怀少学校励志教育课题研究报告

怀少学校励志教育课题研究报告 励志 怀志 弘志 ——怀少学校“励志教育”课题研究报告 上海嘉定区怀少学校课题组 上海嘉定区怀少学校是一所九年一贯制公办转制学校，它的前身是南翔怀少教育学院。1942年，由朱苏吾创建。1947年，任全国纺织事业调节委员会业务处长的朱苏吾又捐资兴建怀少教育学院新校舍。其中部分孤儿和家境十分困难的学生由院方留养，后来还增设初中部。学校承继了孔子“老安少怀”的主张，将“少儿怀志”作为学校的立身之本和牵系社会发展的大事。 励志，就是勉励学生树立远大理想，热情引导学生胸怀大志，满怀立国报国的志向。怀志，就是满怀立国报国的志向，饱含效国为民的激情。弘志，弘扬自己的志向，实现自己的志向。学校“励志、怀志、弘志”的实践活动秉承了中华文化的特质和怀少学校自身的历史资源，并融进了新的时代精神。 一、课题背景 励志、怀志、弘志的理论是怀少学校自1946年建校之初即已形成的核心办学理念，典出于《论语?公冶长》中的“老者安之，朋友信之，少者怀之。”它包含两个层面的涵义:其一，学校在办学思想上坚持以人为本、以学生为本的育人理念。教师心怀学生，尊重学生的人格与个性，理解学生的思想和行为，信任学生的理想和价值，主动关怀学生，激励学生，进而使学生心悦诚服、乐于接受教育，主动提高自己，以收到最佳的教育效果;其二，学校在培养学生方面，继承并发扬孔子“老安少怀”的理想，将“少儿怀志”作为学生的立身之本和牵系社会发展的大事，希冀通过学校教育，让学生胸怀大志，为今后的弘扬胸中之志和人间正气播下火种，埋下“红线”。 1 励志在现代社会是不可缺少的价值。典型的如美国就是个励志盛行的国家，从某种意义上讲，美国是从一个荒僻的殖民国家迅速崛起为世界大国，在此过程中，国民的励志教育发挥了重要作用。在美国的街区，常常不出两百米就有一个教堂，居民区的教堂甚至比商店还多。美国的心理诊所，同样到处都是，这些文化设施和提供的特殊服务说到底都是和励志有关。甚至美国的一些体育明星，退役后不少成了励志专家，一年到头全国巡回演讲，到大企业以自己的几场球赛经验现身说法，激励员工。其实，传统儒家所谓的“治国平天下”，也得从“修身”开始。试想一个每年GDP以8%—9%的速度增长的社会，一个作为全球经济动力的国家，在生生不息的时代大变动中，其国民不励志行吗, 每一个社会都有一个或几个价值观作为主导价值观，它们引导着社会价值取向和人们的理想、信念和信仰。正确的主导价值观关系到国家发展、民族兴旺。国内改革的深入、国际形势的变化、科技革命的进展、人们思想观念空前活跃的同时，出现了价值失范、目标阙失等现象。当前，中学生个人的理想追求有明显的倾向性，他们热衷于追求各种新潮的生活方式，津津乐道于编织现实生活的美梦，过早地去践行成人化的社会生活。他们没有热切追求科学文化知识的理想，看不到知识的价值，有的甚至厌学弃学。在学校生活中，中学生往往看不到社会政治、经济、文化、道德等统一发展的关系问题。学生容易接受有关经济建设和文化建设的谈论，而对有关道德、政治建设的谈论，却不容易接受，甚至产生反感。这些都不利于他们良好的社会理想的形成。所以，尽快确立正确的主导价值观是关系到国家发展、民族兴旺的一件大事。 许多中国人见识到美国的宗教精神后，大致也会有同感:基督教和儒学，虽说不应该有高低之分，但其所影响的社会对之信奉程度却大为不同。为什么会如此,原因之一是儒家历来的传统是把人分为不同的类别，即小人和君子之分，有“君子之德风，小人之德草”的说法。对读书人产生的影响就是自认为道德有一定的贵族气息，结果“礼不下庶人”，使一般的民众缺乏对信仰的执着追求。基督教提倡的是人人平等，读书人没有独占知识和信仰的权利，教堂常常可以成为“反智主义”的大本营，对抗有教养阶层的文化霸权。所以，美国的平民百姓，对读书人而言并没有道德劣势，他们常常通过宗教式的“励志”，使自己与优势阶层在精神上平起平坐。反观中国的知识阶层，尽管有“先天下之忧而忧，后天 2 下之乐而乐”的怀抱，但其高瞻远瞩，超然于世，企图站在现实之上来改造现实的良好愿望，却并未填平理想与实践的鸿沟。因此，综合、改造、借鉴中外两种资源，结合本国实际，特别是针对独生子女家庭教育中的溺爱误区，本课题研究具有相当的现实性、紧迫性和未来成长性。 怀少学校开展“励志教育”实践活动的基本思想就是:教育的第一要素是育人，育人的关键在于立志，立志的过程就是树魂立根的过程。“励志教育”就是 学生进行的长期行为目标方面的教育，由学校、社会、家庭通过一定途径和形式对 内容主要包括世界观、人生观、价值观、个人行为等方面，使怀少的每一个学生都能够树立正确的人生目标，胸怀大志。 二、选题意义 邓小平在《一靠理想二靠纪律才能团结起来》一文中指出:“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”“要特别教育我们的下一代下两代，一定要树立共产主义的远大理想。” 理想是对于未来的合理设想和希望，唯有理想方可瞩目未来，唯有理想才能使人找到自己的人生目标，从而发挥自己的才力服务于社会、服务于国家，承担起建设祖国的重任。 怀少学校提出的“励志教育”，就是以爱国主义、集体主义、社会主义为价值取向，以中华民族伟大复兴的共同理想为价值目标，以广大人民群众为价值主体，探索一条如何使学生确立正确的世界观、人生观和价值观，如何树立美好的人生追求和崇高理想的方法与途径。 理想是以现实为依据的一种想象，是人们对自己、对社会发展的设想与追求。崇高的理想必然会产生巨大的力量。一个具有远大理想的人，一般同时具有坚定不移的决心、信心和毅力，在困难面前不动摇、不退缩、不迷失方向。理想远大的学生一般都有较强的成就动机，其积极性、自觉性、主动性、意志力都较强，因此，学习成绩就优异。相反，不考虑自己将来做什么工作，没有想过将来做什么样的人，没有明确目标的学生，表现在学习上是消极被动、敷衍应付的，成绩也多半不理想。“励志教育”对学生的意义主要体现在以下几个方面: 1、远大的志向是学生的精神动力 3 远大的志向是人生的精神追求目标，同时又是人的精神支撑点和意志力所赖以产生的原动力。有没有志向，直接影响到学生人生成长道路中的每一步，只有为追求理想之实现的人生才是现实的美好的人生。 2、励志教育健全了青少年学生的人格 一个人拥有什么样的志向，就决定你将有一种什么样的人生，什么样的前途，什么样的品行。我们如果追求一个崇高的志向，就会在此过程中具备广博的胸怀，高尚的精神品质，强大的动力和能力。我们的生命也将变得更有价值。励志教育可以使理想的意念在学生的血液中流淌，变成他们生命的一部分，变成他们活的灵魂和铁的意志的动力。 3、励志教育改变了少年儿童的生活态度 励志教育对培养少年儿童的人生观、价值观、意志力都有好处，更能培养好的思考习惯，改变他们的生活态度，促进学生强烈的求知欲和创新精神。 4、励志教育焕发了学生努力奋斗的热情 励志教育可以让学生知道理想是高于现实的东西，美好的理想转化为现实，需要经过努力奋斗，不想努力，不愿奋斗，理想永远只是空想，毫无意义。“励志教育”教育学生为实现理想而努力，应脚踏实地，从现在做起，从小事做起。 5、励志教育增强了学生克服困难的勇气 理想的实现不会一帆风顺，会遇到各种各样意想不到的困难和挫折，励志教育促使学生以一种坚韧不拔的精神去面对困难和挫折，以顽强的毅力去冲破艰难险阻，达到理想的彼岸。 此外，“励志教育”在现实层面，对于怀少学校自身发展也具有重要意义，这也是凸显怀少学校办学特色的创新之举。首先，“励志教育”是对怀少学校教育思想的传承，这一点在前面就已经提到过。其次，“励志教育”是对怀少学校成长教育的深化。学生就像是千百颗不同的种子，各有其成长需求的条件。怀少“关注每一个孩子的成长”的教育理念旨在为每一个孩子的成长提供适合他们的土壤和养料，接纳孩子成长的无限可能，让孩子们“能飞的飞起来，能走的走踏实”。励志教育从怀少的校名、从朱苏吾提出的“老安少怀”的办学理念、从学 4 校原来 “成长教育”的基础上提出，面向了儿童整个的生命成长过程，关注的是“如何储蓄学生的精神账户，以支撑他未来的人生走向”。“励志”深刻地影响着孩子的成长，并值得他将来不断地提取和回味，从这个意义上来说，励志教育也是成长教育的进一步深化。再次，“励志教育”是怀少当前教育理念的体现。励志，所谓的“志”，就是“心之所止”，是心中的理想和目标。所谓的“励”是激励之意，“激励”是一种精神力量，激发人们以昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。 小而言之，这两个字的有无决定着个人的价值;大而言之，这两个字的有无决定着国家与民族的命运。民族复兴的大业牵系在青年一代的肩膀上，少年强则国强，少年有志，则国家有志。激励青年学生胸怀民族复兴之志，做一个具有良好思想品质和道德修养的合格建设者和可靠接班人，对民族事业的兴旺发达、后继有人具有重大而深远的战略意义。开展实践活动的近三年来，学校的“励志之舟”云帆直挂，载着莘莘学子驶行在精神世界的航道上。 三、研究目标 探索如何使学生确立正确的世界观、人生观和价值观的方法，寻找使学生树立美好人生追求和崇高理想目标的途径，勉励学生树立远大理想，热情引导学生胸怀大志，满怀报国兴国的志向，饱含效国为民的激情，使学生为实现自己的人生目标而勤奋学习，使我们的教育:“行于真教，示于世范，育于精英，成样报国”。 总体目标 理想是有层次的，不同的学生、不同的年龄都应该有不同的要求。 第一层次:为人类最高理想——共产主义，此为理想中之极致。求人类之幸福、完善、世界之大同。 第二层次:为国家理想——国家的统一、民族的振兴、祖国的富强。这是理想中较确实的目标，宜为之献身，出力，尽智。 第三层次:为个人的奋斗目标，或学术级别、或工作成就、或艺术名望、或科技水平等较实在的理想，这类具体目标，也是学生学习动力之一，无可非议。 5 阶段目标 理想是学生在成长中不断形成和确立的过程，非一朝一夕，更非突然之间就会确立的，它随着学生的成长有着明显的阶段性。 1、第一阶段——“励志” 就是勉励学生树立远大理想，热情引导学生胸怀大志。在这个阶段中应该让学生告别浑浑噩噩的生活现状，懂得人生的意义和价值，初步建立起自己的人生目标。 2、第二阶段——“怀志” 就是满怀立国报国的志向，饱含效国为民的激情。在这个阶段中应该让学生坚定自己的理想和信念，面对困难不退缩，面对诱惑不动摇，有强烈的责任心和历史使命感，能够满腔热情地为实现自己的美好理想而奋斗。 3、第三阶段——“弘志” 就是弘扬自己的志向，实现自己的志向。在这个阶段中应该引导学生树立更为远大的志向，使学生以促进社会发展为为己任，跳出小我进入大我，思想得到净化，人格得以升华。理想的意念在学生的血液中流淌，变成他们生命的一部分，变成他们活的灵魂和铁的意志力。 怀少学校践行“励志教育”办学理念，并将之融入学校的德育工作之中，探索从小即对学生进行“励志”(即勉励学生树立远大理想，志存高远的心胸和视野)教育的方式方法，在“励志”的基础上践行“怀志”(让学生从 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 一年级开始即逐步确立正确的世界观、人生观和价值观，寻找使学生形成美好人生追求和崇高理想目标)教育的有效教育途径，继而使学生具有“弘志”(即让学生满怀报国热情、乐意将从小怀有的远大理想和抱负付诸行动)的决心和毅力。通过实践，践履“少儿怀志”的怀少精神，在探索民办学校办学规律的同时，形成适合本校发展的新的育人模式。 四、指导原则 总的指导原则 6 1、用“多元需求”代替“单一模式” 一个社会在一定的历史阶段，其理想有相对统一的总目标。这个总目标是客观的，是由各个阶段不同层次的分目标组成的。但是，总目标不能代替分目标。也就是说，有总目标但不是“单一模式”。总目标的实现是靠各个分目标的实现而实现的。各个阶段各个层次的分目标正是为满足学生不同层次的多元要求而提出来的。我们所进行的理想教育的总目标，概括地说，就是帮助青少年正确认识共产主义社会是比资本主义社会更高级的社会发展阶段，努力引导他们自觉地为实现这一远大目标而奋斗。 对学生进行励志教育，必须针对青少年生理发育和心理发展的特点，必须研究他们所处的具体环境，必须了解他们多方面的要求。不能认为读了马列的书了，就是理想而且是共产主义理想的教育。 对青少年进行励志教育，需要不断提高其对社会的适应度，并按对不同层次青少年教育的特点与规律，在教育的方法上各有侧重。对小学生应重点进行爱国主义教育，其主要形式应寓教于史、寓教于事、寓教于各个时期的典型人物。整个教育的主旋律应该是“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱集体、爱社会主义”，辅之以遵守纪律教育、社会公德教育和必要的法律知识教育。对中学生应重点进行中国近代史、中国革命史、社会主义建设史、国际共产主义简史教育，辅之以法律基础知识的传统美德教育。整个教育过程以“有理想、有道德、有文化、有纪律”为主旋律。 2、用“客观过程”代替“主观图画” 在现实的理想教育过程中，我们常常看到这样的现象:人们或者用现实的和想象的物质生活标准把理想组合成美丽的图画;或者用一些抽象的概念把理想拼接成可以任意解释的超现实主义的作品。从思想方法上看，这与思想上的主观主义和方法上的形而上学有关。 理想是对未来的一种美好需求和渴望，其中包含了对现实问题的一种强烈否定。理论形态的理想，是对社会发展规律的一种本质认识和描绘，她揭示的是未来社会对绝大多数人有益的发展方向。因此，认清社会发展规律并自觉地促进社会的发展是励志教育的主要任务。 理想的树立有其自身的规律性。人的理想表面上好象只是个人的愿望或想 7 法，但实际上在和客观世界发生联系和作用后，它就不是一种主观任意行为。从宏观上看，帮助学生树立正确的理想，最重要的是必须有哲学头脑;必须脚踏实地面对现实，解决好相关的一系列问题。在这一过程中，教师应帮助青少年学会选择，在理想发展的整个链条上，把握较为直观的感性的基础知识教育环节。夸大了不行，缩小了也不行。 3、用“自我教育”代替“行政手段” 各种组织是进行思想教育的载体，灌输是进行理想教育的方法之一。但是，如果把灌输同行政手段结合在一起，在某种程度上就会造成“强迫”和“强制”。其结果难免弊大于利。 在学校教育中，不能用行政手段强制学生树立正确的世界观。正确的态度应该是:灌输是基础，其主要任务是较为系统地把相关的理论知识和方法知识教授给学生;说服是纽带，以平等的态度和交流的方式共同探讨什么是正确的理想、如何树立正确的理想;自我教育是关键，灌输和说服的目的只有一个或主要只有一个，那就是提高学生的自我教育能力。自我教育是一个内因和外因互相起作用的复杂的学习与实践过程，是一个能动的自我改造过程。一切外在的东西必须转化为内在的东西以后，才会发生作用。教育者的主要任务是如何创造更好的外部条件促进内因的变化。灌输和说服都是为了完成这一任务。因此，要成功地进行灌输和说服，首要的就是要研究对象，在充分研究对象的基础上探索教育办法。这就是说，具体的办法不是在头脑中生成的，也不是一成不变的。具体问题具体 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、具体解决在这里显得特别重要。 具体指导原则 1、正面引导原则 中小学生正处在世界观、人生观、价值观养成时期，明辨是非的能力还较薄弱。因此，对学生的教育应坚持正面教育和积极引导的原则，必须对学生讲清道理，让学生知道什么是“好”、什么是“不好”、为什么,让他们在思想上得到认同，他们才会乐于去做，而不能用生硬的说教和强迫的命令方式，要启发学生进行自我教育。 2、方向性原则 就是引导学生树立人生志向，要坚持正确的方向，必须以爱国主义、集体主 8 义、社会主义为价值取向，以中华民族伟大复兴的共同理想为价值目标，以广大人民群众为价值主体，确保学生人生志向的正确性。 3、知行统一原则 知与行统一原则是指教育者在进行人生理想教育时，既要重视对学生进行世界观、人生观、价值观的课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致。 4、生活性原则 生活的原则是指在进行“励志教育”实践活动时，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用生活的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富、独特的精神世界，形成学生正确的人生观、价值观和世界观。 5、爱和民主的原则 爱和民主的原则是指在“励志教育”实践活动中，教师要关心学生、尊重学生、相信学生、理解学生、宽容学生;通过爱与民主感染学生、教育学生，促进学生身心的全面发展。 6、言传身教、为人师表原则 言传身教，为人师表原则是指在“励志教育”实践活动中，教师不仅仅要通过教育指导学生获得正确的思想认识，而且要以自身的人生志向和模范行为去教育学生，做学生的好榜样。言传身教、为人师表是社会主义学校教育工作者的职业道德的主要内容之一，也是对每一个教育工作者的基本要求。 7、集体与个别教育相结合原则 集体教育与个别教育相结合的原则是指在“励志教育”实践活动中要注意依靠学生集体，通过集体教育个人;又通过教育个人影响集体的形成和发展，把教育集体和教育个人辨证地结合起来。 9 五、实施方法 方法是有层次的，有哲学方法论的唯物辩证法，有一般科学方法论的系统方法，也有具体的方法等。本课题研究方法:一是文献研究。及时收集国内外前沿研究成果，汲取相关研究内容作为本课题研究的借鉴。二是在此基础上的比较研究，探索历史上老校的学校精神在新时期如何传承和发展的规律性问题。三是行动研究。作为一种以解决问题为导向的研究方法，主要是通过提出解决问题的初步 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，在实施行为过程中收集信息、评鉴行为、方案对解决问题的有效性及不足之处，适时调整目标或解决问题的方法，并在这样的螺旋发展中，深入地解决问题。四是在行动研究之外，我们还将选择个案，进行追踪研究。 具体内容 1、对国内外同类课题进行文献资料研究。(A、形成文献综述。B、进行比较研究，总结若干历史老校学校精神在新时期传承发展的规律) 2、结合《两纲》教育，帮助学生确立正确的价值观和人生志向。(纳入学校教育全过程，加强中华传统美德和革命传统教育，激励学生从小怀志，且贯穿在学校教育教学的各个环节、各个方面，重视开展主题教育活动，使学生始终保持昂扬向上的精神状态) 3、探索学生的“怀志”和未来的“职业生活”相联系的结合点。(运用先进的“职业指导”和“生涯发展理论”，在基础教育阶段加强对学生职业生涯成长期的教育。使学生从小学开始就初步建立、培养起职业的概念、意识、情感、初步的技能、扮演各种不同的职业角色，参加相应的社会劳动，承担力所能及的社会义务，尝试为他人提供服务。) 4、“励志、怀志、弘志”操作的方法研究。(通过多种方法，如:文学的方法、提供经验的方法、心理学的方法、实践感悟的方法等等开展实践活动，并且重视对经验和案例的提炼、总结和推广。) 5、加强班主任队伍建设，建立学生《“励志、怀志、弘志”记录册》并在推行中加强评价研究。(要求学生制定短期学习计划，明确近期与长期发展目标，促使学生定期进行自我评价与反思，增强提高学习能力的紧迫感，帮助和促进学 10 生学会正确地认识自我、完善自我和发展自我。) 6、充分整合和利用学校、家庭、社会的各种教育资源，协调各方面力量形成合力。(要特别重视发挥家庭教育和社区教育对中小学生成长的积极影响，为学生“励志、怀志、宏志”创设良好环境。) 7、加强校本课程和校园文化环境建设。 六、课题的实施基础 1、相关成果 学校区级重点课题《在少先队快乐教育中培养学生自主创新能力》已结题，区级重点课题《关于“成长教育”的理论和实践的研究》年底即将结题，区级重点课题《中小学生诚信教育实践的研究》正进入中期汇报阶段。 学校区级规划课题《 “自主管理、自主发展”德育模式的实践与研究》和《创建良好家教心理环境的探索》已结题。 2、成员组成 吴晶校长是上海市特级校长，他负责的《嘉定二中新时期学校文化使命和学 上海市教育科学研究项目，《基于网络环境下的语文自主阅校形象建设研究》是 读的改革与探索》是国家级教育科学研究项目。他与人合作撰写的科研 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 《提高女学生的整体素质——对21世纪挑战的应答》获华师大普教中心第六届科研大会论文评比一等奖、《加强语文改革，实施自主阅读》获华师大普教中心第七届科研大会论文评比一等奖。 其他课题负责人均承担或参与了学校区级重点课程《在少先队快乐教育中培养学生自主创新能力》、《关于“成长教育”的理论和实践的研究》、《中小学生诚信教育实践的研究》的研究。 参与课题研究的教师都是学校的骨干，年龄在35岁到45岁，大部分教师完成了硕士课程班的学习，许多教师参与过各级课题的研究，有丰富的课题研究经验和能力，有奉献精神，有足够的时间保证。 11 七、课题研究的阶段性成效 (一)民族精神夯实了“励志教育”的根基 五千年的中华古国，创造和沉积了博大精深的传统文化与影响深远的中华文明。怀少学校在“励志、怀志、弘志”的教育实践中，运用多种渠道和载体坚持不懈地开展民族精神教育，把博大精深的民族文化、民族精神作为学生德育教育的根基，在教育中了解民族精神的核心所在，引导学生从世界文明之林中建树自己的文化自信，激励学生将自己的远大志向与民族的复兴伟业结合起来。 1、在校园文化中怀志励行，丰富民族精神教育的空间 德育教育，离不开校园文化潜移默化的力量。一所学校，其优美的校园、恰到好处的宣传栏、精美的雕塑、经常播放的音乐都反映出其特有的内涵，身临其境都会使人产生此处与他处不同之感，这是其感染力的体现，是其作用于人的身心而使人感悟的力量所在。 ?建一面励志墙，墙上陈设“中华美德”和“中华名人”的故事，如“鸿鹄之志”、“为中华之崛起而读书”等，营造从小立志报效祖国的教育氛围;陈设书法、篆刻等中国传统文化作品，让学生从小浸润在中国深远的文化气息之中，增加民族自豪感。 ?建一道“家乡文化”景观，在教学楼的长廊里布置家乡区域文化、历史古迹的宣传版面，如:教化嘉定、嘉定名人、汽车嘉定、江南名园古猗园等，学生们利用课余时间伫足观赏、学习，激发他们对家乡的无限热爱之情，树立起建设美丽家乡的远大志向。 ? 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 文明礼仪展板，介绍一些基本的生活礼仪，让学生从中领会到中国是礼仪大国，礼仪是文明与文化的显著标志，也是个人修为的表现，人人要争当礼仪好少年。 ?建一个励志阅读网，推荐一些优秀的中华文化典籍和以励志、自助类图书为代表的青少年读物，让学生在阅读中感受民族文化的源远流长，激励奋发学习的斗志。 ?倡议设立“苏吾杯”，苏吾杯意在继承怀少创始人——朱苏吾先生办学为家乡的宏愿，激励学生奋发向上，纪念和发扬先辈的壮志，为家乡的建设添砖加 12 瓦。 ?发挥学生社团的承载作用，我校的“炼语文学社”、“同人志漫画社”等学生社团活动的积极开展，增强了学生对民族精神的体验和感受，有利于其将民族精神内化为自身的价值判断并付诸实践。 2、在课程建设中怀志励行，宣扬博大精深的民族文化 学校课程中蕴含着丰富的民族精神教育的内容，我校在民族精神教育活动中发挥了课程建设中固有的育人资源的作用。 ?诵读中华古诗文，弘扬传统文化。设计汇编若干主题性古诗文:如勤学篇、励志篇、爱国篇等, 汇编一些古人的励志名句，要求学生多读成诵，让“古诗”这一华夏精髓在沁入每个孩子心田的同时，对自己的民族文化产生一份自信力。 ?编撰《中华美德故事集》、《中华民族传统节日》、《近代、现代中国的100位历史名人》、《对联杂谈》等校本教材对学生进行教育，让学生了解中华民族的文化、人文历史和传统美德，树立起民族自尊心、自信心和自豪感。 ?学习民族技艺，传承中华文明。琴棋书画、编织篆刻等等，这些中国独有的技艺，可以激发学生的民族自豪感，我们要求每一个孩子认识一种民族乐器，了解一段名家名曲，学会一种民族技艺，以领悟中国传统文化中蕴含的中华民族精神，激励学生传承中华民族传统艺术，使中华民族传统文化薪火相传、发扬光大。 ?学校举办的艺术节活动，以“传承民族精神，艺术励志人生”为主旨，引民族精神之源，育自强自主之人，以丰富的内容、精彩的形式、有效的活动，通过多种感官的刺激、多种形式的互动，让学生在艺术享受和情感陶冶中感悟到民族精神的精髓所在。 ?以语文、小学《品德和社会》、中学《思想政治》、历史、地理、音乐、美术和体育等课程为重点推进的学科，充分发挥其人文精神教育的优势，加大民族传统文化精华的教育比重，让学生在赏心悦目中感受和体验我国民族文化的经久魅力。 3、在历史足迹中怀志励行 ，追寻民族精神之根 13 ?每一个中华传统节日都具有丰富的教育内容。我们利用清明、端午、中秋、重阳等传统节日，引导学生了解中华民族的民俗风情和传统美德，继承和弘扬民族的优秀文化。 清明时节，我们开展“祭奠烈士忠魂，缅怀革命先烈”为主题的祭扫革命烈士活动，学生们体会到了革命先烈为了民族的强盛，不惜抛头颅洒热血的崇高品质，认识到身为青年一代要不忘烈士遗志，努力学习，做对社会有用的人。 端午节，组织学生策划“端午节主题活动”，让学生了解到“端午节”是中 激发学生重视和保护民族民间文国的传统节日,它蕴涵更多的是一种人文精神, 化的使命感，呼唤传统文化和民族精神的回归。 重阳节，开展“尊老、爱老、敬老”活动，让学生认识到尊老、敬老、爱老、助老是中华民族几千年文明的精华，继承和发扬尊老、爱老的传统美德是我们义不容辞的责任。 ?开展“南翔情，怀少情” 主题征文活动，让学生在了解南翔历史、怀少校史的基础上，萌生出“发扬学校优良传统，校荣我荣”和“颂家乡，做了不起的南翔人” 的责任感。 ?开展“纪念五四，青春励志”活动，在缅怀历史中发扬优良传统，激扬青春风采，激励广大学生奋发向上，进一步增强爱国主义热情。 ?在“九.一八”、“纪念长征胜利”等一些事件的纪念日前，请一些老前辈、老红军给学生作“历史不容忘却”的主题讲座，通过对历史事实的学习，让学生铭史励志,自强致远,从小树立“不忘国耻、振兴中华”之志。 4、在时代步履中怀志励行，铸造中华民族之魂。 ?开展 “迎接十七大，我与祖国共成长”主题演讲比赛，同学们以饱满的热情、慷慨激昂的语调将“生活新变化”、“社会新气象”、 “科技新发展”、“国际新形象”、“未来新蓝图”和对祖国热爱的满腔热忱表达得淋漓尽致。 ?开展“手拉手，献爱心”捐赠活动，救助受灾地区的儿童，让学生了解扶 14 贫济困，助人为乐，一方有难，八方支援，这是中华民族的传统美德。 ?开展“与嫦娥一起奔月”的主题教育活动，师生们共同关注嫦娥一号升空，让孩子们的梦想从今天起与嫦娥一起升空。 ?开展“迎世博盛会，扬民族精神，做可爱的上海少年”的系列活动，让学生从中认识到这是向世界展现民族精神和人文修养的重要契机，感受到祖国的发展，发扬城市精神，树立强国之梦。 (二) 生命教育让“励志教育”涌动灵性 生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。学校的生命教育是指通过对学生进行生命孕育、生命发展等知识的教授，让他们对自己有一定的认识，也对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是特殊人群的爱心，使学生在人格上获得全面发展。 ?开展“滋润学生心灵，绽放生命光彩” 专题教育活动，对小学生进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意义以及自我保护等内容;中学生则结合青春期的成长特点，探究生命伦理、生命的意义与价值等内容，培养健康的审美观念，正确对待成长过程中的困惑和压力，探讨关爱他人、保护自己的途径与方法等。 ?通过十岁生日、十四岁青春营以及入队、入团、开学典礼、毕业典礼等各种仪式，精心设计教育活动，使学生了解自己的成长历程，激发对生命成长的自豪感，培养积极的生命价值观，唤起对未来生活的美好憧憬。 ?在小学的自然、体育与健身、品德与社会等学科，初中的生命科学、科学、思想品德、社会、体育与健身等学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。 ?开展“关爱国宝中华鲟，为受伤的中华鲟征名”活动，使学生了解中华鲟的鱼种特点和生活习性，了解中华鲟保护基地对受伤中华鲟的救治过程，懂得了保护生物种类、保护环境的重要性，从小树立爱护人类赖以生存的自然环境的意识，建立生命与自然的和谐关系。 15 ?开展“与特奥同行，为生命喝彩”活动，让学生了解关怀生命,尊重缺陷,追求生命平等的价值同样是生命教育的重要内涵,也是社会文明程度的标志。我们编写了《特奥励志》教材，观看特奥专题片，举行系列主题教育活动。10月1日还热情接待了乌拉圭和玻利维亚特奥运动员代表团来校体能训练，还与成佳学校牵手共建，为我镇希望学校结对的特殊学生智力扶贫。通过这些活动，学生们对“特奥”有了更多的了解，对智障人群有了更多的认识，在同情和理解中默默地接纳了他们，懂得了在生活中要给予这些特殊人群更多的帮助和关爱，同时也为上海获得2007年世界特殊奥林匹克运动会的主办权而感到自豪。 ?禁毒教育、预防爱滋病、安全教育周等主题教育活动中，我们邀请法制副校长汤海平作“远离毒品、珍爱生命”专题讲座，组织全体学生观看“恶之花”禁毒电视录像片和音乐剧《心灵的震撼》，召开“珍爱生命”为主题的中队主题会;举办 “交通安全在我心”征文比赛。在精心设计的活动中教育学生认识生命，懂得尊重和热爱生命。 八、思考建议 1、励志教育一定要立足于学生的潜能发掘, 立足于学生的终身成功和幸福。这也应该是教育的终极目标。教育, 只有立足于学生的心理需要, 才能够引起学生的兴趣。哪个人不渴望自己能够终身幸福和成功呢?励志教育之所以能够真正走进学生的心中去, 能够真正得到家长的支持, 就是因为它始终从事关学生终身幸福和成功的角度出发来组织教育工作。我们过去的德育工作为什么会低效而且令学生和家长反感呢? 一定程度上是德育目标的假大空造成的。 2. 励志教育一定要有严密的、科学的体系。任何事物都有一定的体系和规律, 我们要从中寻找出这个体系和规律, 科学设计各项活动,这样才能收到理想的效果。也有一些学校和老师做励志教育或者其他教育工作, 往往是零打碎敲, 兴致所至搞一两次活动, 或者读一两本书, 看一两场电影, 缺乏计划性和体系性。因而无法取得理想的效果。 3. 励志教育贵在实践，多让学生参与各种励志实践。 特别是让学生在生活 16 中励志, 学生的自我激励能力会得到更加有效的培养。离开实践体系的建立和健全, 学生的成功品质的培养只能成为纸上谈兵。 4. 励志教育要结合心理教育，要重视学生心理上的引导。促使学生养成以健康积极的心态认识和处理物我、自我等各种关系。因此, 励志教育, 对于学校的心理健康教育也是一大促进。 5、励志教育不等于吃苦教育，要以知促志激发学生树立远大理想。现在的孩子囿于个人经历的限制，往往对生活的艰辛缺乏感性认识，吃苦是对孩子毅力和生活能力的一种磨练，但吃苦并非励志教育的本质。认知是磨砺意志的前提和基础，只有孩子自己认识到学习到底是为了谁，学习能够给他带来什么，才能真正激发出他的学习动机。 6、励志教育不等于挫折教育，设难励志要适度和适量。生活中励志的方式有很多，培养坚强的意志贵在做事要坚持，选择体验生活得方式一定要有理智。进行励志教育可以设置一些挫折情景，但励志教育不等于挫折教育，在孩子的励志教育中，挫折情景的设置必须遵循适度与适量的原则，既要让孩子产生挫折，又不能太难，让孩子感到自己无论如何都无法完成，从而否定自己，丧失信心。 7、以律管志，励志教育需从小目标入手。要遵循“小步子”原则，要把大目标分解为小目标逐步完成。学习中平凡的小事更能磨练人的意志，老师或家长应注重从学习、生活中的小方面来锻炼学生的意志，如遵循学习纪律，独立完成作业，做事有始有终，坚持锻炼身体等。同时，对一些意志薄弱的学生，家长和老师要用严格的纪律来规范他们的行为，以律管志，切忌只提要求、忽视过程、忘记结果的做法。“冰冻三尺，非一日之寒”，坚强的意志就是在无数件小事中逐步培养起来的。 8、持之以恒，做目前尚缺乏兴趣却有长远意义的事。励志教育不是只做自己感兴趣的事情，在现实生活中，我们所做的很多事情并不是我们自己感兴趣的，比方说学习，学习的过程是苦与乐交织的过程，有时会很累、很枯燥，但学习却是一件有长远意义的事。如果对一件有长远意义的事情缺乏兴趣，千万不要消极回避，而应该强迫自己积极地去做这件事，因为这是励志的好机会。生命唯有在专心致志，勤奋不懈时，才可获得成长。 17 九、前景展望 青少年学生是民族的希望，祖国的未来。改革开放的深化和上海建设国际化大都市步伐的加快，为我们创造了一个更为开放的环境。多元经济并存，多元文化碰撞，有利于学生开阔眼界，增强对世界文明成果的了解，同时，其承载的不同意识形态、价值观念和生活方式，也潜移默化地影响着学生的思想观念。一些学生不同程度地存在国家意识淡薄、民族自信心和自豪感减退、对民族优秀文化传统漠视、对中华民族的归属意识不强等现象。在行为表现上，也出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、勤俭自强精神淡化、和谐相处能力较差等问题。因此，在青少年学生中弘扬和培育民族精神是上海建设社会主义现代化国际大都市的迫切需要，是上海率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化的必然要求，是培育上海城市精神、全面提升市民思想道德素质的重要保证。 现在国家对教育的关注逐渐从高等教育领域转向基础教育领域，改革开放30年来，教育领域的改革成就也是非常显著的，现在既是需要我们对30年改革成就进行好好总结的时期，也是需要我们认真探索教育改革的未来发展趋势的时期，亦是矛盾集中、教育改革深层次的矛盾进一步凸现的时期。解决这些矛盾和问题的过程其实就是教育改革深入和进步的过程。 党的十六届三中全会中提出科学发展观，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。其根本就是以人为本，全面协调。怎样以人为本、促进人的全面发展是教育进一步发展需要面临和解决的问题。怀少学校以“励志教育”为突破口探索和谐发展教育的有效途径，这无疑是有益的探索和尝试，是可行的。 “两纲”教育(《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》)不是一门课程，也不是一项主题活动，而是一项系统工程，是整个学校生活实践的教育，是具有鲜活生命气息的教育。励志教育路迢迢，两纲教育道漫漫，一艘艘航船已竞发起程，正乘风破浪，驶往理想的彼岸。 18 19