生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析摘要:新课改视域下,小学科学这门学科的创新化教学已经备受关注。传统小学科学课堂教学往往过于重视“灌输式”、“填鸭式”教学策略,结果导致教师在一定程度上忽略、忽视了学生应有的主体身份。小学生在沉闷、枯燥的教学情境下进行科学学习,效果和成绩必然会差强人意。教师采用先进的生活化教学方式则能够为学生构建一个优质的教学氛围与情境,有效解决各类教学问题与困境,让科学课堂
挖掘身边的资源提升科学教学的魅力摘要:在科学教学中,教师应积极拓宽身边的资源,真正使学生体会科学概念从生活中来,运用到生活中去,需要教师在生活中有意思地积累身边可供教学的素材,尤其是关注自己的学生以及其他的生活资源,在这些资源的基础上,在教学过程中,通过交流讨论、合作探究等方式提升他们各方面的能力,达到预期的教学效果。这样才能帮助学生体会、感悟生活中的科学,这样才能从生活中来,和学生一起更好走近科
巧用信息技术助力小学科学智慧课堂学校的教学方式也随着信息技术的步伐变得越来越快,而且在互联网教育中,教师也扮演着越来越重要的角色。智慧课堂是一种新型的课堂形式,它的出现给让传统的课堂充满活力,也给课堂教学带来了新的挑战。智慧课堂的实施要借助软件平台和硬件设施。教师在借助平台实施智慧课堂教学时也关注学生特点,以便更好得促进学生学习。小学科学智慧课堂实现了信息技术同科学课程的整个,学生学习更自主,交互
让学生成为探究求证的主人摘要:本文通过对小学科学教学中的探究性学习实施方向做了浅入的分析,将探究求证应用到实际教学中做了简单的理论指导基础。通过探究求证的研究应用,丰富了传统的科学教学内容和方法,学生能在观察、探究过程中逐步提高观察、分析和实际操作等能力,并养成科学探索精神,拥有亲近自然、热爱科学的情怀,努力成为科学探究求证的主人。关键词:主人科学教学探究求证引言:《小学科学课程标准》提出科学学习
如何帮助学生建构科学概念的策略研究【摘要】本文阐述了建构科学概念的三点策略。策略之一:运用概念图,让学生充分显现“前概念”,为建构科学概念作铺垫的策略。策略之二在科学探究活动中帮助学生自主建构科学概念的策略。策略之三采用“概念图”和“运用拓展”的方法,深化和巩固已建立的科学概念的策略。【关键词】科学概念建构概念图探究活动引言:《科学课程标准》强调科学概念的教学是培养学生科学素养的关键之一,审视这几