意图：《课标》提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”为了引导学生读写结合，学以致用，我布置了这样的作业。) 　　六、说板书设计(屏显)