扁鹊治病教学设计2
《扁鹊治病》教学设计
街东小学:杜彩平
教材简析
《扁鹊治病》是人教版小学语文四
年级
六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件
下册,第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事,讲述了蔡桓公讳疾忌医,最终不治而亡的故事,告诉人们要善于听取别人的正确意见,防微杜渐,否则后果不堪设想。
学情分析:
四年级的学生具备了一些学习基础,具有一定的听、说、读、写能力,处在具体感性思维,向抽象思维的转变期,对课文中的重点词句的理解还有一定的困难。所以在教学策略方面,主要是引导学生抓住重点词句,读、画、议、品,理解课文,懂得寓意。 教学目标:
1、认识理解本文生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物言行的语句,揣摩人物心理。
3、理解寓意——听取别人的正确意见,防微杜渐。 教学重难点
重点:抓住有关语句揣摩人物的心理。
难点:理解寓言的寓意——善于听取别人的正确意见,防微杜渐。 教学准备:多媒体
课件
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课时安排:一课时
教学过程:
一、猜图激趣,引入课题
1、课件出示图片,猜成语游戏。
2、揭示课题,板书:扁鹊治病
二、扣题设问:
看到这个题目,你想知道什么,
三、初读感知,学习生字
1、课件出示自学提纲:
A、思考刚才提出的问题,课文写什么故事,
B、遇到生字做到“三个二”(生字两遍,词语两遍,句子两遍),
联系课文理解词语,读通课文
2、检查反馈:课件出示
(1)读了课文,你弄明白了刚才提出的哪些问题,相机了解扁
鹊,板书:蔡桓公
(2)用课题扩展法,说说课文讲了什么事,
扁鹊多次拜见______ ,劝告并请求为他________,蔡桓公却
不相信再三______ ,最后______ 。
(3)检查生词、句子,理解“无能为力”。
四、探究心理、品味形象
1、师:扁鹊是名医,为什么对蔡桓公的病无能为力了呢,
2、开火车朗读课文:课件出示思考题:
A、扁鹊几次请求给蔡桓公看病,
B、用“——”和“.....”分别画出扁鹊、蔡桓公言行的句子,
从中体会他们各是怎样的人和内心想法。
3、四人小组合作讨论
4、反馈交流。教师相机课件出示扁鹊和蔡桓公三次言行的语句。
A、第一次
引导出示:扁鹊 医术高明。蔡桓公不相信,自以为是
(2)指导朗读:看图加上动作表情,读出他们的特点,指名读、
评价读,比赛读、齐读。
B、课件依次出示其余两次二人言行的句子,探究心理
(1)探究二人心理活动
(2)总结评价。课件出示: 医德高尚、讳疾忌医 五、填写诊笺,体会寓意
1、课件出示诊笺,同位交流,完成填空
2、
小结
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:从这个诊笺中看,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的
由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死掉,多么可悲呀~假如
对细微的小病能积极防治的话,就能杜绝它渐渐发展,以致酿
成大错,课件出示(防微杜渐)板书:防微杜渐。 六、时光隧道,古今对话分角色朗读
1、课件出示:假如你来到浑身疼痛,只有等死的蔡桓公身边,会
对他说些什么,他会怎么回答你,
2、 同位练习选择角色练习对话,指名台前对话表演
七、分角色朗读课文
八:总结收获,升华主题,
1、 思想上:学了本课,思想上你受到什么教育,课件出示;
听取意见,防微杜渐
2、学法上,你知道了什么,引导,课件展示
九、布置作业:
,. 阅读名著《韩非子》
2、编排课本剧。
板书设计“
扁鹊 ________________ 治病
防微杜渐
蔡桓公
讳
疾
忌
医
跨越时空的对话
我:蔡桓公~我读了你的故事~虽然你是国君~你又快死了~我还是忍不住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生~你怎么把他当庸医一样看呢,怎么怀疑他想显示自己的高明呢,他几次提醒你~你怎么就那么固执地认为自己没病呢,小病终于因没有及时治疗成了不治之症~这都怪你自己啊:我想你一定也在后悔吧:
蔡桓公:唉~你批评得没错。我快死了~没别的愿望~只希望大家从我的事中吸取教训吧:那个词叫什么,对~叫“防微杜渐”吧:
《扁鹊治病》说课稿
尊敬的各位老师、领导:
你们好~
我今天说课的题目是《扁鹊治病》,下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
1、教材分析
《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事,讲述了蔡桓公讳疾忌医,
最终不治而亡的故事,告诉人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见,否则后果不堪设想。
2、教学目标
根据新课标的学段要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点和认知规律,我制定了本课的三维目标为:
知识与技能:会认“蔡”等4个生字,会写“扁”等9个生字;正确读写“拜见”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:掌握复述课文的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
情感、态度与价值观:理解寓言的寓意——防微杜渐,懂得要善于听取别人的正确意见。
为了落实本课的教学目标,我把本课的教学重难点确定为:
重点:掌握复述课文的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
难点:理解寓言的寓意——防微杜渐,懂得要善于听取别人的正确意见。
3、教学时间
根据课文的内容安排,我把本课确定为一课时完成。
4、课前准备
教师:多媒体课件
二、说学情
四年级的学生已经具备了一些的学习基础,具备了一定的听、说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解
还存在一定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。
三、说教法和学法
语文课程
标准
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指出:学生是学习和发展的主体,为了让学生充分理解蔡桓公的病由重到轻的过程,进而明白防微杜渐的含义,结合四年级学生阅读情况,教学中,我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情景教学法、评价激励法等教学方法,配合现代化教学手段,使学生积极参与到学习活动中来。
在学法上,新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。于是,我将学习的主动权还给学生,通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,鼓励学生提出自己的疑问和见解,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点,根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则,让学生边读边悟,边总结,边创造,达到巩固知识,培养能力的目的,设计了以下几个环节:
第一环节:图片质疑,引入课题
语文特级教师于漪说:“在课堂教学中,要激发和培养学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一开始就能把学生牢牢地吸引住。”因此,开课之初,我先通过多媒体出示“听诊器”和“切脉”的图片,然后引出扁鹊的相关
资料
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,让学生初始人物,拉近了学生和文本之间的距离,为学习下文奠定了基础。
第二环节:初读感知,学习生字
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”因此,在导入新课后,我让学生自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,思考寓言讲了一件什么事。汇报交流时,我先是打破常规,把生字、词语归类出示,帮助学生灵活记忆,接着,引导学生从课题入手,概括课文的主要内容,总结出“课题扩展法”。
第三环节:小组探究,合作学习
小组合作学习是把课堂还给学生,让学生在自主探索的基础上,以学习小组为单位,充分展示自己的思维并相互进行交流,让学生做学习的主人,积极主动地去学习知识,变被动为主动。
于是,我先提出疑问,引导学生自读课文后,小组内填写、讨论蔡桓公的病历单。进而得出“蔡桓公病情在不断地发展,一次比一次严重”的结论。接着,我让学生快速浏览课文,找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言。通过各种方式的朗读、解读,引导学生感悟人物特征,体会人物品质,培养学生的朗读能力和理解能力。最后,我设计一个采访蔡桓公的环节:您临终前有什么话要告诫您的子民吗,目的是加深学生对课文的理解,提高学生的口语表达能力。
第四环节:课文小结,揭示寓意
为了加深学生对“防微杜渐”的理解,我采用了以下方式: 1、是呀,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:微),是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书:防),就能杜绝它渐渐发展(板书:杜),
以致酿成大错,这就是(防微杜渐)。也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴含的道理。
)
第五环节:结合生活,迁移运用
学生联系生活实际,从蔡桓公的身上想到生活中的不良习惯,并进行拓展联系,是要进行知识的迁移,将寓意升华。
第六环节:布置作业,推荐阅读
一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此作为一个新的起点,激发学生进一步学生的热情。因此,我为学生设计了一项作业:同学们你们知道吗,其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》,选自我国古代的一部名著《韩非子》,书中还有很多精彩的寓言故事,老师推荐大家课后去阅读。
五、说板书设计
这一课的板书,我以归纳人物自身的性格特点和品质,引起学生的思考,从而得出要防微杜渐,善于听取别人的正确意见的道理。
总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作及多媒体展示等活动,我设想能实现本节课的教学目标,使大部分年学生都能参与到教学活动中来,认知新字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生发现问题,提出问题,解决问题。