15.养蚕六三制青岛版四年级科学下册桑叶纸盒毛笔导课关于养蚕,你知道什么?还有哪些疑惑?活动一:调查了解养蚕的知识蚕的生活环境蚕的饮食习惯蚕的生长发育阶段活动二:我们来养蚕蚕的一生从什么开始?蚕卵在什么条件下孵化?活动三:交流蚕一生的生长变化情况
12.种辣椒六三制青岛版四年级科学下册辣椒种子花盆土铲子喷水壶你种植过植物吗?说一说你是怎么种植植物的。种辣椒想一想种植辣椒的步骤有哪些?要注意些什么?①选种:②播种:籽粒饱满点种③覆土:④浇水:要薄,也可覆一层塑料布,保温适量想一想需要观察什么?怎么观察?怎么记录?观察计划中包括观察时间、观察内容、记录方法,另外,还可以将改变植物生长的条件,观察植物的生长变化。想一想辣椒的生长需要什么条件?辣椒
六三制青岛版四年级科学下册它们有生命吗?我发现石头与小草的不同有:石头小草不能长大、不会呼吸、不需要营养......会呼吸能长大需要水......小草是有生命的,属于生物。石头是没有生命的,属于非生物。比较小狗与玩具狗,你有什么发现?我发现小狗与玩具狗的不同有:小狗玩具狗会呼吸能长大需要营养......不能长大、不会呼吸、不需要营养......小狗是有生命的,属于生物。玩具狗是没有生命的,属于非生
六三制青岛版四年级科学下册学生准备:风车、空易拉罐、小球、矿泉水瓶、核桃、小铁锤高铁正在进站高铁准备出站注意将矿泉水瓶均匀放开;同学们拍好队,分别用小球去碰矿泉水瓶。运动的物体具有能量。观察生活中运动的物体,说一说它们的运动状态是怎样发生改变的。
PAGE\*MERGEFORMAT9第一单元生物的家园1.动物的家园【教学分析】本课是“生物的家园”单元的起始课。本课以丹顶鹤和大熊猫为例,首先引导学生搜集证据,了解丹顶鹤和大熊猫的生存环境和生存需求。然后通过整理资料,分析丹顶鹤和大熊猫生存需求和身体特征的不同,推断与其生活环境的关系。接下来通过游戏活动,给其他小动物找到自己的家园,并说出动物的家园为它们提供了哪些生存条件,交流总结动物的生
PAGE\*MERGEFORMAT8第五单元科技制作大比拼1.创意【教学分析】教材分析:本课是这一单元的起始课,包含任务发布、头脑风暴、表达交流和评价四个部分。在这四个部分中,任务发布对本课乃至整个单元都起到了重要的引领作用。对任务要求的理解将直接关系到学生是否能够提出符合比赛要求的科技作品创意。头脑风暴部分突出学生独立思考和发散思维能力的培养,学生需要根据具体情境提出符合限定条件的创意。表
PAGE\*MERGEFORMAT6六年级科学下册教学反思准备单元投实心球的诀窍影响实心球投射距离的因素有多个,本课重点研究了投射角度与投射距离的关系。本课在教学设计中利用情境导入,并借助投实心球的视频引导学生聚焦投射角度与投射距离的关系,指向研究主题,为后面的“表达交流”“反思评价”留足时间。在“反思评价”环节,尽可能多地展示不同小组的探究报告,这样有利于学生进行比较,从而更好地进行交流、
PAGE\*MERGEFORMAT1准备单元投实心球的诀窍【教学分析】本单元以探究“投实心球的诀窍”为任务驱动,让学生经历“提出问题一猜想假设一计划组织一实验一表达交流一反思评价”的全过程,感受“表达交流”“反思评价”在探究活动中的重要性。本单元以练习投实心球的生活情境引出探究主题:投实心球的角度越大越好吗?引发学生思考、讨论“实心球投出的距离与投射角度有关吗”,并进一步聚焦问题,明确探究任
PAGE\*MERGEFORMAT15.保护生物的家园【教材分析】本课的学习是在学生知道动物与环境、植物与环境的关系的基础上,引导学生进一步认识保护生物家园的意义,并且利用前期研究中最满意的研究成果,撰写一篇关于保护生物家园的科学小论文,培养学生利用科学小论文进行表达交流的能力。【教学目标】[科学观念]学习撰写关于保护生物家园的科学小论文。[科学思维]小组合作提高表达交流能力。[探究实践]培
PAGE\*MERGEFORMAT14.植物与环境【教学分析】前三课学习了动物与环境的关系,那么植物与环境有什么关系呢?本课将引导学生通过调査、采访或者査资料的方式来学习环境为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件,不同的环境里生活着不同的植物。本课的探究过程主要包括以下四个部分:第一部分,通过头脑风暴——“植物与环境”知识知多少活动,引导学生提出问题:植物也需要合适的生长环境吗
PAGE\*MERGEFORMAT13.环境变化与动物行为【教学分析】在前两课学习的基础上,学生知道了动物的生存与栖息地的环境密切相关,栖息地为动物们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。那么当栖息地的环境变化时,动物行为又会发生什么变化呢?这就是本课的学习内容。本课的学习内容分为四个部分:第一部分提出问题——为什么越来越多的白天鹅喜欢迁徙到三门峡来越冬
PAGE\*MERGEFORMAT11.动物的家园【教学分析】本课是“生物的家园”单元的起始课。本课以丹顶鹤和大熊猫为例,首先引导学生搜集证据,了解丹顶鹤和大熊猫的生存环境和生存需求。然后通过整理资料,分析丹顶鹤和大熊猫生存需求和身体特征的不同,推断与其生活环境的关系。接下来通过游戏活动,给其他小动物找到自己的家园,并说出动物的家园为它们提供了哪些生存条件,交流总结动物的生存环境与它们的生活
PAGE\*MERGEFORMAT14.科技制作大比拼【教学分析】教材分析:经过了“创意”“设计”“制作”的准备,本课最终开启了“科技制作大比拼”的教学活动。本课的中心任务是交流与评价,将对前期的实践过程和成果进行展示。在交流板块中,介绍作品时要聚焦作品本身与实践过程这两大方面。在作品本身方面需要阐明作品的名称、功能、结构、原理等相关内容;在实践过程方面,需要通过展板等形式介绍本组在实践过程
PAGE\*MERGEFORMAT13.制作【教学分析】教材分析:本课的中心任务是按照设计图制作补给舰模型。教材首先引导学生为制作补给舰准备好需要的材料,通过小组合作的方式利用合适的工具、按照一定的步骤来完成制作过程。在表达交流环节,让学生总结、汇报在制作过程中遇到的问题及解决问题的方法。然后通过实验测试补给舰的载重量和行驶速度,看看能否达到设计目标。最后让各学生小组展示自己的作品,并进行相
PAGE\*MERGEFORMAT11.创意【教学分析】教材分析:本课是这一单元的起始课,包含任务发布、头脑风暴、表达交流和评价四个部分。在这四个部分中,任务发布对本课乃至整个单元都起到了重要的引领作用。对任务要求的理解将直接关系到学生是否能够提出符合比赛要求的科技作品创意。头脑风暴部分突出学生独立思考和发散思维能力的培养,学生需要根据具体情境提出符合限定条件的创意。表达交流部分重在梳理与交
PAGE\*MERGEFORMAT14.要发展还是要环境【教学分析】在引领学生辩证地认识科技进步及人类的发展既给人们的生活带来积极意义又会对生态环境造成危害之后,“要发展还是要环境”的问题便自然而然地成为本单元需要思考和解决的问题。这一课将引导学生对此展开探究和辩论。【教学目标】[科学观念]获取证据,进一步认识科技发展对人类发展起到的巨大推进作用和人类发展活动对生态环境造成的破坏。[科学思维
PAGE\*MERGEFORMAT13.人类发展与生态危机【教学分析】这节课是第2课的延续和拓展,主要引导学生通过调査了解人类在寻求发展的过程中对生态环境造成的危害,帮助学生树立正确的生态观念。【教学目标】[科学观念]认识到人与自然环境应该和谐相处。[科学思维]认识到保护身边多种多样的生物非常重要。[探究实践]通过调査了解人类在寻求发展的过程中对生态环境造成的危害。[态度责任]树立正确的生态
PAGE\*MERGEFORMAT12.科技产品与环境污染【教学分析】科技给人类生活带来的变化是巨大的,但学生往往会认为这种影响都是积极的。因此,引导学生认识科技影响的两面性是必要的。【教学目标】[科学观念]知道某些科技产品可能对人类生活和环境产生负面影响。[科学思维]进一步培养学生收集信息和处理信息的能力。[探究实践]培养学生反思研究过程。[态度责任]根据实际情况和研究需要适当调整研究计划
PAGE\*MERGEFORMAT11.日新月异的人类生活【教学分析】科技给人类生活带来的变化是学生比较感兴趣的话题。虽然科技给人类生活带来的变化是巨大的,但这个变化必须通过对比才能让学生感受到。因此,本课的难点不是对当下科技的了解,而是对人类某项科技发展历史的了解。【教学目标】[科学观念]知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来巨大的变化和深远的影响。[科学思维]培养收集信息和处理信息的能
PAGE\*MERGEFORMAT13.怎样防止铁生锈【教学分析】前一课中,学生认识到铁锈是铁变化后产生的新物质,对生产生活具有一定的危害。本课将引导学生探究影响铁生锈的因素,从而探寻科学的防锈技术。有了上节课的学习基础,学生在教师的引导下能很快作出假设,采用对比实验进行验证。不过这两组实验的结果呈现需要较长的时间,教师可以引导学生在课前实验,并做好观察记录。本课另一重点是指导学生完成完整的